新课程背景下的教学与教师发展ppt课件市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程背景下教学与教师发展 广东省教育厅基础教育学科教学指导委员会委员广东省教育厅基础教育学科教学指导委员会委员 广东教育学会中学历史教学专业委员会副理事长广东教育学会中学历史教学专业委员会副理事长 广东省教育厅高中教学水平评定教授广东省教育厅高中教学水平评定教授 广东省教育厅中小学地方教材审查委员会委员广东省教育厅中小学地方教材审查委员会委员 广东省教育厅基础教育规划课题评审教授广东省教育厅基础教育规划课题评审教授 陈工凡陈工凡（特级教师）（特级教师）第1页一、一、新课程基本情况介绍新课程基本情况介绍第2页（一）新课程要义介绍（一）新课程要义介绍新课程是相对于旧课程而言，其与旧课程区分主要表现在：第一第一，课程体系改变（由一纲一本变为一由一纲一本变为一标多本；由单一课程体系变为三级课程体系标多本；由单一课程体系变为三级课程体系）第二第二，课程内容和特点改变（1 1、留给老、留给老师空间增大师空间增大,结论性东西降低，动手要求结论性东西降低，动手要求增加；增加；2 2、增加研究性学习、综合实践活动、社、增加研究性学习、综合实践活动、社区服务、社会实践等内容；区服务、社会实践等内容；3 3、部分学科设置综、部分学科设置综合性课程合性课程）第3页第三第三，课程目标改变 第四第四，课程理念改变（这是新课程与旧课程这是新课程与旧课程最本质不一样最本质不一样）*六个关注六个关注：关注关注全体学生发展和学生全方面全体学生发展和学生全方面发展发展；关注关注师生关系改变师生关系改变*；关注关注教学行为创教学行为创新和学生学习方式革新新和学生学习方式革新；关注关注学生终生发学生终生发;*关注关注学生学习能力培养和良好行为习惯养成；学生学习能力培养和良好行为习惯养成；关注关注学生人文素质和科学素质培养学生人文素质和科学素质培养*第五第五，考试评价改变（纸质、过程、综合素纸质、过程、综合素质、社会等质、社会等）第4页课程改革详细目标课程改革详细目标*第一第一，强调养成主动主动学习态度，着力培养良好能力，重视情感态度价值观（有一定效果有一定效果）第二第二，设置综合课程，以适应不一样地域和学生发展需求，表达课程结构均衡性、综合性和选择性（基本没到达初衷基本没到达初衷）第5页第三第三，加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联络，关注学生学习兴趣和经验（部分做到部分做到）第四第四，将学习过程与学习方法列入课程目标，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力（部分做到）部分做到）第6页第五第五，致力于教学评价改革，努力发挥评价促进学生发展、教师提升功效（做得很不够做得很不够）第7页 （二）全国及茂名新课程改革实（二）全国及茂名新课程改革实 验进展情况验进展情况，国家义务教育阶段课程改革开始起步年：茂名市区和化州进入义务教育阶段试验20：全市进入义务教育阶段试验20：全市进入高中教育阶段试验20：义务教育阶段课程标准修订结束，开始新一轮培训20以后：高中课程标准修订完成第8页（三）新课程改革主要（三）新课程改革主要 困难和问题困难和问题第一，理念更新第二，新理念在教学中应用第三，校本课程开发第四，评价方法革命第五，教师专业素养提升第六，经济方面困难第9页（四）课程标准制订及新改变1、教学纲领与课程标准比较(以小学语文为例)小学语文课程标准（实施）第一部分序言一、课程性质与地位二、课程基本理念三、课程标准设计思绪第10页第二部分第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段（1-2年级)(一)识字与写字(二)阅读第11页（三)写话(四)口语交际(五)综合性学习第二学段(3-4年级)（略）第三学段(5-6年级)（略）第三部分第三部分实施提议(含编写教材提议和教学提议含编写教材提议和教学提议)第12页小学语文教学纲领（以前实施）一、序言二、教学目标和教学要求三、教学内容和教学提醒四、课外活动五、教学中应该注意几个主要问题第13页 2 2、课程标准与教学纲领主要区分、课程标准与教学纲领主要区分*第一第一，课程性质和课程理念表述更严谨、更准确、更科学、更新奇、更有时代性 第二第二，课程目标设定有质突破 第三第三，落实课程提议更详细 第四，结构、体例上有创新 第五，情感态度价值观教育要求更宽泛，更详细（落实落实到知识点，并设计活动案例知识点，并设计活动案例）第14页3、课程标准修订开始，教育部开启课程标准修订工程，其大方向是：加强课程内容与社会发展、科技进步和实际生活联络；重视对传统文化和民族精神传承，使课程更加好地反应我国实际、时代发展要求和国际课程改革趋势。第15页例：小学部分学科课程标准新改变例：小学部分学科课程标准新改变语文：语文：加强社会主义关键价值体系在语文课程中渗加强社会主义关键价值体系在语文课程中渗透，突出培养学生社会责任感、实践能力和创新能力，透，突出培养学生社会责任感、实践能力和创新能力，更强调语文工具性、人文性和时代性，强调语言文字更强调语文工具性、人文性和时代性，强调语言文字学习和应用，不过分强调课文内容分析而强调从整体上学习和应用，不过分强调课文内容分析而强调从整体上把握课文。把握课文。数学：在知识与技能目标上，由原来双基（数学：在知识与技能目标上，由原来双基（基础基础知识、基本技能知识、基本技能）改为四基要求（）改为四基要求（掌握基础知识、训练基掌握基础知识、训练基本技能、领悟基本思想、积累基本活动经验本技能、领悟基本思想、积累基本活动经验），愈加重视），愈加重视培养学生数学思想方法。培养学生数学思想方法。英语：英语：首次将英语课程性质界定为含有工具性和人首次将英语课程性质界定为含有工具性和人文性双重性质，更重视了语言学习渐进性和连续性，对文性双重性质，更重视了语言学习渐进性和连续性，对各项技能教学目标、技能要求以及主要活动都给予了分各项技能教学目标、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，级描述，强调学习过程，提倡体验参加。提倡除强调学习过程，提倡体验参加。提倡除“任务型任务型教学外教学外”更多教学方法和路径，在单词要求上有所降低。更多教学方法和路径，在单词要求上有所降低。第16页二、二、新课程背景下教学新课程背景下教学第17页（一）新课程背景下教学常规（一）新课程背景下教学常规第18页教学常规是教学常规是落实落实学校教育教学任学校教育教学任务基本保障，是务基本保障，是提升提升学校教学质量学校教学质量主要条件，是主要条件，是规范规范教师教学行为主教师教学行为主要依据。要依据。第19页1 1、新课程对教学常规基本要求新课程对教学常规基本要求教学常规教学常规必须必须表达新课程基本理念（表达新课程基本理念（6 6个关注个关注）教学常规教学常规必须必须对教师教学行为形成约束力对教师教学行为形成约束力教学常规教学常规必须必须给教师对应自主（给教师对应自主（自控自控）空间空间教学常规教学常规必须必须对执行国家课程计划作出明确要求对执行国家课程计划作出明确要求教学常规制订与实施教学常规制订与实施必须必须符合（符合（表达表达）当地域）当地域（本校本校）实际和学生特点）实际和学生特点第20页要件之一：教学计划（要件之一：教学计划（26）学校教学工作计划学校教学工作计划 学科组工作计划学科组工作计划 年级备课组计划、个人计划年级备课组计划、个人计划2 2、新课程背景下教学常规主要组成要件、新课程背景下教学常规主要组成要件第21页学校教学计划主要内容：学校教学计划主要内容：1、确定本年或本学期各年级教学目标、任务，以及教学内容、教学进度。2、提出完成任务办法和要求。3、确定教育理论学习内容、形式与要求。4、确立教改方向，确定教改课题与试验教师人选，提出教改要求。第22页5、确定时中、期末考试阅卷要求，以及复习内容与要求。6、确定教师业务进修目标，提出业务进修要求。7、确立校本教材开发项目，确定校本教材开发教师人选，提出校本教材开发要求。第23页教研组（备课组）教学计划主要内容：教研组（备课组）教学计划主要内容：1、依据学校教学计划要求，突出学科特点，确定各年级详细教学目标、任务，以及教学内容、教学进度，提出详细办法与要求。2、确定教研活动详细内容、组织形式及时间安排。第24页3、落实教改课题、教改内容、教改人员，制订教改实施方案。4、确定各种活动内容、组织形式及时间安排。5、提出改进教学详细办法及教学中应注意问题。第25页个人教学计划主要内容个人教学计划主要内容（p35）1、对学生实际情况、教材使用、教学纲领或课程标准执行情况分析。2、依据上级业务部门制订“教学工作意见”以及学校、教研组教学计划要求，确定本年（或本学期或本学期）所任班级教学目标、任务。3、分单元或章节确定教材重点、难点，对教材内容和试验内容提出增删或改进意见。第26页4、以单元或章节为单位确定教学进度表。5、提出落实教学任务、提升教学质量具体办法。6、确定本学期教育理论学习内容、时间，以及教研、教改课题与实施方案。7、制订课外活动计划。8、年（或学期或学期）结束时写出教学、教研、教改总结。第27页案例一：案例一：xx xx小学教学常规小学教学常规 为全方面提升我区中小学教学质量，现制订xx小学教学常规，作为对学校教学工作基本要求，对教学质量评定考评主要依据。第28页一、教学计划要求一、教学计划要求学科（备课）组、任课教师应依据课程标准、教材以及上级要求，结合实际情况分别制订详细教学计划。（以下略）第29页二、备课要求二、备课要求 备课是教学起点，备好课是上好课基础和前提，是提升教学质量关键。不备课不准上课。备课要做到“五有”：腹中有书，脑中有纲，目中有些人，心中有法，胸中有案。（以下略）第30页三、课堂教学要求三、课堂教学要求 课堂教学是落实教学目标、要求关键，是提升教学质量中心步骤。（以下略）四、作业批改要求四、作业批改要求作业是帮助学生巩固知识，形成技能重要步骤；批改作业是检验教学效果，指导学生学习主要伎俩，是教师教学工作有机组成部分。（以下略）第31页五、课外辅导要求五、课外辅导要求 课外辅导是课堂教学必要补充和延伸，是因材施教、培优辅差有效办法。（以下略）六、复习与考试六、复习与考试（略）第32页七、听课评课要求七、听课评课要求 听课、评课能够促使教师之间交流、合作和相互学习，提升教师执教水平。学习他人教学经验，对比查找教学差异，提升教师自身业务素质和教学水平有效路径。（以下略）八、教研与科研要求八、教研与科研要求（略）（略）第33页案例二：案例二：XX学期学科组工作计划一、工作指导思想一、工作指导思想 （略）（略）二、工作目标（略）二、工作目标（略）三、中心工作（略）三、中心工作（略）四、主要办法（略）第34页案例三：XX学期学期XX学科（个人）学科（个人）教学计划教学计划科目：语文；年级（班）三年级5班，一、指导思想：二、教材重难点（按单元填写按单元填写）三、方法与办法1、以转变学生学习方式为关键，使学生学会学习，形成主动主动学习态度，养成探究式学习习惯，掌握搜集和处理信息能力、交流与合作能力、分析和处理问题能力。第35页2、勉励学生在学习中主动思索、大胆探索，各抒己见，畅所欲言，学会质疑。3、在进行知识传授和培养能力同时，充分挖掘课程内容思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面熏陶。4、其它（如进度安排、测验、考试安排、作业设计构想、课外活动安排等等）第36页要件之二：备课（个人）要件之二：备课（个人）备什么？备什么？（5 5备）备）第37页a、备课标、备教材、备课标、备教材第一第一，钻研课程标准和学科教材。明确学科性质和地位；明确学科教学总目标和所教年级详细要求；明确学科教材内容、特点、教学标准、教学方法和应注意问题。第二第二，熟悉教材，注意教材系统性、科学性；把握重点和难点，用好教材全部能用内容。第三第三，挖掘教材中固有思想教育原因和技能培养关键点。第四第四，科学处理教材。第38页b、备学生、备学生深入了解学生思想实际和知识水平，关注个体差异，预见学生接收新知识时可能出现问题，要贴近学生实际，遵照学生认知规律精心设计教学程序和科学引导学生探究实施方案。第39页c、备教法、备教法第一第一，怎样从不一样年级学生心理特点、认知特点出发，依据课程标准和教材要求，恰当地选取教学方法，设计突出重点、突破难点最正确教法，创设能引导学生主动参加课堂教学教育环境。第40页第二第二，怎样恰当、准确、合理地使用教具和多媒体教学伎俩，优化课堂教学。第三第三，怎样加强学生动手能力训练。第四第四，怎样加强培养学生探究能力和合作意识训练第五第五，怎样强化学生创新意识培养。第41页nd、备学法、备学法不但要让学生“学会”，更主要是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。在创新中学习,在学习中发展。引导学生养成良好学习习惯，激发学生学习兴趣和求知欲望，帮助学生树立学习信心。学法指导应做到层次多元，形式灵活，伎俩先进，态度亲和。e、备细节、备细节（尽可能考虑一切可能尽可能考虑一切可能性）*第42页怎么备？怎么备？第43页 a a、教案（教学设计）、教案（教学设计）教案（教学设计）主要内容教案（教学设计）主要内容：教材分析（教学目标、重点难点等）教材分析（教学目标、重点难点等）学情分析学情分析 教法学法教法学法 过程设计过程设计 教具学具教具学具 板书设计板书设计 课堂反馈设计和课后练习设计课堂反馈设计和课后练习设计 教学反思教学反思第44页b b、教学反思、教学反思 一个优异教师成长过程离不开不停教学反一个优异教师成长过程离不开不停教学反思。教学反思能够激发教师终生学习自觉冲动。思。教学反思能够激发教师终生学习自觉冲动。教学反思是教师对自己教学行为以及由此产教学反思是教师对自己教学行为以及由此产生结果进行剖析、解读过程，其本质是一个生结果进行剖析、解读过程，其本质是一个理论与实际沟通。理论与实际沟通。反思内容主要包含：教学设计、教学过程中反思内容主要包含：教学设计、教学过程中优点、不足与失败以及改进构想、学生学习中优点、不足与失败以及改进构想、学生学习中闪光点等。所以，反思既是教学行为反思，闪光点等。所以，反思既是教学行为反思，也是学习行为反思。也是学习行为反思。反思能够是每课后自省，也能够是教学札记。反思能够是每课后自省，也能够是教学札记。第45页案例（教学札记）：案例（教学札记）：近几天，我一直被语文课上出现事情困扰近几天，我一直被语文课上出现事情困扰着。在我和孩子们一起学习山泉流过地方着。在我和孩子们一起学习山泉流过地方一课最终两个自然段时，为了激起学生对这位一课最终两个自然段时，为了激起学生对这位山区女教师献身精神敬仰之情，我和往常一样山区女教师献身精神敬仰之情，我和往常一样让读书最好李晓光先给全班示范朗诵。他读得让读书最好李晓光先给全班示范朗诵。他读得声情并茂，极富感染力，同学们忍不住为他鼓起声情并茂，极富感染力，同学们忍不住为他鼓起掌来。但我接着问谁还愿意读时，本认为会小手掌来。但我接着问谁还愿意读时，本认为会小手如林，却没想到一个应声也没有。尽管我一再如林，却没想到一个应声也没有。尽管我一再勉励，也没有谁打破最终缄默。这个局面是我勉励，也没有谁打破最终缄默。这个局面是我始料不及，问题终究出在哪里？始料不及，问题终究出在哪里？第46页昨天，我偶然读到了于永正老师教学感悟昨天，我偶然读到了于永正老师教学感悟文章一鸟入林，百鸟压声，茅塞顿开。文章一鸟入林，百鸟压声，茅塞顿开。于老师说：于老师说：“从教学论观点看，教学是一个从教学论观点看，教学是一个过过程，是一个学生在老师指导下由不懂到懂，由不程，是一个学生在老师指导下由不懂到懂，由不会到会认知过程。正常教学应展示这一个过会到会认知过程。正常教学应展示这一个过程，而不是展示一个结果。程，而不是展示一个结果。”是啊，我在这堂课是啊，我在这堂课上上就只重视了尖子生读书效果，却忽略了其它学就只重视了尖子生读书效果，却忽略了其它学生学习过程。这验证了于老师闪着智慧感悟。生学习过程。这验证了于老师闪着智慧感悟。第47页对于老师佩服之余，我又想到了很多。人们对于老师佩服之余，我又想到了很多。人们常说：有比较才有判别。儿童发展是一个过程，常说：有比较才有判别。儿童发展是一个过程，在教学中假如没有比较，就无法判定他们发展在教学中假如没有比较，就无法判定他们发展情况，这说明情况，这说明“比较比较”是主要。但作为教师，我是主要。但作为教师，我们一定要清醒地认识到，比较只是一个伎俩，如们一定要清醒地认识到，比较只是一个伎俩，如何经过比较促进儿童不停发展才是真正目标。何经过比较促进儿童不停发展才是真正目标。所以，所以，“和谁比和谁比”、“比什么比什么”、“怎么比怎么比”是是首先应首先应该明确。该明确。第48页在我语文课上，我是让学生先和他人比，在我语文课上，我是让学生先和他人比，再和自己比，结果压抑了学生主动性，也使他再和自己比，结果压抑了学生主动性，也使他们失去了信心。相反，于老师总是让学生先和自们失去了信心。相反，于老师总是让学生先和自己比，后和他人比。己比，后和他人比。“先和自己比先和自己比”，学生就轻，学生就轻易易发觉自己进步，体验到成功高兴，充满求知发觉自己进步，体验到成功高兴，充满求知信心；信心；“后和他人比后和他人比”，他们就会很快发觉自己，他们就会很快发觉自己不足，明确努力方向。这种做法是不是有点不足，明确努力方向。这种做法是不是有点像像“百鸟朝凤百鸟朝凤”？百鸟鸣叫之后，技压群雄凤凰？百鸟鸣叫之后，技压群雄凤凰最终再一展歌喉，这多么友好啊！倘若凤凰先高最终再一展歌喉，这多么友好啊！倘若凤凰先高歌一曲，哪只鸟儿还会再不知好歹地接着唱呢！歌一曲，哪只鸟儿还会再不知好歹地接着唱呢！第49页于是，在今天语文课上，我改变了过去于是，在今天语文课上，我改变了过去做法，也来了一个做法，也来了一个“百鸟朝凤百鸟朝凤”。果然，一度寂。果然，一度寂静静课堂，现在又热闹起来了课堂，现在又热闹起来了曾几何时，教师太重视自己感受，却忽略曾几何时，教师太重视自己感受，却忽略了学生自尊；曾几何时，教师太在意自己形了学生自尊；曾几何时，教师太在意自己形象，却疏远了学生感情；曾几何时，孩子们一象，却疏远了学生感情；曾几何时，孩子们一双双求知眼睛逐步暗谈、迷惘。面对着一个个双双求知眼睛逐步暗谈、迷惘。面对着一个个“师本师本”理念环境下服服帖帖孩子们，好长一段理念环境下服服帖帖孩子们，好长一段时间我竟曾经有十足幸福感和自豪感。时间我竟曾经有十足幸福感和自豪感。第50页多少次，我们学生有了新点子，却被多少次，我们学生有了新点子，却被我们武断地否定，多少次，面对孩子们饱含我们武断地否定，多少次，面对孩子们饱含心血心血“杰作杰作”，我们不屑一顾；多少次我们，我们不屑一顾；多少次我们强行地打断孩子们富有创意表示。经历了强行地打断孩子们富有创意表示。经历了无数次这么情况后，我们孩子缄默了，无数次这么情况后，我们孩子缄默了，他们听话了，他们不他们听话了，他们不“胡闹胡闹”了。了。（以下略）（以下略）第51页要件之三：备课（集体）要件之三：备课（集体）*目标与做法：目标与做法：目标目标做法做法整合集体智慧宏观与微观相结合协调教学进度共性与个性友好统一共享教学资源三定（时间、主题、主讲时间、主题、主讲）打造精品课例互通有没有，共同进步培训青年教师开展个案研究第52页 要件之四：上课要件之四：上课对上课标准要求是对上课标准要求是第一，教师要举止文明，穿着得体。第一，教师要举止文明，穿着得体。第二，确保学生活动时间和质量。第二，确保学生活动时间和质量。第三，要面向全体学生，同时做到因材施教。第三，要面向全体学生，同时做到因材施教。第四，要用普通话教学，语言流畅，表示生动，第四，要用普通话教学，语言流畅，表示生动，板书清楚、科学合理。板书清楚、科学合理。第五，合理使用教学媒体辅助教学。第五，合理使用教学媒体辅助教学。第六，营造宽松、友好、民主课堂教学气氛。第六，营造宽松、友好、民主课堂教学气氛。第七，第七，科学处理教材。科学处理教材。第53页 要件之五：要件之五：说说 课课第54页a a、说课基础性要求：、说课基础性要求：举止大方，表情自然举止大方，表情自然语言准确、生动、简练、流畅语言准确、生动、简练、流畅板书工整，布局合理板书工整，布局合理媒体使用得当媒体使用得当脱稿脱稿第55页说教材说教材(课标课标)：说教法：说教法：本课在教材中所处地位及前后联络本课在教材中所处地位及前后联络教学目标确定（明确、具体、全面）教学重点、难点教学重点、难点选择怎样教法和伎俩，并说出理由选择怎样教法和伎俩，并说出理由怎样创设适当教学情境，激发、调动学怎样创设适当教学情境，激发、调动学生主动性生主动性b b、说课主要内容、说课主要内容第56页说学法：说学法：说过程：说过程：怎样表达动手、动脑、动口怎样表达动手、动脑、动口怎怎样样组组织织学学生生自自主主学学习习活活动动、合合作作学学习和探究学习习和探究学习怎样引入新课怎样引入新课怎样突出怎样突出重点重点，处理，处理难点难点怎样处理各个教学步骤怎样处理各个教学步骤怎样使用媒体怎样使用媒体怎样设计问题，怎样组织学生合作与探究怎样设计问题，怎样组织学生合作与探究怎样设计例题、课堂练习和课后作业怎样设计例题、课堂练习和课后作业第57页 要件之六：要件之六：作业作业布置作业基本标准是：布置作业基本标准是：精选（精选（适度，反对题海战术适度，反对题海战术）分层分层有效（有效（对检验学生学习效果和进行下一阶段对检验学生学习效果和进行下一阶段 学习有实质性作用学习有实质性作用）第58页要件之七：辅导要件之七：辅导 辅导基本标准是：辅导基本标准是：第一，因材施教（第一，因材施教（依据学生实际制订计划依据学生实际制订计划）第二，两个结合（第二，两个结合（课内课外、集体个别课内课外、集体个别）第三，突出重点（第三，突出重点（抓两头，促中间抓两头，促中间）第四，双管齐下（第四，双管齐下（树立信心、授之以渔树立信心、授之以渔）第59页 要件之八：要件之八：评价（考试）评价（考试）评评价价普普通通有有课课堂堂学学习习评评价价（学学生生课课堂堂学学习习表表现现）、开开放放性性考考评评（小小论论文文、竞竞赛赛、研研究究性性学习等）和卷面考试。学习等）和卷面考试。要要处处理理好好两两个个关关系系：过过程程评评价价与与终终止止评评价价关关系系，封封闭闭评评价价和和开开放放评评价价关关系系。做做到到有有机机结结合，友好统一。合，友好统一。（在经济发达地域，这种评价改革已经在推行，在经济发达地域，这种评价改革已经在推行，但实质性作用还不大但实质性作用还不大）第60页考试命题详细要求：考试命题详细要求：*1、考查基础知识、基本技能及分析、处理问题能力、考查基础知识、基本技能及分析、处理问题能力，表达新课标三维目标。，表达新课标三维目标。2、考试内容覆盖面和百分比合理，题型配置合理。、考试内容覆盖面和百分比合理，题型配置合理。*3、有效控制试卷难度和长度。、有效控制试卷难度和长度。4、科学、规范。、科学、规范。5、题目立意、情境、设问角度及方式科学、新奇、题目立意、情境、设问角度及方式科学、新奇、灵活、准确。灵活、准确。6、有很好区分度（、有很好区分度（0.30.3以上以上）*7、参考答案科学、规范、简练，评分标准可操作性、参考答案科学、规范、简练，评分标准可操作性*强，易控制误差，同时又要勉励有创见地答题。强，易控制误差，同时又要勉励有创见地答题。第61页要件之九：要件之九：听课与评课听课与评课听课：听课：听听基基本本。即即：语语言言、板板书书、知知识识性性、逻逻辑辑性、重难点等。性、重难点等。听听提提升升。即即：课课堂堂环环境境气气氛氛、学学生生学学习习主主动性（动性（兴趣兴趣）、教学伎俩、教学目标等。）、教学伎俩、教学目标等。听听发发展展。即即：学学生生能能力力和和习习惯惯培培养养、教教师师人格魅力和言行举止对学生发展影响等。人格魅力和言行举止对学生发展影响等。第62页评课基本标准：评课基本标准：三尊重、三反对、三提倡三尊重、三反对、三提倡尊重教材，反对迷信教材，提倡创新尊重教参，反对照搬教参，提倡灵活利用尊重教师，反对吹捧，提倡实事求是评课评课第63页评课主要内容：评课主要内容：1 1、评教学思想、评教学思想(理念理念)2 2、评教材处理、评教材处理目标是否明确、准确重点难点是否处理教材处理是否得当，有没有知识性错误第64页3 3、评教学方法和伎俩、评教学方法和伎俩教法利用是否符合学生实际和教学目标学法指导能否针对学生年纪差异、心理特征、学习基础、学习能力思维特点进行、教学媒体利用是否得当4 4、评教学基本功、评教学基本功（组织能力、课堂策略、组织能力、课堂策略、知知 识面、应变能力、精神风貌、仪态识面、应变能力、精神风貌、仪态）5 5、评教学效果、评教学效果（课堂气氛、学生受益、目标课堂气氛、学生受益、目标达成、负担合理）达成、负担合理）第65页案例：出乎意料讲话出乎意料讲话课堂教学片段回顾课堂教学片段回顾.当当我我讲讲完完“秦秦暴暴政政”这这一一内内容容后后，学学生生就就开开始始讨讨论论，然然后后发发表表讨讨论论结结果果。一一切切都都按按我我思思绪绪在在进进行行，同同学学们们按按照照书书本本提提醒醒提提出出三三种种观观点点，一一个个认认为为秦秦始始皇皇是是个个伟伟人人，一一个个认认为为秦秦始始皇皇是是暴暴君君，另另一一个个是是较较客客观观观观点点，认认为为秦秦始始皇皇既既是是中中国国历历史史上上有有主主要要影影响响皇皇帝帝，又又是是历历史史上上有有名名暴暴君君。学学生生能能客客观观辩辩证证地地评评价价历历史史人人物物，已已经经到到达达了了中中学学历历史史教教学要求了。我非常欣慰。学要求了。我非常欣慰。原原来来一一切切都都在在有有序序进进行行，为为了了愈愈加加显显示示我我民民主主思思想想，作作小小结结前前我我例例行行公公事事地地问问道道：“还还有有同同学学有有不不一一样样意意见见吗吗？”我我原原来来认认为为这这句句话话是是多多出出。谁谁知知这这时时高高子子杰杰同同学学举举手手说说：“老老师师，我我不不完完全全同同意意他他们们看看法法。”话话音音刚刚落落，同同学学们们就就笑笑了了起起来来，因因为为在在此此之之前前我我已已经经必必定定了了前前面面同同学学讲讲话话。但但我我马马上上必必定定了了高高子子杰杰同同学学勇勇于于发发表表不不一一样样意意见见勇勇气气，幷幷示意他讲下去。示意他讲下去。第66页高高子子杰杰同同学学说说：“我我认认为为秦秦始始皇皇不不是是个个暴暴君君，而而是是个个心心地地善善良良人人。”话话音音刚刚落落，全全场场愕愕然然，继继而而又又是是一一阵阵大大笑笑。为为了了不不打打击击高高子子杰杰同同学学主主动动性性，我我示示意意大大家家平平静静下下来来，然然后后问问道道：“你你能能讲讲讲讲理理由由吗吗？”高高子子杰杰理理直直气气壮壮地地说说：“当当然然能能够。你们知道秦始皇兵马俑吗？够。你们知道秦始皇兵马俑吗？”“知道！知道！”下面异口同声答道。下面异口同声答道。“那么你们知道兵马俑是用来干什么吗？那么你们知道兵马俑是用来干什么吗？”“给秦始皇陪葬给秦始皇陪葬”。“那那么么你你们们知知道道在在秦秦始始皇皇之之前前，那那些些君君王王死死时时候候用用什什么么来来陪葬啊？陪葬啊？”同学们小声议了起来：同学们小声议了起来：“金银珠宝。金银珠宝。”“牲畜。牲畜。”“还有些人殉。还有些人殉。”“对对啊啊！”高高子子杰杰得得意意地地说说：“那那些些兵兵马马俑俑都都是是假假人人，秦秦始皇用假人而不用活人陪葬，这就说明他是心地善良人。始皇用假人而不用活人陪葬，这就说明他是心地善良人。”我我及及时时表表彰彰了了高高子子杰杰同同学学这这种种勇勇于于提提出出问问题题、探探索索和和处处理理问题精神。问题精神。第67页分析：分析：1、你认为、你认为“我我”做法符合新课标（新做法符合新课标（新课程）理念吗？请说出理由。课程）理念吗？请说出理由。2、“我我”做法有不足地方吗？请指出做法有不足地方吗？请指出来，幷说说为何。来，幷说说为何。第68页分析结果：分析结果：a、“我我”做做法法基基本本符符合合新新课课标标理理念念（1分分），因因为为他他坚坚定定地地保保护护了了学学生生探探究究问问题题意意识识、勇勇于于说说出出不不一一样样看看法法勇勇气气和和乐乐于于与与他他人人交交流流合合作作学学习习精精神神；很很好好地地表表达达了了“创创设设民民主主、平平等等、友友好好课课堂堂教教学学气气氛氛、培培养养学学生生思思维维能力、创新精神能力、创新精神”教学理念。教学理念。b、“我我”没没有有对对学学生生偏偏颇颇（错错误误）观观点点进进行行指指导导（纠纠正正、点点拨拨）；教教师师有有责责任任引引导导学学生生用用历历史史唯唯物物主主义义观观点点来来分分析析、评评价价历历史史人人物物；高高子子杰杰同同学学意意见见显显然然有有失失偏偏颇颇甚甚至至错错误误，这这就就需需要要教教师师及及时时进进行行点点拨拨，引引导导学学生生深深入入思思索索，反反思思自自己己观观点点，幷幷得得出出正正确确结结论论。不不然然，学学生将可能在老师表彰声中在一个错误结论面前止步不前。生将可能在老师表彰声中在一个错误结论面前止步不前。第69页（二）新课程背景下课堂教学（二）新课程背景下课堂教学第70页1 1、课堂教学基本标准、课堂教学基本标准一切为了学生、一切为了学生发展一切为了学生、一切为了学生发展 第71页 2 2、课堂教学详细目标：、课堂教学详细目标：*知识与技能、过程与方法、情感态度价值观知识与技能、过程与方法、情感态度价值观用五句话概括：掌握知识、培养能力、发展个用五句话概括：掌握知识、培养能力、发展个性、养成习惯（性、养成习惯（学习习惯、学习态度、学习习惯、学习态度、面对问题面对问题反应方式等反应方式等）、培养情感（）、培养情感（品德品德）第72页 3 3、课堂教学基本要求：、课堂教学基本要求：解放头脑，给学生“想”机会 解放眼睛，给学生“看”机会 解放双手，给学生“做”机会 解放嘴巴，给学生“谈”机会 用好教材，给学生“选择”机会 用好问题，给学生“合作”机会 用好情境，给学生“探究”机会 用好媒体，给学生“感受”机会第73页 4 4、课堂教学几条基本准则、课堂教学几条基本准则(1)(1)课堂教学中学生活动是判断新课堂教学中学生活动是判断新课程课堂教学成败得失基本标准之一课程课堂教学成败得失基本标准之一第74页活动形式和要求：活动形式和要求：情境教学、自主学习、探究学习、合作学习情境教学、自主学习、探究学习、合作学习试验操作、课堂反馈试验操作、课堂反馈情境教学：情境教学：以生动形象情境激起学生学习情绪一以生动形象情境激起学生学习情绪一种教学方法。设计标准是：生活性、形象性、学科性种教学方法。设计标准是：生活性、形象性、学科性、问题性、情感性、趣味性问题性、情感性、趣味性 自主学习：自主学习：学生在教师指导下，经过独立分析、学生在教师指导下，经过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。探究学习：探究学习：四个特征：有情境、有过程、有目标，不四个特征：有情境、有过程、有目标，不一定有结论一定有结论合作学习合作学习:是以尊重学生个性为宗旨，强调师生是以尊重学生个性为宗旨，强调师生之间、生生之间相互信任和尊重学习模式之间、生生之间相互信任和尊重学习模式。第75页情境案例一情境案例一：师：今天老师想带儿童们到动物学校参观，你们想不想去？生：想。（播放优美多媒体动画课件播放优美多媒体动画课件）师：谁来告诉老师，你在动物学校看到了什么？生：我看到了两座小房子，白云在天上飘来飘去。师：你观察得真仔细。还看到了什么？生：我看到这里有小动物、小桥、河水、大树，真漂亮啊。第76页师：你语言真流畅，还看到了什么？生：老师，我看见小鸡好象在草地上吃虫子。生：老师，小白兔跳舞欢迎我们呢！生：河水声音真好听，好象在唱歌。生：我还看见小白兔向我们招手。5分钟过去了，在老师一再必定下，学生热情高涨，不停有新发觉，举手讲话激情丝毫不减。师：好，现在请同学们找到自己小搭档，一起来讨论一个问题第77页情境案例二情境案例二：6、7加减法：教师用双手捂住6颗糖，打开一只手，露出2颗，然后提问：这边捂住几颗，谁来猜一猜？学生纷纷猜是4颗，师再让学生说一说是怎么猜。有学生说，总共6颗，露出2颗，624；有说2颗露出来了，藏着4颗，因为246。接着老师让同桌儿童一起玩，左边儿童捂糖果，让右边儿童猜，而且统计算式。教师指导操作，巡视辅导，参加学生活动。在组织学生汇报时，板书出对应算式：这些情境，都是学生身边、熟悉事，极易引发学生兴趣第78页在活动中提倡在活动中提倡“交锋交锋”到达三个目标：锻炼能力；活跃气氛；形成共识（在主要问题上）第79页 重视活动质量重视活动质量活动质量定量确保：活动质量定量确保：人数确保、时间确保、内容确保、形式确保人数确保、时间确保、内容确保、形式确保（关注抬头率、动手率、讲话率）（关注抬头率、动手率、讲话率）第80页活动质量定性确保活动质量定性确保：第一，既表达团体精神，又表达主第一，既表达团体精神，又表达主体学习意识；第二，既发展智力原因又体学习意识；第二，既发展智力原因又发展非智力原因发展非智力原因 ；第三，既对本学科学；第三，既对本学科学习有益，又对学生在其它学科学习有益，习有益，又对学生在其它学科学习有益，而且能终生受益。而且能终生受益。第81页 做到十个做到十个“要要”第82页要精心设问要精心设问要推迟判断要推迟判断要允许差错，允许学生自我辩护要允许差错，允许学生自我辩护要启发引导要启发引导要注意倾听，充分必定，要注意倾听，充分必定，尊重学生劳动尊重学生劳动要面向全体要面向全体要表达个性要表达个性要培养问题意识要培养问题意识要在必要时勇于中止教学进程，不回避问题要在必要时勇于中止教学进程，不回避问题要勇于在一定程度上把课堂变成自由市场要勇于在一定程度上把课堂变成自由市场（茶馆茶馆）第83页活动案例一：活动案例一：小学六年级认识计算器师：我知道大家都很熟悉计算器，那么你们喜 欢计算器吗？生：喜欢。师：为何喜欢呢？能说说理由吗？生：计算速度快。师：假如请你和计算器来一个比赛，敢吗？生：不敢，谁能比计算器算得快啊。师：莫非我们班一个勇士都没有吗第84页生：老师我来吧。师：真勇敢（活动，学生胜活动，学生胜）师：还有谁自告奋勇？（十几只手举起十几只手举起）师：哇，勇士越来越多啦.第85页活动案例二：活动案例二：师：这课书马上就要结束了。我想再问大家一个问题，师：这课书马上就要结束了。我想再问大家一个问题，这三个小动物对待麦子态度给了我们什么样启示？这三个小动物对待麦子态度给了我们什么样启示？生：（生：（七嘴八舌，各抒己见七嘴八舌，各抒己见）师：这是锻炼大家好机会。这么吧，全班每个同学都写师：这是锻炼大家好机会。这么吧，全班每个同学都写一一个自己想法，下节课再分组讨论，然后以组为单个自己想法，下节课再分组讨论，然后以组为单位选一名代表，参加全班擂台赛，好不好？位选一名代表，参加全班擂台赛，好不好？生：生：（兴奋，跃跃欲试兴奋，跃跃欲试）师：还有什么问题吗？师：还有什么问题吗？生生：假假如如我我是是那那个个小小动动物物，我我会会留留二二分分之之一一吃吃，然然后后种种二二分分之之一。一。师：这个想法非常创新，我提议大家发给你一个最正确创意奖。师：这个想法非常创新，我提议大家发给你一个最正确创意奖。生生：(笑，鼓掌笑，鼓掌）（本节课就在这种宽松气氛中结束本节课就在这种宽松气氛中结束）第86页活动案例三：活动案例三：课题：课题：“凡尔赛凡尔赛华盛顿体系华盛顿体系”建立建立（在学完凡尔赛和约主要内容后在学完凡尔赛和约主要内容后）师：出示幻灯：签署师：在巴黎和会上，日本代表对欧洲事务极少开口，所以被称为“缄默小伙伴”。（笑声笑声）。请大家研究研究，日本为何缄默？为何被人看作是“小搭档”？第87页生：（缄默缄默）师：怎么不说话？同学们是不是也想当“沉 默小搭档”？生：（