教育实习调查分析报告范文.doc

数学系数学本科班教育实习总结
教育实习是师范学校教学工作一个关键步骤，是学生理论联络实际，提升综合素质，成为合格人民老师基础。为使学生掌握教学工作各个步骤，依据教学计划安排,我系级本科班（西北师大委培）33名同学，自9月11日至10月29日，分别在海南州藏文中学、海南州民族师范学校、黄南州民族师范学校、同仁县民族中学等四个点进行了教育教学实习。现将我系级本科班（西北师大委培）实习工作做以下总结：一、教育教学实习工作基础情况该班33名同学于9月13日分成两组，抵达海南州和黄南州。海南州两个实习点由银措吉老师指导，其中海南州藏文中学有我系8名同学进行实习、海南州民族师范学校有我系9名同学进行实习；黄南州两个实习点由格日措毛老师指导，其中黄南州民族师范学校有我系6名同学进行实习、同仁县民族中学有我系10名同学进行实习。在实习期间，两位指导老师兢兢业业，工作扎实。每位实习生均能遵守学校规章制度，虚心讨教，实习期间每位实习生周课时是8-14节，负担了四个实习学校高中、初中代数、几何、计算机、化学、物理、藏文、音乐等课程，每人负担了一个班班主任工作；在教学上认真备课，钻研教材，努力上好每一堂课，同时主动相互学习，每位实习生听课统计20次以上。在班主任工作上认真负责，深入学生了解班级和学生实际情况，有放矢开展班主任工作。有班主任工作计划，课外活动开展计划，班主任工作统计等。总而言之，每位同学全部兢兢业业、认真负责，受到实习学校领导和老师们高度赞扬和评价。这次教育实习中，涌现出了很多优异实习生，每个实习点小组长分别负责和监督生活、教学、纪律等方面情况，她们全部认真负责，在实习中做了大量工作，取得了良好成绩，象谢周尼玛同学，在搞好自己教学工作和班主任工作同时，帮助指导老师负责海南民族师范学校实习生生活、上课、考勤、纪律等方面，监督实习生到岗情况，她对管理工作和教学工作全部认真细致，实习生中存在多种问题立即向指导老师反馈，自己在教学中认真备课、教学思绪清楚、教学方法灵活，表现出了一定管理能力和社会实践能力，得到了大家信任和一致好评，等等。二、取得成绩40多天教育实习，我们根据《青海师大教育实习纲要》条例和实习纲领要求，使实习生尽职尽责，严格实施宿舍作息制度，认真听取指导老师提议，在40多天时间里，使她们教学方法有了显著改善，教学经验有了显著提升，也取得了很多从书本上无法学到东西，不管从教学工作和班主任工作、纪律等各方面来说，这次教育实习是成功，受到了实习学校高度赞扬和评价，这和同学们兢兢业业、认真负责、耐心细致工作精神和4年来我们对学生严格要求是分不开。经过这次教育实习，同学们普遍反应，她们初步掌握了从事教育教学工作部分技能，学会了对学生进行思想教育和管理部分方法，增加了知识，开阔了眼界，同时也尝到了老师辛劳、乐趣和光荣，对人民老师这一神圣职业有了一个全新认识。三、存在问题这次我们教育实习是比较成功，但经过相关领导及老师于10月份到实习点探望也发觉了部分问题，以后需深入加强。1．因为担任科目较多、课时量大，有些课程准备不充足，内容不够熟练，教学效果不太好。2．因为条件限制，少数同学不能充足发挥本身优势，做不到藏汉双语教学。3．专业知识不够扎实，需深入加强。青海师范大学民族师范学院数学系

教育实习调查汇报 范文
一、调查概况
我于9月份，对我实习一所省关键中学学生学习心理情况进行了调查。经过调查研究，对中学生学习心理有了初步了解，为正确地把握目前中学生学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学针对性，提升教育教学实效性，探索实施素质教育新路子，提供了客观依据。
二、调查具体目标和方法
(一)具体目标
１、中学生学习心理现实状况
２、目前中学生学习心理特点
３、目前中学生学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目标四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，靠近理想高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生学习心理含有显著时代特征。
(一)中学生学习心理现实状况分析
１、教育价值观
调查显示，大部分中学生含有较为明确教育价值观。74％学生认为学习作用是提升本身素质，10％学生认为学习作用是为了考大学，16％中学生没有考虑。
调查还显示，中学生教育价值观带有显著经济社会特征。她们认为，青年人经济收入和受教育程度成正比，其中65％学生认为大学生挣钱多，25％学生认为高中毕业生挣钱多，8％学生认为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度
调查结果表明，67％学生对学习热情较高，24％学生对学习热情中等，9％学生害怕学习。这和她们“考大学”意识淡化是相一致。值得注意是，害怕学习学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90％学生全部有自己“最讨厌课程”。学生害怕学习或讨厌一些课程根本原因，一是和老师教学方法紧密相关；二是和该课程实用价值紧密相关。调查结果显示，86％学生对和现实生活联络紧、实用性强语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生讨厌课程中，英语是初中关键课程之一，有45％学生认为“英语对于我们以后生活几乎没有用处”。
3、学习习需求
目前，“专长”是师生共同关心热门话题，在调查中我们发觉，大部分学生对“专长”有正确认识，其中，92％学生有自己感爱好目标，且有52％学生期望得到老师指导。同时，78％学生期望学到较多、实用科技知识，使之能对她们以后生活工作有所帮助。
４、学习目标
调查结果表明，对于高中毕业后计划，99％学生有读大学愿望。
(二)目前中学生学习心理特点
调查显示，目前中学生学习心理和以往中学生学习心理相比，有显著不一样。
１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
她们中大部分人已经认识到了教育关键价值在于帮助她们提升自己综合素质，使她们掌握生存、生活所需基础文化科学知识，以增强自己在未来社会竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件很好且成绩优异学生则致力于追求更高等教育。
中学生教育价值观另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出经济价值，她们中大家从经济角度去衡量所学课程价值，继而决定自己在不一样课程上努力程度。她们要求课程教学更多地联络生活和生产实践，渗透更多实用技术。
我们知道，因为年纪和学识制约，中学生认知、分析、判定等能力既不成熟又不稳定。实际上，相当多中生教育价值观是迷茫。其原因在于：一是越来越多大学生难以就业，从而使她们对考大学失去信心；二是学术性较强中学文化课程难以满足学生对职业技术需求，难以使她们产生学习内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多学生厌学。
２、学习需求纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发觉，中学生因为个人学习基础、教育价值观和对未来期望等方面差异，使她们学习需求含有纵向多层次和横向多目标特点。学习需求纵向多层次是指学生对所学知识深度要求不一。高中毕业后准备就业学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求横向多目标是指学生对所学知识广度要求宽泛。她们既要求学好学术性较强课程知识，又要求充足培养自己专长，还要求掌握更多实用技术。
３、学习目标明确，但含有主观性和不协调性
对学生问卷调查表明，89％学生含有明确学习目标。不过，经过对调查问卷对比分析和对学生本人考察，我发觉，学生学习目标含有严重主观性和不协调性。学生学习目标主观性突出表现在：她们已经认识到了未来进入城市就业艰苦性。很显著，如此大一个群体含有这个想法是极不现实。另外，40％学生期望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目标不协调性关键表现为思想和行动不协调。调查结果表明， 37％准备考大学学生中有相当多人在学习上并没有显现出对应主动性，而是展现出一个消极等候学习态度。