浅谈高中英语写作教学“三部曲”——以Unit 2 Healthy eating为例.pdf
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1、普通高中英语课程标准(2017 年版 2020 年修订)指出:“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能,说和写是表达性技能。相较听、说、读的能力,写的过程考验学生的英语综合能力。”(教育部 2020)从相关文献资料分析和实地调查结果来看,高中英语写作教学始终面临困境。为了解决写作教学的困境,教师积极探索高中英语写作教学“三部曲”,由浅入深、从零到整,全面提升学生的英语写作能力。一、高中英语写作教学现状写作教学在应试教育环境中占据较大分值比重,为此,教师在高中英语课堂上对写作教学较为看重,并且不断探索全新的教学模式。对高中英语写作
2、教学现状进行调查,发现如下问题:(一)写作教学过程僵化,缺乏对学生思维的启迪目前,高中英语写作教学过程僵化的情况较严重,具体表现为教师在开展英语写作教学时以写作技能的强化为主,缺乏对学生写作思维的启发和引导,导致其写作内容“同质化”问题严峻,写作能力提升缓慢。调查发现,教师通常会在写作前给出写作的主题与方向,让学生以固定主题和方向进行写作练习。这种僵化的写作教学模式对学生思维的启迪不够充分,从而导致写作问题层出不穷。(二)写作句型储备不足写作句型是保证写作质量的前提。虽然高中生已经具备一定的句型基础,但是由于写作句型储备不充分,并且在写作过程中对句型的筛选不够科学,容易造成写作内容缺乏感染力,
3、影响写作质量。此外,高中生之所以写作句型储备不足,是因为教师不重注写作句型专项训练。学生要想提高英语写作能力,写作句型的储备是前提,至关重要。(三)写作教学实践不足实践教学是一种体验式教学方法。目前,高中英语写作教学缺乏专项实践,不利于学生获得良好的写作体验,使其写作常常陷入困境。大部分英语教师在组织学生进行写作实践训练时以课后作业为主,且写作主题固定,因此很难调动他们的写作兴趣,从而严重影响了英语写作教学质量。总之,高中英语写作教学现状不理想,一个根本原因是教师沿用固定的教学模式,缺乏内容的创新与优化,无法满足学生的个性化需求和成长需要。二、高中英语写作教学创新的必要性(一)充分响应现代教育
4、理念对高中英语写作教学提出的新要求为充分响应现代教育理念对高中英语写作教学提出的新要求,教师要不断探索写作教学创新的路径。现代教育更关注学生成长环境的优化,因此写作教学要从“知识本位”向“学生本位”过渡,重点关注学生的成长环境和成长体验,从而确保写作教学质量不断提升。浅谈高中英语写作教学“三部曲”以 Unit 2 Healthy eating 为例谢富蓉【摘要】分析高中英语写作教学存在的问题。阐述高中英语写作教学创新的必要性。结合人教版高中 英语 必修三 Unit 2 Healthy eating,以“健康饮食”主题写作为例,探索高中英语写作教学“三部曲”:思维准备句型训练综合实践,以提升高中
5、生的英语写作能力。【关键词】高中英语;写作教学;思想准备;句型练习168Vol.24 No.1教 学 实 践(二)推动高中英语写作教学改革在英语教学中,写作教学一直是难点。传统的高中英语写作教学存在一定的现实问题,不利于激发学生的写作兴趣和动力,影响了英语写作教学改革的推进。为了推动高中英语写作教学改革,教师要优化写作教学环境,创新写作教学模式。(三)培养学生的英语写作兴趣传统的高中英语写作教学缺乏创新性,导致教学质量始终难以提升。为解决这一问题,创新高中英语写作教学有其必要性(宁春燕 2021),即最大限度地激发学生的写作兴趣,锻炼其写作思维,使其成长空间得到拓展,更主动、从容地应对英语写作
6、,并养成良好的写作习惯。总之,高中英语写作教学的重要性毋庸置疑。三、高中英语写作教学“三部曲”高中英语写作教学要坚持“三部曲”:第一,要通过写作教学内容的创新启迪学生的写作思维。写作思维的培养是前提,也是关键,至关重要。第二,要强化高中英语写作句型训练。以专项的写作句型训练增加学生的句型储备,使他们在进行英语写作时能够游刃有余。第三,要开展专项写作训练实践,最大限度地体现训练价值,以取得显著效果。下面,结合人教版高中 英语 必修三 Unit 2Healthy eating,实践高中英语写作教学“三部曲”。(一)高中英语写作的思维准备近年来,“健康中国”战略不断推进,人们对“健康”的关注度不断提
7、升,“健康饮食”作为主要内容备受关注。随着外卖产业的快速发展,虽然足不出户、送饭上门的方式极大地方便了人们的生活,但是食品安全问题的频发使“健康饮食”更受重视。为了引导高中生养成健康饮食习惯,教师开展“健康饮食”主题写作活动。由于母语在高中生的大脑中已经形成思维定式,如果直接引入写作训练实践,势必造成英语知识负迁移问题的产生,出现“中式英语”。基于此,在确定英语写作主题后,教师要引导学生进入写作思维准备阶段,即引导他们做好英语思维准备,方便后续写作教学的推进。首先,教师呈现有关于食物的幻灯片,引导学生观察食物,并对食物单词进行记录和思考,掌握 bean、pea、cucumber、eggplan
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