基于立德树人的小学语文古诗文教学研究.pdf
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1、小作家选刊基于立德树人的小学语文古诗文教学研究张安才(甘肃省临夏回族自治州永靖县福川小学,甘肃 临夏)摘 要:小学语文作为国学教育和文化教育的主要学科,在学生文学启蒙方面居于不可替代的重要地位。小学语文教材中包括丰富的古诗文,蕴含大量的中华优秀传统文化。基于立德树人这一根本任务,本文从德育素材挖掘、主旨鉴赏、微课探索、活动组织和评价模式优化五个方面入手,重点探究了在小学语文古诗文教学中落实立德树人根本任务、提高教学质量与效率的有效策略,希望能为小学语文教师提供智育融合德育的教学参考。关键词:立德树人;古诗文教学;语文教学;小学教学中图分类号:文献标识码:古诗文承载了中华优秀传统文化,其在中小学
2、语文学科中的占比显著增加。在中小学阶段开展古诗文教学,可以更好地传承中华优秀传统文化。小学阶段是学生成长的关键阶段,在这一阶段做好思想启蒙工作尤为重要。小学语文教师要充分重视古诗文教学、教研工作,重视古诗文教学对学生的思想启蒙作用,为学生的成长和成才奠定知识基础和思想基础,进而把学生培养成为具有高尚品德、爱国情怀和民族大义的新时代人才。鉴于古诗文承载着中华优秀传统文化,以下将基于立德树人这一根本任务,总结笔者多年来的古诗文教学经验,探索和创新小学语文古诗文教学的有效策略,以期与小学语文教师就古诗文教学进行交流和探讨。一、立足语文教材,挖掘德育素材随着教材的改版,各阶段、各学科教材与教学任务的契
3、合性相应增强,为教师落实教学计划,为学生完成学习任务提供了内容更为丰富的学科知识载体。在“五育并举”的教学背景下,小学语文教师不仅承担着教会学生语文知识的教学任务,还肩负着智育融合德育的教学责任。这就需要语文教师立足语文教材,从学生的实际出发,深入挖掘教材中的德育素材,对承载中华优秀传统文化的古诗文进行重点分析,以最大程度地发挥语文课程的德育功能。例如,教师在讲解唐代诗人李白的诗作 静夜思 时,不能将对诗文的讲解停留在基础知识层面(例如解释字词、疏通句意、概括诗歌的主要内容),还要引导学生深入挖掘该首古诗的深层含义,把握其所蕴含的情感,从而在帮助学生把握诗歌主旨的基础上开展德育工作,引导学生在
4、理解诗歌所表达的作者情感的同时,调动个人情感,增强自身认知,提高把控个人情感的能力。“举头望明月,低头思故乡”两句,承接前两句诗所描绘的景象,并在写景的基础上,延伸至情感层面,借助窗外的月光,把自己的思绪引向同在一片月光下的远方的亲人处,抒发了自己对亲人和故乡的思念之情。情感作为人类成长和发展的内在动力,在德育中发挥着关键的作用。教师在开展小学语文古诗文教学时,要以“情感”触发学生的“生长点”,实现智育融合德育。例如,教师在讲解 静夜思 所表达的情感的同时,可以带领学生回忆好久未见的亲人或朋友,请学生分享与亲人之间发生的有趣的故事,以此促使学生正视自己对亲人的情感,尤其是对爷爷奶奶、外公外婆等
5、长辈的血浓于水的思念之情。在教师的引导下,部分学生可能会想起并想教 苑 新 声念其许久未见的爷爷、奶奶等亲人,加深对亲情的认知,明确亲情的可贵之处。而后,教师可以为学生布置“与久别未见的亲人进行视频或利用周末时间前去探望亲人”的作业。这样一来,教师就实现了从古诗文中挖掘德育素材,并以课堂引导和作业拓展的形式巩固德育成效,给予学生情感以正向引导的教学任务。教师在引导学生以实际行动表达对亲人的思念之情的同时,还能从思想上引导学生对身边的亲人形成感恩之情。笔者曾针对班级学生对亲人的态度进行过调查,调查结果显示,部分小学生对父母等亲人的情感认识存在误区,对父母等亲人缺少理解之心和感恩之情。有的小学生甚
6、至认为家长的付出是理所应当的,是不值得讨论的。因此可以说,在小学语文教学中融入德育是必要的。在上面的案例中,语文教师在教学 静夜思 的过程中融入了情感教育,通过对学生的思想启发和情感引导,促使学生对亲情逐步形成理解之心和感恩之情,让学生明白家长发自内心的付出是家长对学生爱的体现,让学生正确理解家长的付出与爱,并在生活中以感恩之心回应家长。这也是当前小学德育工作的一项重要内容。再以教学 赠刘景文 一诗为例。教学此诗,教师可以引导学生体会诗人对友人的情感,使学生理解友情的含义,促使学生树立正确的友情观。小学阶段的学生阅历还不丰富,其在友情方面的经历较少,所接触的基本都为班级内的同学或幼儿园阶段的好
7、友。由于升学的关系,部分学生与幼儿园阶段的好友联系逐渐变少,难能可贵的友情或面临消失。教学此诗,教师可以引导学生深入体会苏轼对友人的情感,引导学生珍惜友情,并主动与过去的朋友联系,与朋友建立长久的友情。二、深化主旨理解,提高学生思想境界小学语文教材中的古诗文,作为中华优秀传统文化的载体,是进行德育的良好素材。小学语文教师在知识教学中融合德育,就要重点关注古诗文教学。在教学古诗文的过程中,教师应基于对古诗文内容的深入挖掘,深化学生对古诗文主旨的理解,提升学生的思想境界,以充分利用中华优秀传统文化对学生的思维发展、素养提高的促进作用。在传统的小学语文古诗文课堂上,教师通常会从语文专业知识和审美的角
8、度带领学生学习、鉴赏古诗文,却往往忽略了古诗文的德育价值,这就导致古诗文教学资源存在浪费情况。所以,小学语文教师不仅要从语文知识和审美的角度剖析古诗文,还要从情感的角度、思想的高度,引领学生鉴赏古诗文,以此实现德育与智育在小学语文学科中的有机融合。以教学 饮湖上初晴后雨 一诗为例。这首诗以描绘美丽的西湖为主要内容,既描写了西湖的水光山色,也写了西湖的晴姿雨态。这首诗与单元主题契合,而该单元主题的设置目的主要是让学生通过对古今文章的学习,感知祖国的大好河山,树立爱国主义情感。教学此诗,教师可以首先引导学生就诗文内容进行梳理和总结,同时利用电子显示屏展示诗文所描绘的景色,以实际景观给予学生以视觉和
9、心灵上的冲击,让学生通过对西湖美景的图片、视频的鉴赏,感受西湖的美。这种以具体、丰富的画面呈现抽象的诗句所描绘的美景的方式,可以充分调动学生的感官和学习积极性,使学生对诗句的理解更加深刻,对诗句所表达的情感产生更深刻的体验。然后,教师可以在知识和审美教学的基础上,引导学生将美景对其内心的触动转化为自豪感和自信心,强化学生对国家、对民族的自豪之情。此外,教师还可以结合当地的自然名胜,以学生熟悉的环境和景色促进学生对教学内容的理解,引导学生主动将心中的情感转化为实际行动,树立热爱环境、保护环境的意识,并将环保的理念落实到生活和实际行动中。再以苏轼写给友人的 赠刘景文 一诗为例。这首诗看起来是一首写
10、景诗,其实是一首励志诗。诗歌的前两句描写了荷尽菊残的景象,其实是在表现荷与菊傲雪冰霜的气节;后两句描写了橙黄橘绿的景象,其实是在借橙黄橘绿勉励朋友 困难只是一时的,要乐观向上,切莫意志消沉。诗人苏轼通过这首诗表达了对友人的勉励之情和自身乐观豁达的广阔胸襟。教学此诗,教师要在写景诗教学的基础上,为学生补充苏轼、刘景文的人生经历,并重点就古诗文的写作背景展开分析,将作者和友人跌宕起伏的人生经历代入诗句中,引导学生重点剖析托物言志诗所言之志。这样一来,学生在结合诗文理解作者及其友人人生经历的过程中,能深刻感知作者写作的目的和诗文的主旨,从而获得品德上的熏陶。小作家选刊三、应用微课教学,开阔学生视野微
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