四年级语文下册三顾茅庐教案.docx

四年级语文下册《三顾茅庐》教案
教学目标 1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。 3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。 重点难点： 1.感受课文通过语言、动作描写，刻画刘备尊重人才，诚心诚意请诸葛亮出山。 2.学生理解环境描写烘托人物形象。 一、复习导入 1.通过上节课的学习，谁能用一句话概括，课文主要讲了一件什么事？写刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。 2.《三顾茅庐》主要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深入学习之前我们有必要了解人物的身份。 3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么，做了什么，感受刘备的心意。 二、悟语言，感受拜访前初印象 1.谁来读一读第2自然段？ 2.朗读指导张飞的话 读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应该怎么读？（指读） 就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁） 张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。（指读） 一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！（齐读） 3.指导朗读刘备的话 从刘备的话中，你听出了什么？（指读）（生气、尊重人才、求贤若渴） 刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的―― 一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读2小节） 二、品动作，感受等候时的深印象 1．过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？用笔画出来。 2.交流 ▲下马步行 “一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。补充介绍：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。这么远的路，他为什么不一直骑马到跟前呢？现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感。） 这一切，诸葛亮看得见吗？万一诸葛亮不肯出山，这段路不是白走了吗？（越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意”）让我们读好这句话。（指读、齐读） ▲两个“轻轻地” 轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、尊重。 轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。 ▲恭敬等候（这段话还有一个词也能表现出刘备对诸葛亮的尊敬，是什么词） （出示“恭恭敬敬”）一起读这四个字。“敬”就是（尊敬）“恭”字下面是什么？（“心”）发自内心的尊敬，读好这个词。 想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭恭敬敬 让我们自己在下面读一读这段话，感受一下刘备的诚心诚意以及对人才的尊重。（练读、指读、齐读） 刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？ “半晌”就是好长一会，起码也得一个小时，“又等了一个时辰”如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？《三国演义》原著中用了四个字“浑身倦困”。 这是怎样一幕动人的情景啊！ 一个在草堂上躺着，一个在台阶下―― 一个是普普通通的平民百姓，一个是赫赫有名的―― 一个是27岁的毛头小伙，一个是―― 从这些鲜明的对比中，我们都感受到了刘备的――礼贤下士、诚心诚意、求贤若渴。有没有同学能从朗读中让我们感受到刘备十分尊重诸葛亮。 3．师小结：尊重人才用好人才，方能成就大业。所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的专用成语了。刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意，诸葛亮终于被刘备的诚心感动了。让我们一起读一下屏幕上的片段，感受一下刘备的诚心诚意和尊重人才。（板书） 三、想形象，感受相见后的欢愉 1. 过渡：见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备―― 2．引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请？（板书） 3.出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。” 三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像――堵在心口的茅草立刻（消失了）这就叫――茅塞顿开。难怪刘备高兴地对关羽、张飞说―― 4.出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！” 就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就是――（如鱼得水） 鱼和水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么？ 这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。 5．出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。” （引读）那里的山冈――，几片松林――，潺潺的溪水――、茂密的竹林――，景色――。 明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待时机腾飞的是――（诸葛亮）人们恰好称诸葛亮为――（卧龙先生）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机――出山。 诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相似；尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境烘托。让我们美美地再读这一段文字。（齐读） 四、总结全文 同学们，你们看，作者通过人物的语言和动作，把一个“诚心诚意、尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。通过对环境描写、比喻的修辞手法写出了诸葛亮的雄才大略。看来，要把握人物形象，大家要抓住人物的语言、动作，可适当进行环境描写，运用比喻等修辞手法。 五、背诵环境描写片段 他们来到隆中，只见那里的山冈（ ），好像（ ）。冈前几片松林（ ），（ ）的溪流（ ），（ ）竹林（ ），景色（ ）。 六、布置作业 1.熟读课文，背诵三四自然段 2.重温《三国演义》 板书：　　　　　　 8三顾茅庐 　　　（语言、动作）　　　　刘备　　 诚心诚意、尊重人才 　　　（环境、比喻）　　　　诸葛亮 雄才大略

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