九年级语文上册--事物的正确答案不止一个教案-新人教版1.doc

《事物的正确答案不止一个》教案
一、学习目标：
能力目标
1. 了解议论文的特点，理清文章结构。
2. 学习举例论证的方法。
情感目标
    培养学生的创新思维和实验精神。
二、重点难点：
    梳理议论文的结构、学习论证方法是本节课的重点，如何进行论证是本节课的难点。
三、教学过程：
（一）导入：
请同学们仔细看这张图片，图中画的是什么景物？既像一个船队，又像一个拱形的水上城墙。同样一幅画，从不同的视角看，看到的却是不同的事物。大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，思考的角度不同，答案往往也会各有不同。美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读后，看自己能否从中获得一些启示。

（二）作者简介和相关文体知识：
1. 关于作者：
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等作品。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2. 关于文体：
    议论文是运用概念、判断、推理等逻辑方法，直接阐明事物的本质和规律，表明作者观点、态度的文章。它一般有三个要素：论点、论据和论证。
（三）探究学习：
1. 文章的论点：任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。
2. 理清文章的结构：
（1）举例论证事物的正确答案不止一个（第1～3段）
　　（2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4～8段）
（3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第9～13段）
3. 文章的论证过程：

4. 文章为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用什么样的论证方法来阐明这一事理的？文章还运用了什么论证方法？举例简析。
（这个问题有助于学生对议论文论证方法进行辨析，明确为了增强说理的效果，可以综合运用多种论证方法的道理。）
第一问：因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。
第三问：①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。事例典型，有代表性，确凿而具体地阐明了事理。
②引证法。
如第6段：有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”
第11自然段：某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
5. 思考探究：
（1）本文主要论述的是怎样才能拥有创造力的问题，作者为什么要从“事物的正确答案不止一个”谈起？而在篇末才给出“创造性思维所必需的要素”的全部答案？（这个问题有助于学生准确把握课文内容，并了解本文作者采用层层深入的论证思路来结构文章的特点。）
第一问：因为“事物的正确答案不止一个”这一现象既具体、生动、形象，又富有针对性，易于激起读者的阅读兴趣。
第二问：对于“创造性必需的三个要素”这一问题，课文经过由具体到抽象，由个别到一般的逐层论述后，最后才给出答案。这符合人们由“分”到“总”的思维规律，便于读者理解和把握。
    （2）事物的正确答案为什么不止一个？
因为事物是复杂丰富的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。
（3）产生创造性思维必须具备哪些条件？文中用了什么样的论证方法来论证的？
　　第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二个是必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
　　为了论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。事例典型，有代表性，具体而确凿地阐明了事理。
（4）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？
作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。
（5）如何才能成为一个富有创造性的人？
关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。

四、拓展积累：
创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动，是需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研，甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
下面给大家介绍几位富有创造性思维的伟人。
贝多芬：
他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。
莎士比亚：
英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等；历史剧《理查三世》、《亨利四世》；四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。”
伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！”
中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！
爱因斯坦：
20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小头脑中就充满许多奇思妙想，在4岁时他就对为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西在推动它充满疑问？
爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一。他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学说和统一论。
他是量子理论的主要创建者之一。他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出了重大贡献。