科研强化教学模式在临床医学专业学位研究生中的应用.pdf
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1、本文引文格式:汪蕊,李玉梅,苏方,等.科研强化教学模式在临床医学专业学位研究生中的应用J.右江民族医学院学报,2 0 2 4,4 6(1):1 4 3-1 4 6.【医学教育研究】科研强化教学模式在临床医学专业学位研究生中的应用汪蕊1,李玉梅1,苏方1,汪子书1,郭园园2(1.蚌埠医科大学第一附属医院肿瘤内科,安徽 蚌埠 2 3 3 0 0 0;2.蚌埠医科大学外科总论教研室,安徽 蚌埠 2 3 3 0 0 0)摘 要:目的 探索临床医学专业学位研究生在规培中开展科研强化教学的效果和满意度。方法 选择某校2 0 2 0级临床医学专业学位研究生1 3 6名,随机分为C组和T组。C组进行传统临床带
2、教和导师指导下的科研工作,T组在C组基础上,组建科研团队,每周进行科研强化教学1次。通过临床和科研考核多级量化指标评估两组的教学效果和满意度。结果 临床考核,C组和T组之间出科理论测评与技能测评成绩差异无统计学意义(P0.0 5)。两组执业医师考试和临床住培通过率差异也无统计学意义(P0.0 5)。科研考核,T组课题申报及立项比例高于C组(P0.0 5),论文发表数量及S C I论文占比较C组高,毕业论文评级优秀的比例也高于C组(P0.0 5)。T组对科研诚信内容更为了解,并在提升自主学习能力、学习互动性、思维逻辑能力、诊疗规范性、问题解决能力、自我价值体现和思辨科学性方面的教学满意度高于C组
3、(P0.0 5)。结论 临床医学专业学位研究生在规培中开展科研强化教学可提升科研工作能力和教学满意度,值得进一步推广。关键词:科研强化;临床医学专业学位;科研诚信;教学模式中图分类号:G 6 4 3.0 文献标识码:A 文章编号:1 0 0 1-5 8 1 7(2 0 2 4)0 1-0 1 4 3-0 4d o i:1 0.3 9 6 9/j.i s s n.1 0 0 1-5 8 1 7.2 0 2 4.0 1.0 2 5 医学研究生是医学高等院校科研活动的直接参与者和未来科研工作的接班人,在科研诚信背景下强化科研训练非常必要。2 0 1 2年,为了深化医学教育改革,我国教育部和卫生部共同
4、明确了临床医学专业学位研究生的培养模式,即临床医学专业研究生和住院医师规范化培训并轨的新型培养体系1。这种新型的培养体系促进了临床医学专业学位研究生由传统的学术型人才培养模式向学术型和应用型人才并重培养模式的转变。然而,实行“双轨合一”后,临床医学专业学位研究生的培养模式并未兼顾到临床和科研两个方面,大部分院校更加注重临床技能的培养,住院医师规范化考试的通过率等。3年临床实践的培养要求导致研究生缺乏从事科研工作的时间和热情,科研工作能力薄弱和科研论文质量相对较低是临床医学专业学位研究生普遍存在的问题2。临床医学专业研究生和住院医师规范化培训并轨后,专业学位研究生的培养模式逐渐脱离传统研究生教育
5、模式,探索临床医学专业学位研究生科学合理的教学模式以适应时代发展的需求是近年来研究生教育工作者关注的焦点3。为了提高临床医学专业学位研究生的科研工作能力,本研究探索了在临床规范化培训过程中开展基于科研诚信背景下的科研强化教学模式,以期培养出适应时代发展的高层次临床-科研复合型人才。现将结果汇报如下:1 资料与方法1.1 研究对象 选择蚌埠医科大学2 0 2 0级临床医学专业学位硕士研究生1 3 6名为研究对象,其中女生7 6名,男生6 0名,年龄在2 13 2岁,平均年龄(2 4.4 91.4 3)岁。内科专业方向5 2名,肿瘤专业方向3 7名,外科专业方向4 7名,1 3 6名研究生对该项研
6、究均知情同意。1.2 研究方法 参与研究的学生在完成理论学习后,进入临床医生规范化培训前通过计算机软件进行随机分组。随机分为传统教学的C组和科研强化教学的T组。C组研究生采取传统的临床带教和导师负责的科研培训模式,临床带教内容:教学查房、病历书写、技能操作、病案讨论和专业知识讲座。导师负责的科研指导内容包括科研选题、开题、课题实施总结和论文写作341第4 6卷 第1期 右江民族医学院学报 V o l.4 6N o.12 0 2 4年2月 J o u r n a l o fY o u j i a n gM e d i c a lU n i v e r s i t yf o rN a t i o
7、n a l i t i e s F e b.2 0 2 4基金项目:安徽省研究生教育教学改革研究项目(2 0 2 2 j y j x g g y j 3 3 4)第一作者:汪蕊,博士,副教授,硕士研究生导师,研究方向:恶性肿瘤药物敏感性研究,E-m a i l:r u i w a n g 1 0 1 11 6 3.c o m 通讯作者:郭园园,博士,副教授,硕士研究生导师,研究方向:泌尿系统恶性肿瘤,E-m a i l:g u o s h a o h u a 1 1 11 6 3.c o m等相关实验内容。T组研究生在C组基础上,根据科研兴趣方向组建科研兴趣团队。团队成员包括责任导师、临床指导
8、老师、统计指导老师和研究生。每周进行至少1次围绕科研方向的科研强化教学,教学内容包括:科研诚信教育、文献导读、研究设计与方法、实验操作规定流程、实验步骤讲解、论文写作、数据统计分析等。教学方法:以临床问题为导向,开展转化医学科研思维和课题设计的讲授式教学;以文献导读为切入点,线上开展课题相关知识的讨论式教学;以本校省级重点实验室为平台,开展研究方法实施的实践教学;以参加药物临床试验为基础,开展临床研究设计和方法学的代入式教学。两组学生均按本校研究生管理规定完成临床规范化培训、科研开题汇报、中期考核、论文答辩以及相应考试考核工作。1.3 考核评价 临床能力考核包括:出科理论和技能测评、执业医师一
9、次性通过率和临床住院医师规范化培训考试通过率。各轮转科室出科理论和技能测评的平均分作为每位学生的出科理论和技能测评成绩。出科理论和技能测评满分为1 0 0分,9 0分以上为优秀,8 98 0分为良好,6 0分以上为合格,6 0分以下为不合格。科研能力考核包括:在校期间研究生科研创新课题申报及立项数目、论文产出情况、毕业论文盲审结果评级情况。完成临床规培教学后对两组进行问卷调查,包括对科研诚信教育内容的了解程度和两组教学模式的教学满意度。问卷调查采取无记名形式,科研诚信教育问卷调查具体条目见表6,每个条目包括了解和不了解两个选项。教学满意度问卷调查具体条目见表7,每个条目包括满意和一般两个选项。
10、1.4 统计学方法 使用G r a d p h a dp r i s m9.5统计学软件对数据进行统计分析,计量资料以(xs)表示,两组考核成绩比较采用t检验;计数资料以率(%)表示,采用2检验或F i s h e rs精确检验,P0.0 5),见表1。两组研究生出科技能测评成绩差异无统计学意义(P0.0 5),见表2。两组执业医师和住培考试通过率差异无统计学意义(P0.0 5),见表3。2.2 科研考核测评 T组研究生在校期间申报创新科研课题比例为7 9.4 1%,明显高于C组研究生的5 5.8 8%(P0.0 5)。此外,T组研究生申报课题获得立项的比例也高于C组(P0.0 5),见表4。
11、表1 两组出科理论知识测评成绩比较出科理论测评C组(n=6 8)T组(n=6 8)tP优秀1 5(2 2.0 6)1 8(2 6.4 7)良好2 5(3 6.7 6)2 5(3 6.7 6)合格2 8(4 1.1 8)2 5(3 6.7 6)不合格0(0.0 0)0(0.0 0)平均分8 0.2 21.1 58 2.2 21.0 41.2 9 10.1 9 9 注:表内计数资料数据用n(%)表示;计量资料数据以(xs)表示。表2 两组技能操作测评成绩比较技能测试C组(n=6 8)T组(n=6 8)tP优秀2 8(4 1.1 8)2 8(4 1.1 8)良好3 1(4 5.5 9)3 5(5 1
12、.4 7)合格9(1 3.2 3)5(7.3 5)不合格0(0.0 0)0(0.0 0)平均分8 6.5 10.9 38 7.2 80.8 10.6 2 10.5 3 6 注:表内计数资料数据用n(%)表示;计量资料数据以(xs)表示。表3 两组执业医师和住培考试通过率比较项目C组(n=6 8)T组(n=6 8)2P执业医师6 0(8 8.2 4)6 2(9 1.1 8)0.3 1 90.5 7 3住培考试6 6(9 7.0 6)6 5(9 5.5 9)0.0 0 01.0 0 0a 注:表内计数资料数据用n(%)表示。a表示采用连续校正2检验。表4 两组创新科研课题申报情况比较科研课题C组T
13、组2P申报5 5.8 8(3 8/6 8)7 9.4 1(5 4/6 8)8.6 0 10.0 0 3立项3 1.5 8(1 2/3 8)5 5.5 6(3 0/5 4)5.1 6 80.0 2 3 T组研究生在校期间发表论文总数为9 2篇,其中S C I论文为2 1篇。C组研究生在校期间发表论文总数为7 3篇,其中S C I论文总数为1 1篇。相比较于C组,T组研究生发表论文总数和S C I论文占比明显提高。T组研究生毕业论文盲审评审为优秀的比例也高于C组研究生(P0.0 5),见表5。2.3 问卷调查结果 C组和T组研究生在完成临床规范化培训后均发放了科研诚信调查问卷,回收有效问卷1 3
14、6份,回收率为1 0 0%。接受科研诚信教育的T组研究生对科研诚信各项条目的了解均高于未接受科研诚信教育的C组,具体见表6。同时两组学生也均进行了教学满意度的问卷调查,调查发现T组研究生对教学模式在有助于提升自主学习能力、学习互动性、4412 0 2 4年 右江民族医学院学报 第1期表5 两组论文发表及毕业论文盲审情况比较科研论文C组(n=6 8)T组(n=6 8)2P论文数目/篇1.0 7/每人1.3 5/每人S C I数目/篇0.1 6/每人0.3 1/每人毕业论文 优秀9(1 3.2 4)2 2(3 2.3 5)7.0 6 10.0 0 8 良好2 0(2 9.4 1)2 6(3 8.2
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