四年级语文上册芦叶船教案语文S版.docx
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四年级语文上册《芦叶船》教案(语文S版) 2.《芦叶船》教学设计 教学目标: 1. 认识6个生字,会写10个生字。 2. 抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。 3. 有感情地朗读课文。 重点难点: 引导学生抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。 教具准备:生字卡片、自制的小纸船或小木船,多媒体课件。 教学时间:2课时 第一课时 一. 谈话导入,揭示课题 1.你见过什么样的船?用简介的语言描述一下。 生描述各式各样的船 1.老师出示自制的小纸船或小木船:同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课让我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。 2.板书课题,齐读课题。 二. 初读课文,整体感知 1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词句。 2.同桌合作,轮读课文,互相欣赏。 3.出示预习提纲,小组合作学习。 (1)朗读课文,自学生字词语,再在组内交流 (1)组员轮读课文。 (2)联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。 4.各组代表发言,教师梳理问题。 a 汇报生字新词掌握情况: 生字:横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅 词语:风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、 强调字形:竖(坚) 航(船) 喇、窄 b 说说本文写了什么? 着重引导学生探究下面三个问题: (1)课文讲了关于芦叶船的什么事? (2)芦叶船给作者的生活带来了什么? (3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想? 三. 自读自悟,想象画面。 1.学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。 2.小组互相交流 四. 指导书写,巩固字词。 1.交流认字方法。 2.提示写字中易出错的地方。 五. 布置作业 1.抄写字词。 2.读读自己感兴趣的部分。 第二课时 一. 复习引入 1.听写本课词语。 2.同桌互评互改。 二. 研读品味,感受作者的童年生活 1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。 2.合作学习,感受童年的乐趣。 (1)同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事?找出有关段落有感情地读一读。 (2)“我们”做成芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?(小组交流,各抒己见) (3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说什么? 三. 朗读训练,加深体验 1.最后一段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读? 2.有感情的朗读最后一段。 四. 读背说写,积累语言 1.配乐朗读课文。 2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。 3.能画一画你想象中的芦叶船吗? 五. 拓展延伸 你喜欢作者的童年生活吗?你希望自己的童年生活是怎样的? 六. 作业 1.理解句子。 2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。 板书设计: 飘向 竖河――长江――东海 2. 芦叶船 带来 惊喜――希望――向往教学反思:教学没有花俏的设计,甚至由于电脑坏了,连课件也没有用到,可是,就在最朴实的读读说说中,给了孩子们最大的参与空间,师生同台诉说自己的感悟,激辩不同的观点,看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升――这样的课堂该是本色的回归吧。 20 × 20- 配套讲稿:
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