基于主题化视角的语文大单元作业设计实践探究———以第三学段为例.pdf
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1、小作家选刊基于主题化视角的语文大单元作业设计实践探究 以第三学段为例贾媛媛(广东省珠海市斗门区第二实验小学,广东 珠海)摘 要:大单元作业设计是一种系统化的教学策略,其通过整合教材中的知识点,构建完整的知识体系,以提高学生的语文综合能力。这种教学策略可以帮助学生更好地掌握知识点,强化学生的创新意识和实践能力。本文从主题化视角出发,深入探索了大单元作业设计在第三学段中的实践应用。首先,本文对大单元教学理念进行了阐述,剖析了主题化视角下小学语文大单元作业设计的必要性;随后,提出了设计小学语文大单元作业的策略,强调要从明确目标、构建体系、注重实践、评价反馈四个维度展开;最后,结合语文第三学段的教材,
2、设计了两个具体的大单元作业案例。希望能为教师进行语文大单元作业设计提供一定的借鉴。关键词:小学语文;主题化;大单元作业设计中图分类号:文献标识码:小学语文教学对于学生未来的全面发展起着基础性作用。大单元作业设计作为一种系统化的教学策略,教师据此可以整合教材中的知识点,为学生构建完整的知识体系,并以主题为引领,将教学与实践相结合,帮助学生更好地掌握知识点,提高他们的语文综合能力。一、大单元教学理念阐述在传统的教学模式中,学生往往被要求对单个知识点进行深入的学习和掌握,这种教学方法在一定程度上限制了学生的视野和思维。而大单元教学以主题为引领,将相关知识点进行整合和联系,帮助学生建立更为完整和全面的
3、知识体系。大单元教学的定义大单元教学是指依据学科课程标准,聚集学科课程核心素养,围绕某一主题或活动(大概念、大任务、大项目),对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。大单元教学理念的主要特点大单元教学理念的提出,不仅是对教学方法的创新,也是对传统教学模式的挑战。它强调学生在学习过程中的主体地位,鼓励学生在学习过程中发挥自主性、探究性和合作性,从而提高学生的综合素质和能力。其主要特点包括以下四个方面。一是主题性。大单元教学以主题为单位,将相关知识点进行组织、整合和联系,帮助学生建立完整和全面的知识体系。二是综合性。大单元教学不仅关注学生对知识点的掌握,更注重培养学生的综合素质和能力,包
4、括分析问题、解决问题、创新思维等。三是探究性。大单元教学鼓励学生对问题进行自主探究和深入思考,从而提高学生的探究能力和解决问题的能力。四是合作性。大单元教学注重学生之间的合作与交流,鼓励学生在合作学习中讨论交流、互相帮【基金项目】本文系珠海市教育科研“十四五”规划课题“基于主题化视角下小学语文大单元作业设计的研究 以小学第三学段为例”(课题立项编号:)的研究成果。教 苑 新 声助、共同进步。二、主题化视角下小学语文大单元作业设计的必要性随着新课程改革的不断深入,小学语文教师也在不断寻求创新和突破。大单元作业设计作为一种新型的教学策略,逐渐被广大教师所接受并在实际教学中得到应用,其必要性主要表现
5、为以下四个方面。符合新课程改革的要求新课程改革强调培养学生的综合素质和能力,注重学生的全面发展。大单元作业设计符合新课程改革的要求,它着眼于学生的整体发展,让学生在学习过程中能够更好地掌握知识、运用知识。同时,大单元作业设计注重培养学生的问题解决能力和创新思维,让学生在思考中探索实践,并通过自主研究拓宽知识的边界,促进学生核心素养的发展。提高学生自主探究和合作探究能力大单元作业设计注重学生的探究性学习和合作学习,能够有效地提高学生自主探究和合作探究能力。例如,教师设计以“环保”为主题的大单元作业,可以让学生在学习过程中了解环境保护的重要性,通过学习写作倡议书、小组讨论宣传口号等,强化环保意识和
6、合作探究的能力。整合学科知识和生活经验大单元作业设计不仅注重学科知识的整合和联系,还会将学生的生活经验融入其中,让学生在学习过程中能够实现知识和实践的有机结合。例如,在设计以“传统节日”为主题的大单元作业时,教师可以让学生了解不同传统节日的历史背景、文化内涵和相关习俗,同时也可以结合实际生活经验,培养他们对中华优秀传统文化的热爱和传承。三、以主题为中心设计小学语文大单元作业的策略 确定主题,明确目标教师在进行大单元作业设计时,首先需要明确作业的主题和目标。主题应该是与课程内容相关的,具有代表性和典型性,能够串联起多个知识点。目标应该是明确的、具体的、可操作的,能够引领整个作业过程。以五年级下册
7、的“中国古典名著之旅”单元为例,主题为名著人物故事,如 草船借箭猴王出世,目标是让学生了解古典名著,并从中深受启发。由此,教师在布置作业时可设计相关的实践活动和研究性学习任务,如分小组制作名著人物连环画和名片等,既能够挖掘学生的潜能,提升实践能力,又能够拓宽学生的知识视野,使学生通过阅读名著故事受到启发。整合内容,构建体系在设计大单元作业时,教师可以采取“主题知识点”的方式整合课程内容。如在课文的教学中,整合相关的字、词、句、段、篇等知识点,可以构建一个完整的知识体系。以五年级下册的“多彩童年”单元为例,教师可以将主题设为“童年”,整合该单元的 月是故乡明祖父的园子 等多篇课文,知识点包括人物
8、的描写方法、叙事的方式等。在大单元作业的设计中,“我的童年趣事”“我的成长经历”等开放性的作业能够让学生或独立、或与父母一同完成。通过设计开放性的作业,让学生自主探索与思考,也符合当下“双减”政策的要求,使他们在生活中学习、在生活中成长,获得丰富的情感体验。设计活动,注重实践为了提高学生的探究能力和合作能力,教师需要设计多样化的活动和实践环节。例如,可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、实地考察等活动,让学生在实践中深入探究和理解知识。以六年级上册的“人与自然”单元为例,教师可以设计一个主题为“人与自然和谐共生”的实践活动,让学生通过小组合作,调查身边的环境问题,尝试提出解决方案,最后形成调查报
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