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基于课标的初中语文写作教学方法探析.pdf
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1、小作家选刊基于课标的初中语文写作教学方法探析刘 茜(江苏省南京市玄武高级中学,江苏 南京)摘 要:现代教育已经从单纯的传授知识转变为培养学生的综合素质和能力。语文写作作为一种重要的表达方式和思维训练,对于提升学生的综合能力具有重要作用。然而,传统的语文教学模式往往只注重对学生知识的灌输,缺乏实际应用和创新的环节。因此,本文基于语文课程标准的相关要求,对初中语文写作教学方法展开探究,旨在为教师的写作教学提供参考。关键词:初中语文;写作教学;教学方法中图分类号:文献标识码:语文课程标准中关于写作教学的部分,强调学科之间的联系和融合,鼓励学生跨学科学习。在这一背景下,我们需要思考如何将写作与其他学科
2、知识相结合,布置更具创新性和实践性的写作任务,培养学生的综合能力和创造力。同时,课程标准要求教师充分发挥学生的主体作用,教学方法也要更加灵活多样。传统的写作教学往往只注重知识的灌输和格式的规范,缺乏对学生个性化的培养,学生的参与度不高。因此,我们需要探索和实践一系列符合课标要求的教学方法,如以阅读为基础的写作、写作过程教学、合作写作等,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养其团队合作精神。一、阅读写作法 阅读与模仿优秀范文在初中语文写作教学中,教师应用阅读写作法选取优秀的范文在课堂上引导学生进行阅读和分析,不仅可以帮助学生提升写作技巧,而且可以促进学生跨学科学习。通过选择与其他学科
3、相关的范文,学生可以在阅读中理解语文与其他学科之间的联系。首先,教师可以选取与其他学科相关的优秀范文指导学生阅读。例如,学习科普类文章的写作,可以选择介绍科学原理或实验过程的范文;有关历史类文章的写作,可以选择描述历史事件或典型人物的范文。通过阅读这些范文,学生可以在学科知识的基础上拓宽自己的文化视野,并更好地理解各个学科与写作之间的联系。其次,教师可以引导学生学习范文中的创新性思维和实践性表达的方法,鼓励他们尝试将这些特点应用于自己的写作中。例如,在科普类文章中,学生可以借鉴范文中的科学探究思路和实践性描述,创作自己的科学实验报告或科普文章。这样的任务既提升了学生的写作技能,又促进了学生对科
4、学知识的理解和应用。再次,通过与其他学科的范文对比分析,学生可以探究不同学科之间的共同点和相互的影响。例如,在文学作品中融入历史背景,或应用艺术性的语言撰写科研报告等。这样的跨学科学习可以培养学生的综合性思维能力和创造性思维能力,使他们能够更全面地理解和运用各学科知识。模板和写作结构引导在初中语文写作教学中,教师应用阅读写作法可以为学生提供模板和写作结构的引导,帮助学生更好地组织语言,展开写作活动。首先,教师可以提供不同类型的写作模板,如写 作 指 津议论文、说明文、记叙文等。模板应包含一篇文章的基本结构和内容要点,以议论文写作为例,有论点、论据、结论等。学生可以根据模板的指导,构建自己的写作
5、框架,确保文章的逻辑性和条理性。其次,教师可以引导学生分析模板的结构并能够灵活掌握。学生可以学习模板中的句式、词语和连接词,以及如何使用逻辑关系和过渡词语来组织段落和句子。通过分析模板的结构,学生可以更好地掌握文章的整体架构,使其在写作过程中始终保持思路清晰,语言连贯。需要注意的是,模板只是提供了一个“梯子”,并不意味着每名学生都要套用相同的内容和表达方式。在使用模板写作时,教师应充分发挥学生的主体作用,促进学生的个性化发展。引导学生根据自己的观察和思考,将模板中的内容要点和基本结构与个人的观点相结合,展现学生独特的写作风格和表达方式。再次,教师还可以指导学生合理选择适合自己的写作结构,如问题
6、解决型、因果分析型、对比比较型等。通过学习不同的写作结构,学生可以更好地组织语言,展开论述,使文章更具说服力和逻辑性。布置更具创新性和实践性的写作任务为了布置更具创新性和实践性的写作任务,教师可以设计一系列启发性的活动和项目,让学生在写作中展现自己的创造力和想象力。首先,教师可以引入探究性的写作任务。通过提供一个写作主题,鼓励学生进行深入的调查研究,并将所获得的信息和调研结果转化为一篇书面报告,以锻炼学生的写作能力与思维能力。例如,学生可以调查当地社区存在的环境问题,并撰写一篇调查报告,要求说明具体的解决方案。这样的探究性写作任务能够培养学生的调查能力和问题解决能力,同时也使他们的写作更富有实
7、际意义。其次,教师可以设计开放性的写作题目,鼓励学生自由发挥和创作。例如,学生可以选择一个自己感兴趣的话题,写一篇议论文表达自己的观点和看法。通过给予学生自主权,教师可以锻炼他们的独立思考能力,激发他们的创造力,使写作任务更加具有个性化和创新性。再次,教师还可以结合数字技术和互联网资源,设计与写作相关的创作项目。例如,学生可以利用数字技术创作短视频、漫画或网页等形式的作品,在互联网上展示他们的创作成果。这样的创新性写作任务不仅可以培养学生的综合能力,还可以提高他们对科技的应用能力。二、写作过程教学法 写作准备和素材搜集在写作过程教学法中,写作准备和素材搜集是为了帮助学生更好地完成写作任务,为后
8、续的写作提供丰富的知识和素材支持。首先,教师可以引导学生准确把握写作主题。教师可以提供相关的背景资料、讲解相关概念,或者组织学生进行集体讨论,以便学生对写作主题有更全面的认识和更深入的理解。这可以帮助学生在写作过程中准确把握主题要点,阐述自己的观点。其次,教师可以引导学生进行素材搜集。学生可以通过自主阅读书籍、报刊,观看新闻报道等,获取与写作主题相关的素材和信息。教师可以教授学生如何有效地查找和整理素材,如何辨别信息的适用性。再次,教师还可以引导学生通过观察和体验来搜集素材。学生可以通过实地参观、实验观察、问卷调查等方式,获取与写作主题相关的实际经验。这样的实践活动为学生的写作提供了具体的内容
9、,丰富了学生的个人体验,使学生创作的文章更加生动和贴近生活。构思和组织文章结构在写作过程教学法中,构思和组织文章结构可以帮助学生进行有效写作。首先,头脑风暴是一种快速产生和整理观点的方法,学生可以在教师的指导下,利用思维导图自由地列举与写作主题相关的人物、事件、中心、观点、论据和例子。思维导图是一种图形化的工具,可以帮助学生将头脑风暴的内容有机地组织起来,形成层次清晰的文章结构。其次,学生应该明确自己的写作意图和想要表达的主题,以便在写作过程中保持一致性和连贯性。教师可以提出问题的方式,引导学生深入思考写作的主题,帮助他们在构思阶段就形成主题意识,从而明确自己的写作方向。在构思和组织文章结构时
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