基于 “合·实” 理念的小学语文对话式阅读教学策略探析.pdf
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1、小作家选刊基于“合实”理念的小学语文对话式阅读教学策略探析夏一明(江苏省南京市江宁区横溪中心小学,江苏 南京)摘 要:对话式教学是阅读教学的常用模式,对提高学生的阅读理解能力和语言表达能力具有重要意义。但是,许多小学语文教师在应用这一模式时,并不能达到预期的教学效果,这主要是因为他们未掌握正确的教学策略。基于此,本文阐述了对话式教学的相关概念、特点、基本形式和作用,并依托教学实际,分析了“合实”理念下对话式教学在小学语文阅读教学中的应用价值、应用要点和实施步骤,提出了基于“合实”理念的小学语文对话式阅读教学策略,探讨了“合实”理念下对话式阅读教学与其他教学模式的整合策略,以期为广大教师的教学实
2、践提供新思路。关键词:小学语文;阅读教学;对话式教学中图分类号:文献标识码:阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是夯实学生语言基础的有效途径。然而,在以往的小学语文阅读教学中,部分教师只注重培养学生的阅读技能,没有与学生进行有效的互动,导致学生的学习模式过于单调,只能依赖于书本,学习较为浅显的语文知识,难以发现阅读的意义和价值。而对话式教学依托于真实的情境,不仅能够使教学活动变得生动有趣,还能有效培养学生的实践能力、理解能力和表达能力,进而提高学生的综合素质。为了切实增强小学语文阅读教学的整体效果,广大教师可以积极研究对话式教学在阅读教学中的应用方法,并以“合实”理念为指引,开展教学活动,从而
3、有效弥补以往教学模式的不足。一、对话式教学概述 概念对话式教学是指教师与学生进行深度交流,启发学生自由思考、大胆想象,使教学过程变得生动可感的一种教学方式。在对话式教学中,教师不只是传统意义上的知识传授者,更多时候以引导者、组织者和倾听者的身份出现,致力于培养学生的语文核心素养。特点对话式教学的特点主要有三个。第一,对话式教学具有互动性,侧重于营造轻松愉悦的课堂氛围。因此,在对话式教学中,教师会留出充足的时间让学生表达自己的想法和观点,并及时纠正学生的错误。第二,对话式教学具有启发性,注重培养学生的多元思维,提高学生的自主探究能力和创造力,从而促进学生全面发展。不过,在对话式教学中,教师不会完
4、全放任学生自学自用,还是会为学生提供必要的资料和信息,并对学生进行正确的指导。第三,对话式教学具有实践性,强调每一个教学步骤都要与教学内容紧密结合,模拟真实情境,使学生在学习过程中能够联系生活实际,深化对所学知识的理解,获得实践经验,形成动手能力。基本形式在对话式教学中,教师要以对话的方式将知识传授给学生,使学生认识到学习是在与教师对话的过程中完成的。因此,教师要鼓励学生积极参与对话,主动与自己交流,通过对学生的启发与引导,阅 读 有 方达到知识共享的目的。另外,教师要认识到,对话式教学是一个完整的体系,评价是其重要环节,在评价中,学生的各项能力都能得到检验。因此,教师在开展对话式教学时,要努
5、力落实“教学评一体化”,对学生的表现给予评价和反馈,引导他们更好地改正错误、完善自我,还要重视鼓励学生进行自评和互评,把学生的意见作为调整教学策略的重要依据。作用对话式教学不仅仅是一种教学方式,更是一种育人方式。它不仅能够引导学生积极思考、流利表达,提高学生的沟通能力,还能使学生感受到教师和同学的关怀与呵护,在良好的团队氛围中提升人际交往能力。对于教师而言,对话式教学可以帮助他们掌握多样化的教学手段,不再局限于传统的灌输式讲授,助力他们不断进行教学创新。二、“合实”理念下对话式教学在小学语文阅读教学中的实践应用“合实”理念中的“合”,是指教师在遵循语文教学规律的基础上,整合与学生学习相关的各种
6、因素,如学生的生活经历,原本的知识水平、思维方式、情感态度,当下的学习感受,以及在学习过程中产生的心理变化和认知变化等。“实”则与“虚”相对,是指教师的教学工作应符合实际,与生活实际相联系,运用实用的教学方法,帮助学生不断提高实践能力。正如叶澜教授所说的,一堂好课需要做到“五实”:扎实、充实、丰实、平实和真实。也就是要有意义、有效率、有生成性、有常态性、有待改善。在“合实”理念下,小学语文教师将对话式教学应用于阅读教学中,可以有效提高教学质量,使学生获得独特的学习体验。应用价值第一,这种教学模式可以使学生在有代入感的情境中进行学习,更好地理解人物的内心活动和情节的发展变化,剖析文章的主题和内涵
7、,从而点燃学生的阅读热情,引发学生对文本内容的情感共鸣,深化学生对文本的理解。第二,在教学过程中,教师可以引导学生以集体讨论的方式探究文本内容,相互启发,勇敢地抒发自己的见解。这种教学模式可以增长学生的见识,培养学生的批判性思维和思辨精神,提高学生的判断力和推理能力,增强学生逻辑的缜密性。第三,这种教学模式强调教师与学生之间的有效互动,有利于构建和谐的师生关系,使师生之间相互信任、相互帮助,也有助于教师转变教学观念,准确定位自己,以学生的学习需求为出发点,制订教学方案,有的放矢地开展教学活动,更好地促进学生的个性化发展。应用要点第一,教师应在充分了解学生的学习情况和兴趣爱好的基础上,选择适合学
8、生阅读的文本,如一些生动有趣的小故事,然后进行讲解。第二,教师可以围绕文本内容向学生提问,鼓励学生结合自身的生活经历,对问题进行深入探究和广泛交流,并帮助学生分析文本的情节和结构,体悟文本的思想和情感。第三,教师应引导学生进行分组讨论,鼓励学生之间互帮互助、互评互测、互问互答,使学生在自主学习和合作学习的过程中有效提升语文综合能力。第四,教师应通过合理的教学评价,检验学生的阅读成果,给予学生正确的指导,并根据学生的表现采取差异化教学,以做到因材施教,帮助学生发扬长处、展示自我。这样的教学方式,能够增强各个教学环节的互动性,帮助学生在不同情境中与他人进行有效的沟通和表达,使学生乐于表达,在表达中
9、学会思考,在思考中优化表达。实施步骤首先,教师要提前准备好教材和教学资料,并根据学生的实际情况,设置教学任务和教学目标,拟定用于学生集体讨论的问题。其次,教师要引导学生通过集体讨论和交流来探究问题,同时鼓励学生联系生活实际,提出自己的观点。对于学生语言的不当之处或明显错误,教师应及时指出并提出建议,引导学生重构自己的思维过程。再次,教师要与学生积极互动,了解学生还存在哪些疑惑,并通过启发式教学,提高学生的认知能力和思考能力。在此过程中,教师应注重正面激励,使学生在学习过程中获得成就感,增强自信心。最后,教师要根据讨论结果对学生进行综合评估,并根据评估结果调整教学思路,以便更好地落小作家选刊实后
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