论核心素养视域下的高中语文写作思维训练方法.pdf

小作家选刊论核心素养视域下的高中语文写作思维训练方法董佳佳（河北省秦皇岛市第三中学，河北 秦皇岛）摘 要：科学、高效的语文写作教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力的重要途径。在核心素养视域下，语文写作教学应注重对学生进行思维训练，着力于培养学生的批判性思维、创造性思维和文学素养。本文首先介绍了高中语文写作教学对学生核心素养培养的作用，然后分析了高中语文写作教学中存在的问题，最后多角度探讨了核心素养视域下训练高中生写作思维的方法，旨在为广大教师教学方法的创新略尽绵薄之力。关键词：高中语文；写作教学；核心素养；思维训练中图分类号：文献标识码：高中生正处于形成独立思维和价值观的重要时期。写作教学作为高中语文教学的重要组成部分，不仅可以传授学生写作技巧，还可以提高学生的思维能力。随着社会的发展和教育观念的更新，语文教学的重点已经从单一的知识灌输转向了核心素养培养。高中语文写作教学也应该顺应时代的变化，加强学生的思维训练，培养学生的思辨精神，提高学生的语言表达能力，使学生写出来的文章可以别出心裁、见解独到、立意深远、条理清晰。一、核心素养的概念和内涵核心素养是指学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。高中语文学科的核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。其中，语言建构与运用素养强调学生要掌握语言文字的运用规律，正确有效地运用语言文字进行交流沟通；思维发展与提升素养强调学生要通过语言运用，实现思维的发展和思维品质的提升；审美鉴赏与创造素养强调学生要形成正确的审美意识、审美情趣和鉴赏品位，掌握表现美、创造美的方法；文化传承与理解素养强调学生要坚定文化自信，热爱中华文化。这四个方面相互依存，相互促进，指引着高中语文教学的正确方向，对于促进学生的全面发展具有重要的指导意义。二、高中语文写作教学对学生核心素养培养的作用 提高学生语言建构与运用的能力学生语言建构与运用能力的培养，是高中语文写作教学的重点。学生只有明确语言文字的特点，打牢语言基础，才能进行有效的交流和表达，生动、准确地传递自己的思想和情感。在高中语文写作教学中，教师应制订科学的教学方案，帮助学生掌握不同的写作技巧，明晰写作思路，组织优美的语言，寄情于作品之中，使学生逐渐感受到语言文字的魅力和力量，为学生其他核心素养的提升打下坚实基础。帮助学生实现思维发展与提升在写作过程中，学生需要进行逻辑推理、思维拓展和创新思考，这些都是核心素养的体现。高中语文教师在进行写作教学时，应该帮助学生分析和解决写作中的问题，引导学生多维度思考问题，使学生的思维品质不断提升，思维空间不断拓宽。教师在写作教学中实施思维训练有利于突破学生的思维定式，使学生在写作时敢于尝试、勇于创新，向写 作 指 津着多元化和个性化的方向迈进，写出不拘一格、创意无限的文章。提高学生审美鉴赏与创造的能力教师将一些优秀的文学作品引入写作教学，带领学生认真阅读，可以提升学生对语言艺术的理解和欣赏能力，帮助学生在丰富的审美体验中逐步形成良好的审美情趣，学会在作文中融入美的元素，从而使学生的作文更具艺术价值。学生的审美鉴赏与创造能力一旦提升，评价、选读作品的标准也会随之提升，可以逐步树立正确的审美观，学会挖掘作品中蕴含的深刻内涵，产生更高的创作热情，不断感受创作带来的成就感。使学生重视对文化的传承与理解助力学生自觉继承和弘扬中华优秀传统文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，是高中语文教学的重要使命。通过写作教学，教师可以带领学生探索汉字的奥秘，深入理解中华文化的丰富内涵和历史底蕴，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。几千年流传下来的中华优秀传统文化与当今的社会主义先进文化都蕴含了丰富的人生智慧与哲理，教师可以引导学生将其凝练表达于作品当中，使学生的作品深中肯綮、发人深省，进而提升学生的文化修养，帮助他们全面成长为具有国际视野的优秀青年。三、高中语文写作教学中存在的问题 教师忽视了对学生的思维训练思维能力是一个人对问题的深入思考、分析和评价的能力，对人的身心成长影响深远。不过，在当前的高中语文写作教学中，部分教师过于注重表达技巧和修辞方法的传授，忽视了对学生思维能力的培养，导致许多学生在写作时只会堆砌内容，难以深入理解事物的本质。因此，这些教师需要立刻转变教学观念，运用多种手段引导学生的思维发展，鼓励学生在写作时多多思考，展开想象的翅膀，使学生写出来的文章更具灵性。学生在写作时过于依赖模板现阶段，一些高中生常常陷入模板化写作的困境。由于应试压力和评分标准的影响，他们在写作时过于谨小慎微，只追求结构的完整和语言的准确，没有认识到自主思考的重要性，导致他们的作品局限于固定的模式，缺乏灵活性和创意。这种“不求出彩，但求无过”的创作态度，会使他们的作品看上去“规规矩矩”“死气沉沉”，限制了他们的个性和才华的展现。解决这一问题的关键在于改进写作教学方法，鼓励学生在写作时结合自身经历，注入自身情感，进行多样化表达。学生对传统文化不够了解随着现代信息技术的迅速发展和全球化的影响，人们接收到的信息越来越多，对许多曾经未接触过的领域越来越了解。在这种情况下，一些学生热衷于研究当代文化，对传统文化知之甚少，缺乏足够的学习兴趣。这种现象的出现引起了许多教师的关注，他们在探寻解决方案的过程中也逐渐认识到传承国学的重要性，开始通过语文教学，深化学生对传统文化的认知。然而，由于教材内容的限制和教学模式的固化，许多学生对传统文化的理解仅停留于表面，无法掌握其精髓，更无法将其精华部分应用于实践中。四、核心素养视域下训练高中生写作思维的方法 剖析优秀范文在高中语文写作教学中，剖析优秀范文是一种有效的思维训练方法。教师可以在课堂上解读范文，引导学生了解范文的主旨和体裁，发现范文中的优点和亮点，摘抄范文中的佳句，对范文的整体内容形成初步认知。在剖析范文的过程中，教师可以提出一系列问题，如“文章表达的主题和观点是什么”“作者如何通过语言文字表达情感和思想”，引导学生深入思考。同时，教师可以带领学生分析范文的结构，了解范文的行文逻辑，从而培养学生的整体性思维，帮助学生理顺写作思路，使他们可以更加敏锐地洞悉作品的细节和内涵。接下来，教师可以引导学生借鉴范文中运用的写作技巧、表达方式和修辞手法，进行类似主题的创作实践，使学生在创作过程中同步养成模仿思维和创造思维，从而全方位提高学生的写作水平，实现高中语文写作教学的核心素养培养目标。培养学生的多维思考能力多维思考能力对于学生的发展十分重要，它不仅会影响学生的写作质量，还会在其他学科和日常生活中发挥作用。在开展写作教学的过程中，教师不仅需要引导学生运用文字流利地表达观点，还需小作家选刊要培养学生的发散性思维，引导学生从不同角度思考问题，从而使学生的作品兼具深度和广度。例如，当一个社会问题成为作文的主题时，教师可以引导学生从经济、政治、文化等多个层面对问题进行思考和分析，使学生形成辩证思维，提高对复杂问题的理解和把握能力，避免片面性观点的误导。久而久之，学生便不会在问题的表象上耗尽心力，而是学会统筹考虑问题，深入挖掘问题的根源，使自己写出来的文章更具逻辑性和说服力。当学生对较难的材料作文难以理解时，教师可以引导学生与小组成员共同解读材料，细化写作流程。通过观点的交锋与碰撞，学生可以开阔眼界，吐故纳新，并将不同的观点进行对比分析，把握其中的共性和差异，从而“吃透”材料，找准写作的切入点。这样的教学方式，有利于学生学会换位思考，用不同的身份去审视事物，不断接近事物的本质，理解不同人的情感和立场，使学生在写作时可以更加细腻地刻画人物，烘托气氛，叙述事件，从而全方位提高学生作品的质量。组织辩论比赛辩论式教学作为写作教学的一种延伸形式，可以在提高学生写作能力的同时，培养学生的综合素质，对学生的学习和实际生活都受益匪浅。在学生正式写作前，教师可以围绕特定的主题，将学生分为正方和反方两个小组，引导学生就各自观点进行辩论，从而提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，使学生可以更好地组织语言进行写作。在辩论过程中，教师可以引导学生以对方的角度去思考问题，找到对方的弱点，并通过讲事实、列数据来佐证自己的观点，从而培养学生的论辩能力，锻炼学生思维的灵活性，助力学生更高效地完成写作任务。以教学部编版高中语文必修上册第二单元的写作任务为例。教学时，首先，教师可以选择一些具有鲜明个性特点的人物作为讨论对象，例如文学作品中的主要人物，向学生介绍这些人物的性格特点、主要经历和最终命运。然后，教师可以将学生分为两个小组，一个小组作为正方，选派成员扮演主人公及其家人、朋友，另一个小组作为反方，选派成员扮演主人公的敌人，并要求学生在表演结束后从各自的立场出发，以主人公的行为是否正确为辩题，进行辩论。在辩论过程中，学生需要运用批判性思维，分析主人公的言行举止，从不同角度挖掘主人公的个性，形成可以有力反驳对方的观点，并与队友高度合作，共同寻找对方的漏洞，完善己方的论据和论证过程，从而更好地支撑己方的观点。通过辩论式教学，教师不仅可以帮助学生运用恰当的表达方式和凝练有力的语言证明自己的观点，培养学生的创造性思维，还可以帮助学生更加深入地品读和鉴赏文学作品，提高学生提出、分析、解决问题的能力。这有利于学生更加顺利地完成写作任务，在作文中展现出较高的思想深度和较强的语言技巧。开展创意写作训练活动创意写作训练在高中语文写作教学中具有重要意义。通过这种方式，教师可以使学生获得更大的创作空间，在作文中尽情展现自己独特的想法和观点。例如，教师在教学动物描写类写作时，可以鼓励学生设想自己是一种动物，如一只可爱的小猴子、一头灵活的豹子，或者一只聪明的狐狸，以第一人称视角描写自己参与的游戏活动。接下来，教师可以引导学生结合真实动物的行为特点，大胆发挥创意，想象游戏的场景和自己参与游戏时的心情，将其用文字表达出来，并在作品中增添一些奇幻元素。在写作过程中，教师应引导学生解放天性，尽情表达对游戏的热爱，展现动物独有的智慧和冒险精神。这样的创意写作训练，不仅可以使学生体验到动物游戏的乐趣，产生探索动物世界的神秘性和多样性的好奇心，关注和保护自然界的生物多样性，还可以让语文课堂变得生动有趣，点燃学生的创作热情，助力学生在创作过程中不断发挥创造力和想象力。拓宽学生的文化视野在如今这个全球化的时代，学生需要了解和尊重不同文化的差异，努力寻找不同文化的共通之处。在高中语文教学中，教师引导学生比较不同国家、不同地区人民的思维方式和价值观，可以使学生形成宏观思维和国际视野，提高跨文化交流的能力，更好地适应多元化的社会环境。同时，在进行写作教学时，教师应引导学生了解我国的历史、传统文化和时事动态，激发学生的学习兴趣，使学生可以根据自己的文化认知和情感认知，总结出新颖、独到的观点，并将其融入写作中，不断提升对文学艺术的鉴赏能力。具体而言，教师可以带领学生阅读一些经典的文学作品，了解一些著名的历史事件或传统习俗，帮助学生感受其中的文化内涵。例如，通过阅读四写 作 指 津大名著之一的 红楼梦，学生可以感受到作者曹雪芹的悲悯情怀；通过了解中国传统节日，学生可以感受到中华优秀传统文化的博大精深、源远流长。同时，教师应引导学生多多关注时事新闻，了解我国日新月异的发展变化，使学生学会在写作中表达对现实问题的思考和感悟。接下来，教师应引导学生将这些知识融入写作中，使学生可以以独特的思考视角和情感表达方式进行写作，写出更具个性的作文。这样的教学方式，可以培养学生的辩证思维，帮助学生汲取中华传统文化的精华，强化学生的身份认同，使学生成为学贯古今、见识渊博的社会主义建设者和接班人。五、结语在高中语文写作教学中，教师应该致力于培养学生的语文核心素养，引导学生在写作中不断提升语言表达能力。在这一过程中，教师只有通过系统的思维训练和思想引导，才能使学生不断成长，拥有更广阔的文化视野和更高的思想境界，为学生打开通向未来的智慧之门，从而推动高中语文教学不断迈向新的高峰。参考文献：陈艳 核心素养下高中语文写作思维提升策略 教育界，（）：洪帧 激活写作思维 提高核心素养：高中语文写作思维提升策略初探 课程教育研究，（）：陈崇庆 核心素养下高中语文作文写作思维发展与提升 当代家庭教育，（）：林颖 注重思维训练 提升核心素养：基于核心素养培养的高中作文教学探究 中学教学参考，（）：宋飞 核心素养下的高中语文作文教学思维训练 中 华 活 页 文 选（高 中 版），（）：李洁 核心素养下高中语文作文教学创新路径 课堂内外（高中教研），（）：郜翠霞 锁定“限制”抓关键，分析“开放”角度多：中考作文审题思维训练方法举隅 语文天地，（）：田伟良 核心素养下批判性思维能力在高中语文教学 中 的 培 养 中 学 生 作 文 指 导，（）：李会兰 核心素养视角下高中语文写作教学分析 中学生作文指导，（）：孙乘乘 基于语文核心素养的高中作文有效性教学探析 华夏教师，（）：李婷 基于学科核心素养视域下的高中作文教学路径 学苑教育，（）：夏月香 语文核心素养理念下的高中作文教学 试题与研究，（）：陈丽华 激活创新思维 培养想象能力：新课标下作文教学的感悟 文科爱好者（教育教学），（）：林颖 注重思维训练 提升核心素养：基于核心素养培养的高中作文教学探究 中学教学参考，（）：梁艳 浅议核心素养下开展高中作文思辨训练的必要性 中学教学参考，（）：