梁披云职业教育师资思想及启示.pdf

第 卷 第 期厦门城市职业学院学报 年 月 收稿日期 作者简介 戴汉良，男，工程硕士，黎明职业大学人事处副研究员。李淑娥，女，教育学硕士，黎明职业大学马克思主义学院教授，厦门大学教育研究院在读博士研究生。基金项目 福建省高校以马克思主义为指导的哲学社会科学学科基础理论研究项目（）。梁披云职业教育师资思想及启示戴汉良，李淑娥，（黎明职业大学，福建 泉州；厦门大学，福建 厦门）摘 要 梁披云是当代书法家、诗人、教育家和社会活动家。在 多年的教学、办学实践过程中，梁披云职业教育师资思想逐渐成熟。梁披云职业教育师资思想萌芽于大学求学期间，发展于黎明高中、福建音乐专科学校和国立海疆专科学校校长任职期间，成熟于黎明职业大学校长及董事长任职期间。梁披云职业教育师资思想的主要内容：明确职业教育师资标准和建设方法，提出职业教育“双功能型”教师思想，明确“双功能型”教师道德、业务标准和建设路径。梁披云的职业教育师资思想对当前职业院校师资建设有如下启示：师德师风建设是职业教育教师资队伍建设的首要任务；“双师型”师资队伍建设是职业教育“三教”改革的重要任务；教师发展多元评价制度改革是职业教育师资队伍建设的关键任务。关键词 梁披云；职教师资思想；“双功能型”教师中图分类号 文献标识码 文章编号 （）梁披云是当代书法家、诗人、教育家和社会活动家。他在 年出生于福建泉州永春县蓬莱巷（现永春吾峰乡吾顶村）一个书香门第。梁披云毕生从事教育事业，以锲而不舍的兴教办学精神和投身爱国进步事业激情在海内外坚持办学。多年间，他先后担任泉州黎明高级中学、印尼棉兰苏东中学、马来西亚中华中学、福建音乐专科学校、国立海疆专科学校、黎明职业大学的校长。他心系祖国，深切关怀桑梓教育，创办黎明高级中学、黎明学园和黎明职业大学。在厦门大学经国家教委批准正式聘请梁披云为名誉教授的典礼上，时任副校长郑学檬教授在赞辞中这样评价梁披云：“先生一生致力于教育文化事业，泽被海外，名声远播。”在上述职业教育管理、办学实践中，梁披云在办学理念、专业设置、学生管理、师资队伍建设、校园文化建设等方面形成了卓有见地的教育思想。剖析和借鉴梁披云职业教育师资思想对推进当前职业院校师资建设、职业 教 育 高 质 量 发 展 具 有 重 要 的 现 实意义。一、梁披云职业教育师资思想的形成经过理论探索与实践检验，梁披云形成了较为系统的职业教育思想。梁披云职业教育思想的形成、发展、成熟与其担任福建音乐专科学校校长、国立海疆专科学校校长和黎明学园、黎明职业大学办学的经历息息相关。（一）形成于大学求学期间梁披云幼承庭训，深受父亲捐资办学、乐善好施精神的熏陶，就学期间又感动于陈嘉庚先生 第 期戴汉良，李淑娥：梁披云职业教育师资思想及启示倾资办学、育才报国的高尚情怀。面对当时社会现状，梁披云形成了强烈的忧患意识、历史使命感和责任感。在日本留学期间，他攻读政治经济学，深入研究社会问题和社会思想史，更加坚定了他改造社会的意志。在该社会理想的指导下，梁披云明确教育“以改革社会为目标，立足于培养骨干人才”的思想。他的教育思想在他日后的办学中得到实践和不断完善。对梁披云教育思想影响最大的是陶行知的教育思想。在上海大学读书期间，梁披云曾到南京晓庄师范学校住了两个多月，受到晓庄师范学校平民化、生活化教育模式的影响和启发。他吸收和发展陶行知“生活即教育”“生活即学校”“教学做合一”的观点，提出了“平民化、社会化、科学化、艺术化着手做起来”“奋斗便是生活”的教育理念。年，梁披云主持创办黎明高中并担任校长，他倡导“手脑并用、学用结合、生活即教育、社会即学校”的教学方法，开始了以改造社会为目标的教育实践。（二）发展于福建音乐专科学校和国立海疆专科学校校长任职期间在梁披云转赴各地任教期间，其“平民化”“大众化”教育理念不断发展。职业教育师资思想的形成与发展主要在他担任福建音乐专科学校和国立海疆专科学校校长期间。年，梁披云担任福建音乐专科学校校长。虽然任职时间只有一年左右，但他的职业教育师资思想得以付诸实践并不断丰富。他主张专业分流，分以致用，以满足当时中小学师资及社会音乐文化工作的需要。为了适应当时社会对各种急需人才的需要，他倡导并实行高专学制多样化，推行学制改革，增设五年制师范专科，培养中小学教师；附设中学师资培训班和进修班，对不合格的中小学音乐教师进行培训，为有志于从事社会音乐工作的人才提供进修机会。福建音乐专科学校办学以职业和社会需求为导向，职业教育性质突显。年，梁披云调任国立海疆专科学校校长。在任职时间两年半左右的这段时间，他的职业教育思想快速成熟。在 海疆教育建设方针 中，梁披云提出，“海疆教育要以培养专门技术人才为主旨”，“海疆的范围，不限于台湾，海疆建设，更不限于沿海，海疆学校的教育，应 以 培 育 海 外 建 设 人 才 为 其 主 要 目标”。他扩大招生范围，兼收南洋侨校学生，期望他们毕业后能适应海疆建设的需要，与居住地各界人士融为一体，为侨胞的生存和经济繁荣作出贡献。在专业设置上，他强调“要求在实际应用，与一般大学教育侧重学理研究不同”。国立海疆专科学校无论是商业专科或是师范专科的专业教育均以实用为主，与当时的社会需求相契合。一是明确了以满足社会急需为办学目的。首倡“海疆教育在于培养海外人才，建设海外事业”，有别于一般的华侨教育和侨民教育。在专业设置上，根据当时急需贸易、金融和华侨教育的现状，确定了商业和师范两个专修科。二是课程设置以应用型、实用型为主，“以海外事业实际需要为施教之标准”，以期让学生毕业后能适应海疆建设的需要。三是组建了一支适于推行海疆教育的教师队伍。为了培养“具有创造精神和服务精神的海疆建设人才”，梁披云从浙江大学等名校的研究生院聘请具有学术潜力的青年学者到校任教，并倡导师生“互教互学”。（三）成熟于黎明学园、黎明职业大学的办学经历 年，梁披云回到福建泉州，在黎明高中的旧址上创办黎明学园。为适应改革开放对专业人才的紧迫需求，黎明学园主要从事成人业余教育，开设电子技术、工艺美术、英语、日语、世界语等课程，举办了英语专修班、日语专修班、美术专修班等培训班。年，梁披云在黎明学园的基础上创办了黎明职业大学，并担任首任校长，后担任董事长。黎明职业大学是梁披云一生中最重要的职业教育实践。在黎明学园、黎明职业大学的办学过程中，他的职业教育师资队伍建设思想得到充分实践并不断完善。在黎明职业大学创办、发展过程中，梁披云厦门城市职业学院学报 年坚持办学为地方经济服务，要求专业设置必须“设置什么专业，是从全国国民经济发展趋势着眼，根据地区的实际需要考虑决定，多开设为发展地方经济服务的专业”，课程设置要“着眼于世界的科技进步、经济交往的国际化，必须打好基础”。梁披云亲自指导黎明职业大学各项事业的建设，他的职业教育师资思想得到深入实践，可以说，黎明职业大学是梁披云职业教育思想的成功实践。办学近 年，黎明职业大学历任校领导能够围绕职业教育目标定位，践行梁披云职业教育思想。学校入选国家“双高计划”建设单位，以福建排名第一的位置入选国家优质高等职业院校，连续六年获得福建省高职高专院校发展潜力综合排名第一名。二、梁披云职业教育师资思想的主要内容梁披云十分重视教师在学校教育中的作用。他认为，教师是学校之本，名师是兴校之本，“办教育不是光看钱，人的条件比钱更重要。办学校不单是靠财，而应当是靠材，不只是要有钱，而要有人才”。师资思想是梁披云职业教育思想中重要又有特色的部分。梁披云明确了职业教育师资道德标准和业务标准，并就职业教育师资队伍建设提出了明确而可行的路径，体系完整，内容丰富。（一）职业教育师资标准第一，严格的师德要求。梁披云要求职业教育教师要具有良好的职业道德和明确的政治方向。首先，要求教师要有坚定的政治方向，要认清“社会主义前途是光明的”，在教育学生时要从历史上、从世界大事上、从科学方法上、从哲学的原则上一步步引导学生认识社会主义。教师不仅要从事专业教育、基础教学，还需要从思想教育上多下功夫，思想教育应当针对学生的心理，引导学生的志趣，不断深入发展，这应该是现在课程思政的萌芽。其次，要求教师践行爱的教育。梁披云认为“教育实为一种精神事业，人格之感染，情感之贯通，较之口耳诵听为上。教育者苟不以既经获得形成之价值，透过热烈感情，传达于受教育者心中，受教育者必感枯燥无味，不能引起心中之精神活动，而受其感染”。因此，梁披云十分强调教育者的职业道德要求，他要求“教师要懂得爱，要 充满人类之爱、父子兄妹、姐弟兄弟之爱的感情”，无论是当一般教师，还是担任校长，梁披云都身体力行“爱的教育”理念。黎明职业大学首届土建专业学生因为办学经费不足，不能外出实习。在接到学生的求助信后，梁披云自掏腰包，解决了 多位同学赴上海、北京实习的差旅费问题。首届土建专业毕业生在梁披云爱生精神的感染下认真工作，成为泉州市土建行业翘楚。有两位毕业生在事业有成以后，反哺母校，以捐款捐物等形式参与学校建设。最后，要求教师必须具备教育情怀，加强个人品德修养。他提出，每位教师“除了要应付柴米油盐之外，还有值得我们关心的事情，假如我们只关心到自己的生活出路，将来整个世界变成地狱，我们就没有出路了”。年 月，梁披云在黎明职业大学师生员工大会上讲话时要求，老师们要“先把自己作为一个人的教育先搞起来”。第二，“双功能型”的业务标准。世纪 年代初，梁披云就明确提出职业教育教师必须是“双功能型”教师。他提出，职业教育的师资应区别于一般大学的教师，不能只会做学理研究，他要求教师要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践知识，成为课堂能教、实际又能操作的“双功能型教师”。他提出：“房屋设计不合格者，当不好施工员的不能当土建专业老师，种植不好的不能当农学专业老师。要求教学上没有创造性、教学效果差的教师要调离教学岗位”，“授课时经常照本宣科抄黑板、屡出教学事故、教学效果差的、不受学生欢迎的老师要调离工作岗位”。“双功能型”的提法和要求是梁披云基于职业教育应用型、实用型的性质提出的，对确定职业教育师资标准具有启发性意义。年，国家教委印发 关于开展建设示范性职业 第 期戴汉良，李淑娥：梁披云职业教育师资思想及启示大学工作的原则意见，在国家政策层面上正式使用“双师型”教师概念。职业教育师资双师素质要求的提法和标准得到政府认同，在职业教育发展过程中得到丰富和发展。之后职业教育师资素质有“双师素质”“双师三能”等不同的表述方式，但核心内容就是要求职业教育师资必须同时具备较强的专业理论水平和实践能力，既能当理论教学的老师，也可以当实践教学的指导教师，不能停留在纸上谈兵。年，教育部印发 关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知，明确“双师型”教师“要熟悉行业企业情况，具有相应的专业技能，以及行业企业工作经历或实践经验”。（二）职业教育师资建设方法梁披云从事教育事业 多年，足迹遍布东南亚。在长期实践中，他融合中学、普通高校和职业教育的特点，就职业教育师资建设提出了一套完整、可操作的方法。第一，实行聘任制。年 月，梁披云在黎明职业大学校长办公室会议上明确提出，校长、副校长、学校各级行政领导干部、教师应实行聘任制。黎明职业大学在办学初期的办学性质为侨办公助，与当时的公办院校相比，具有较大的办学自主权。学校利用这个优势，从泉州市区中学（后扩大到全省甚至省外大学）选取优秀教师，以聘任制的方式引到黎明职业大学，担任教学或管理人员，为当时学校发展提供中坚力量。第二，专兼职结合。梁披云提出职业大学要“建立相对稳定的专、兼教师队伍，完成教学任务，确保教学质量，按教学工作量和上课质量发放报酬”。梁披云的思想具有很强的前瞻性，开职业教育师资建设先河。除了招聘高质量的专职教师，梁披云要求学校领导层邀请各行业优秀从业人员担任学校兼职教师，作为学校教师队伍的重要组成部分。学校邀请泉州市档案局一位副研究馆员担任学校秘书专业“档案学概论”教师，承担整门课程的理论教学任务，组织学生脱产一周的时间到泉州市档案局观摩及协助完成部分文书的建档工作。专兼职结合的教师队伍建设方法十分适用职业院校人才培养的需求，极大提高了学生的岗位适应性，为八闽大地特别是泉州的繁荣发展输送了一批批合格的技术技能人才。黎明职业大学毕业生在福建工作占 以上，有着良好的社会声誉和专技名望。第三，名师带动。以名师为兴校之本的“师本”思想是梁披云职业教育师资思想的重要特色。年 月，梁披云调任福建省教育厅厅长。他仿效教育部设立的部聘教授制度，在省、县 中 遴 选 优 秀 教 师，设 厅 聘 教 师 之仪，该做法和现在的特聘教授的做法相近。年 月，梁披云在与黎明职业大学部分校领导、董事谈话时指出，要注重选调、引进、聘请高级职称和有教学艺术的老师，要求学校各系、各专业、各学科都要有一两个带头人。梁披云认为，每个学科有一两个带头人，才能培养学术风气，形成严谨的教风，树立良好的校风。为了提高办学水平，梁披云发挥他华侨领袖的影响力，利用各种资源广聘海内外各界名家担任黎明职业大学的董事、客座教授、学术委员，受聘人员在扩大学校影响力、开展学术交流、人才培养和专业建设中发挥了重要作用。第四，要求教研结合。从担任国立海疆专科学校校长起，梁披云就十分重视研究。他认为：教学要进步，必须有研究，一切教学上教材教法问题，不能墨守成规，而应与时俱进，问题研究的结果，不仅只停留在教育需要上，还要为实际应用所用。每一位老师应做到“教学、研究与服务三者，层层上推，亦复层层下摄，构成一体，博学、审问、慎思、明辨、笃行，连成一贯，其为海疆教育之特殊方法”。他对于教学和科研有突出贡献的教师给予重奖。年，黎明职业大学学报 正式创刊，为教职工展示科研成果创造了条件。黎明职业大学成为较早创办大学学报的职业大学。为保证学报质量，多年来，黎明职业大学学报 始终坚持季刊出厦门城市职业学院学报 年版，以质取胜，成为全国高职成高学报优秀社科学报，入选 核心期刊。第五，定期开展教学检查。为加强教师队伍建设，梁披云提出：“定期进行教学工作和教学态度的检查、开展试讲和示范性教学活动，进行教学评估。”在此指导下，黎明职业大学建立了全面的教学检查制度并坚持至今，包括撰写教学日记、新教师听课至少三年、每年开一次公开课、专业（教研室）教学展示和推门听课周等。学校不断丰富教学检查内容，建立了教学检查情况纳入教师学年度考核制度、一年一次教学能力比赛制度、两年一次教学能手比赛制度、三年一次教坛新秀评选制度等，夯实教师教学基本功，推进形成“立德、敬业、忠诚、仁爱”的教风。三、梁披云职业教育师资思想的启示教师是办好职业教育的关键，职业教育发展绕不开师资。师资队伍是高职院校办学力量的主体，建好师资是提高职业教育质量的决定性因素。（一）师德师风建设是职业教育教师队伍建设的首要任务职业院校教师不仅要有过硬的专业知识和实践技能，还要有高尚的个人品德和职业道德。梁披云对职业教育师资提出了明确的道德标准（坚定的政治方向和爱的教育等）。黎明职业大学在发展过程中将“立德 忠诚 敬业 仁爱”确定为学校的教风，要求全体教师以此为标准，加强个人私德和职业道德建设。高职教育在 年以后进入快速发展阶段，已经占据高等教育的半壁江山。面临着生源多样化且学生的文化基础、学习经历存在较大差异，教师要更包容、更耐心、更有爱心地投入到教育教学工作中。黎明职业大学 年教师工作和发展满意度调查显示，后、后教师已经成为高职教师群体的主体和中坚力量，他们的成长经历使他们道德观念、工作态度和处事风格都具有鲜明的个性特点，部分教师自我意识强、缺乏职业理想和奉献精神。因此，提升教师综合能力，需要抓好教师特别是这部分教师的师德教育：一方面，发挥他们创造力强、热情、活跃度高的优势，另一方面则要加强他们的“爱”“责任”教育，使他们以更饱满的热情投入教育事业。（二）“双师型”师资队伍建设是职业教育“三教”改革的重要任务职业教育的教师既要懂得自身任教必备的条件，又要知道培养对象必具的知识结构和技术。梁披云认为，职业教育的特点是地方性、职业性、实践性、开放性和灵活性，培养动手能力强的高级应用型人才。培养的人才需手脑并用，既有理论知识，又有实践能力。因此，他提出选聘的条件之一是“理论与实践能力分离型的教师不能上讲台”。今天，职业教育作为一种独立的办学类型进入了高质量发展阶段，高质量教师队伍是深化新时代国家职业教育改革的关键支撑力量。总体上看，我国职业教育教师队伍数量不足、来源单一、结构性矛盾突出、专业化水平偏低的问题还很突出。“教材、教法、教师”的改革亟待深入。打造高质量发展的职业教育，就必须先打造一支高素质的师资队伍。年，国务院印发 国家职业教育改革实施方案，将教师队伍建设作为职业教育改革的重要支撑，提出具体的指导意见，建立健全分层分类的职教教师专业标准体系，明确新时代“双师型”教师素养的国家要求和“双师型”教师资格准入、任用管理制度。职业教育师资队伍建设必须依据职业教育的办学定位和学校的办学特色，围绕人才培养目标明确建设路径，如通过建立校企人员双向交流协作共同体，完善“固定岗 流动岗”资源配置新机制，支持中职、高职、应用型本科高校聘请产业导师到学校任教，遴选、建设兼职教师资源库，打造一支专兼结合的“双师型”教师队伍。（三）教师发展多元评价制度改革是职业教育师资队伍建设的关键任务教师评价事关教师队伍建设，事关教师个 第 期戴汉良，李淑娥：梁披云职业教育师资思想及启示人职业发展。有什么样的评价标准，就有什么样的师资队伍建设导向。高水平教师不仅需要向学生传授理论知识，讲清楚原理，讲清楚“为什么”，更需要有一技在身，让学生在实际工作场景中知道“为什么这样做”，学会“怎么做”。建立督导评教、同行评教、学生评教的全面评价机制，构建常态化、长效化、制度化教师队伍建设体制，既可以帮助教师更新理念，实现从普通大学教师向职业教育教师角色转变，又可以为教师职业发展提供方向。梁披云提出的“房屋设计不合格者，当不好施工员的不能当土建专业老师”“教学效果差的、不受学生欢迎的老师要调离工作岗位”，就是从学校管理、学生评价不同层面对教师教学质量进行评价。学校应立足于人才培养的实际需求，关注教师发展需求，从教学、科研、社会服务、实践能力等多个维度设计动态发展标准，建立起多样化、多层次的教师专业技术职务晋升通道，实现教师评价指标量化、过程可视、结果增值，为教师个性化专业发展提供标杆和努力方向。应以多元化、多角度、多方位的分层评价对教师教育教学行为进行激励和调控，促进教师专业成长，发展特长，形成教学特色，达到教师与学校共同发展的目的。总之，一支“师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力”的高素质“双师型”教师队伍是推动职业教育高质量发展的保障。梁披云关于职业教育师资队伍标准和建设方法对新时代加强职业教育师资队伍建设仍然有很强的参考价值。参考文献梁披云全集编纂委员会 梁披云全集：第一册 上海：上海文化出版社，邱哲宏，张惠评 泉州年鉴：梁披云 福州：海峡出版发行集团，陈金聪 传承梁披云海疆教育思想培养“海丝”建设人才 黎明职业大学学报，（）：黎明职业大学 学校简介 （）：苏鹏举，王海福 新时期我国职业教育“双师型”教师研究述评 长沙航空职业技术学院学报，（）：林鹤龄 梁披云教育思想琐忆 黎明职业大学学报，（）：国务院 关于印发国家职业教育改革实施方案的通知 （）：责任编辑：李慧