基于预习状态的小学语文课堂教学设计研究.pdf
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1、小作家选刊基于预习状态的小学语文课堂教学设计研究缪春艳(江苏省淮安市洪泽实验小学,江苏 淮安)摘 要:预习是学生基于文本展开的独立自主的学习过程,学生课前预习的效果将直接影响课堂教学和学生学习的效果,而教学设计也直接关系到学生的学习效果。基于此,本文首先阐述了预习的概念和意义,接着分析了小学生的认知与学习特点,又对预习状态下小学语文课堂教学设计的重要性进行了分析,最后提出了基于预习状态的小学语文课堂教学设计的策略,以期能为一线语文教师开展教学提供有价值的参考。关键词:预习状态;教学设计;自我效能感中图分类号:文献标识码:语文教学在小学阶段具有特殊的意义,它不仅培养了学生的语言表达能力,还有助于
2、学生的认知能力发展和思维能力的提高。在落实生本理念的过程中,小学语文教师要依据学生的认知水平,关联他们已有的知识,结合他们的需求和发展设计教学课程。预习是课堂教学开始之前,学生通过自主学习准备所学知识的活动,有效的课堂教学需要学生进行课前预习,也需要教师结合学生的预习状态开展。一、预习的概念及其与学习动机的关系 预习的概念预习是指在课堂教学开始之前,学生主动进行的一种学习准备活动。通过预习,学生会预先熟悉将在课堂上学习的内容。就小学语文学科而言,这种准备可以包括阅读课文,查找相关资料,进行与课文主题相关的独立学习等。就当下的小学语文教学而言,教师可以设计预习学案,让学生根据预习学案进行自主预习
3、。而在具体教学中,教师要根据学生预习的情况进行教学设计与调整。因此,学生课前预习的效果将直接影响课堂教学和学生学习的效果。预习与学习动机的关系学习动机是指学生参与学习活动的内部动力和愿望,它在塑造学生学习行为方面扮演着至关重要的角色。预习作为一种课前学习活动,对学生的学习动机有重要的影响。当学生在课前主动阅读或研究即将学习的内容时,学生更容易在课堂上保持专注,因为学生已经掌握了一定的知识,学生更有信心,这激励学生更积极地参与课堂讨论和学习活动。预习还有助于激发学生的目标导向型学习动机。当学生知道将在课堂上探讨的主题,并且能够将这些主题与自己的学习目标和兴趣联系起来时,学生更有动力积极主动地学习
4、。预习为学生提供了一个明确的学习目标,学生渴望在课堂上实现这一目标。二、小学生的认知与学习特点 小学生注意力集中时间相对较短小学生的注意力集中时间相对较短,小学生的年龄和认知发展程度决定了他们难以集中长时间集中注意力。学生的好奇心和求知欲较强,但这种好奇心可能会迅速转移到其他事物上,学生在长时间的任务中容易失去兴趣。因此,教师需要精心策划和管理课堂时间,充分利用学生的短暂注意力。此教 苑 新 声外,学生对于情感的感知和体验会更深刻,因此,在预习状态下的课堂教学设计中,教师可以巧妙地利用学生的这一特点,引入具有情感吸引力的元素,如故事、图片和视频等,激发学生的情感共鸣,使学生更加投入地学习。例如
5、,教师可以讲述一个引人入胜的故事,吸引学生的情感关注,使学生更容易理解和记忆语文知识。图片、音频、视频可以帮助学生更好地理解课程内容,从而提高学习效果。小学生抽象思维能力不强小学生的思维发展呈现出一个显著的趋势,即从具体操作到抽象思维的逐步演进。这一特点对于小学语文课堂教学设计至关重要。具体而言,小学生更倾向于通过感性、具体的经验理解和处理信息。随着年龄的增长,学生能够逐渐进行较为抽象的思维活动。首先,在小学语文课堂教学中,教师需要敏锐地捕捉学生的认知水平,将抽象的语文知识转化为贴近学生实际生活、具体形象的例子。通过使用具体而生动的例子,教师能够帮助学生建立对语文知识的具体印象,从而使学生更好
6、地理解和记忆语文知识。例如,在讲解一篇古文时,教师可以通过生动的故事情节或引人入胜的描述,使抽象的文学知识变得具体而有趣。其次,在预习阶段,为了更好地激发小学生的思维活动,教师可以提供与学生实际生活经验相关的材料,包括与学生身边环境紧密联系的文本、图片或音频资料,引导学生思考和探讨,让他们在预习过程中逐渐形成对文本的具体理解,为进入课堂学习提供坚实的认知基础。最后,小学生的认知特点也为课堂教学设计提供了指导原则。在教学中,教师可以采用循序渐进的方式,逐步引导学生从具体的认知活动中升华到抽象的思维层面。如,教师可以引导学生从故事情节中提炼出主题思想,再将其升华为更为抽象的文学概念,帮助学生逐步发
7、展他们的抽象思维能力。三、预习状态下小学语文课堂教学设计的重要性预习是一种提前针对具体学习内容而进行的初步学习,而预习状态是学生在课前已经了解、掌握相关概念或信息的心理状态和认知状态。预习状态的核心包括信息获取、概念建构、概念关联和主题预览,信息获取涉及学生积极寻找和获取与即将学习内容相关的信息源。可以说,预习状态是学生预习的活动,学习困惑的表现,及学生暴露出的知识、能力等实际情况,这正是教师进行课堂教学设计的依据和发力点。基于预习状态而进行课堂教学设计具有重要的作用。有助于提高学生的自我效能感首先,自我效能感是指个体对于自己能够有效完成特定任务的信心和信念。在小学语文课堂中,这种信心对于学生
8、的课堂表现至关重要,因为它直接影响学生对学习任务的投入程度和积极性。预习的一项关键作用是学生通过自主学习或阅读为课堂上将要学习的内容建立知识基础。这种前期准备使学生在课堂上对即将学习的内容更加自信。学生在课程开始前已经对所学知识具备了某种程度的了解,这为学生的学习动机提供了坚实的基础。学生知道自己不是一张白纸,而是已经有了某种程度的知识储备。其次,学生的自我效能感在面对学习挑战时发挥着关键作用。当学生在预习中积累了一些成功的学习经验时,学生更有信心应对课堂中的各种挑战。这些积极的预习经验成为学生成功习得内容的基础,激发了学生的学习动机。学生相信自己有能力理解和掌握课堂上的内容,这种信念驱使学生
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