基于单元主题的小学语文阅读教学优化思路——以部编版小学语文六年级上册第三单元为例.pdf
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1、小作家选刊基于单元主题的小学语文阅读教学优化思路 以部编版小学语文六年级上册第三单元为例刘杰 王庆民(山东省聊城市东昌府区嘉明实验小学,山东 聊城)(山东省聊城市东昌府区北顺小学,山东 聊城)摘 要:以单元主题为依据打造的阅读教学模式,有助于提升学生的核心素养,还能辅助教师构建整体性、系统性的课堂。本文首先分析了单元主题阅读的几大原则,随后围绕着“有目的地阅读”这一中心思想建立单元主题阅读教学方案,从阅读主题的规划、单元教学目标的制定、教学任务的执行以及总结分析入手展开应用,从而打造灵活多样的单元阅读课堂,以满足学生核心素养提升的需求。关键词:单元主题阅读;小学语文;单元任务中图分类号:文献标
2、识码:义务教育语文课程标准(版)(以下简称“新课标”)提出,语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础,为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力,促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。作为语文课程的重要组成内容,阅读教学对于培养学生的核心素养起着重要作用。单元主题阅读教学方法能够让小学语文课堂教学变得灵活、多样,这种方法在传统的阅读教学中增加了单元要素,致力于打破不同文章之间的壁垒,有助于增强教学效果,也能减轻学生的学习压力。一、单元主题阅读教学的原则 整体性教师在开展单元主题阅读教学时,一方面,需要尊重教材的编排规律,按照教材的编排方式进行讲解,
3、另一方面,也要对单元内容进行整合,归纳单元主题,指导学生对单元内容进行整体性阅读。根据不同单元的特性,给学生布置合理的学习任务,从而培养学生的阅读能力。统一性教师在开展单元主题阅读教学的具体实践中,应结合全体学生的学习情况和学习能力,根据教材内容及单元主题设定合理的教学目标。教学目标的设定和学生的实际学情应具有统一性,避免目标和实际情况的脱节导致实际教学效果大打折扣。灵活性每个单元的主题内容不同,教学重点和学习方向也有所不同,在开展单元主题阅读教学实践活动时,教师应遵循灵活调整教学方式的原则,有效引导学生开展阅读学习,从而激发学生的阅读潜能,提高学生的阅读能力和学习质量。二、单元主题阅读教学的
4、应用思路小学语文单元主题阅读教学是一种创新性的教学方式。教师可以将同一主题下的多篇课文进行整合,通过整体教学的方式,引导学生深入理解课文内容,提高语文学习的效果。具体来看,单元主题阅读教学有以下几点应用思路:第一,凸显阅读教学目标是单元主题教学的核心。在单元主题教学中,应该将阅读作为主要的教学活动,并围绕阅读制定明确的教学目标。这些目标应该包括理解文本内容、掌握阅读技巧、体会作者情感等方面。为了实现这些目标,教师可以采用多种教学方法,如小组合作探究、情景模拟、角色扮演等,引导学生积极参与阅读活动,深入理解文教 苑 新 声本内涵。第二,从学生个人学习水平以及认知能力的层面出发,明确单元主题教学的
5、核心方向。充分了解学生的实际情况,根据他们的需求和特点进行教学设计。如对于阅读能力较强的学生,教师可以提供一些拓展性的阅读材料,以满足他们更高的阅读需求;而对于阅读能力较弱的学生,教师可以加强阅读技巧的指导,帮助他们提高阅读理解能力。此外,教师还可以通过课堂互动、课后作业等方式及时获知学生的反馈,从而调整教学细节,确保教学效果的最优化。此外,单元主题教学倾向于在常规阅读的基础上,进行阅读领域和内容的拓展。根据主题的需要,明确不同单元的核心,然后向其他学科或者学生的生活乃至社会领域进行拓展,进一步扩充学生的知识面,增加更多能够辅助学生深度理解本单元内容的素材,这种教学方式能够帮助学生更好地了解语
6、文知识,提高学生的综合素质,还能帮助学生建立大语文观。三、单元主题阅读教学的实践分析在优化教学方案的基础上,教师可以围绕主题提取、目标制定以及教学实践展开分析,更加科学、合理地诠释单元主题阅读教学的具体逻辑,为学生核心素养的提升提供最为精准的助力。本文借助小学语文六年级上册的第三单元展开具体分析,结合教材内容编排的逻辑来看,本单元的目标是让学生学会“有目的地进行阅读”,这也是新课标提出的学习任务群的重要组成部分,根据这一目标确定单元主题阅读教学方案,可以从以下几个步骤进行:确定单元阅读主题为了进一步提升学生的核心素养,全面增强其阅读理解能力,教材在编排的过程中选择了最基础的几种文本,形成了独立
7、的单元,而本单元的核心目的在于让学生结合阅读目的选择科学的方法进行文本阅读。首先,在确定单元主题时,教师需要以单元内部的素材为定位依据。例如,竹节人 能够让学生感受“有目的地阅读”的具体概念;宇宙生命之谜 让学生在精读过程中进一步掌握“如何有目的地进行阅读”;而 故宫博物院 以及本单元的习作环节,则强调让学生将已经掌握的阅读方法应用到实践中的重要性。根据以上分析可以理清本单元所有内容设置的目的,教师以此为依据,结合日常教学习惯以及学生的学习需求,合理设置单元学习主题即可。遵照开放性阅读的理念,本单元的主题内容可以设置为“在文本间串门”:即统合单元内每一篇课文文本及教学任务,帮助学生分析单元内不
8、同文本之间的联系,以掌握本单元的中心思想,以此来提升学生的学习积极性。同时,将阅读行为放在特定的情境中,也能够一并提升学生的阅读质量。解析单元学习内容本单元以阅读方法教学为主,整体单元结构分为单元导语、阅读提示、课文、课后习题以及交流活动几部分。单元导语为本单元教学定下了明确的方向,详细分析单元导语的内容可以为后续的教学提供明确指向,课后习题是为了让学生能够灵活应用所学习到的内容进行自主创作,课文则是让学生学习阅读方法的载体。在这种清晰、明确的单元架构中,想要提升学生的阅读能力,需要坚持以学生作为主体,尊重学生的思维逻辑以及阅读兴趣,在此基础上帮助学生养成良好的阅读习惯。在明确了本单元的整体结
9、构及其组成部分的相应作用后,再来看这一单元的三篇文章,本单元的三篇文章从不同的角度切入,引导学生逐步掌握阅读技巧和阅读方法,这种教学安排能够给教师提供一些教学启发。在学生学习 竹节人 一课的过程中,能够认识到,当读者带着不同的阅读目的进行阅读时,对于文本内容的关注重点也会有所不同;学习 宇宙生命之谜 则能够让学生掌握较为丰富的阅读技巧,充实阅读体验,让学生在阅读的过程中能够更好地掌握阅读节奏以及阅读步骤;故宫博物院 给学生提供了大量的阅读素材,有助于增强学生的口语表达能力以及素材应用能力。而本单元的写作任务也致力于帮助学生复习在阅读课文时所学到的写作方法和写作技巧,学生在完成作文任务的过程中,
10、需要将从课文中学到的阅读手法和描写方式内化于心并外化于作文中。基于此,想要提升单元阅读教学的灵活性和多样性,避免按部就班地完成阅读教学,可以将本单元划分成如图 所示的阅读结构,并对原有教材中的内容进行拆解和优化,按照计划的课时完成各部分教学人物。需要注意的是,横向关联是每一节课都需要达到的教学目标,强调不同文章、不同手法、不同目的之间的关联;而纵向进阶则更倾向于教师在阅读教学中不仅能够带领学生掌握具体的阅读方小作家选刊法,并且能够将所掌握的方法和技巧应用在实践中。图 单元阅读教学的整体框架制定单元阅读教学的整体框架,可以使单元内部的教学内容更加规范,省略掉部分冗余的教学环节,增强语文教学的灵活
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