八年级语文下册第22课虽有嘉肴省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

文文言言文文虽有嘉肴2222第1页课文节选自课文节选自学记学记，是中国教育史上第一篇系统，是中国教育史上第一篇系统性教育学论文。它对教育作用、教育目标、学校制度、性教育学论文。它对教育作用、教育目标、学校制度、教育内容、教学标准、教学方法以至师生关系、教师问教育内容、教学标准、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟概括和理论阐述。今题等方面，都做了比较系统而精辟概括和理论阐述。今天我们就认真研究这篇天我们就认真研究这篇虽有嘉肴虽有嘉肴，古代先哲教育思，古代先哲教育思想。想。第2页第3页1.了解了解礼记礼记相关知识，积累重点文言词语，熟读相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。并背诵课文。2.准确翻译课文；学习类比说理方法，了解教与学准确翻译课文；学习类比说理方法，了解教与学相互促进道理。相互促进道理。（重点）（重点）（难点）（难点）第4页来自来自点拨点拨礼记礼记，儒家经典之一，战国至秦汉间儒家论著，儒家经典之一，战国至秦汉间儒家论著汇编，相传由西汉戴圣编纂而成，共汇编，相传由西汉戴圣编纂而成，共4949篇。篇。礼记礼记是是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想主要著作。研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想主要著作。它阐述思想，包含社会、政治、伦理、哲学、宗教等方它阐述思想，包含社会、政治、伦理、哲学、宗教等方面，其中面，其中大学大学中庸中庸礼运礼运等篇有较丰富哲学等篇有较丰富哲学思想。思想。礼记礼记介绍介绍第5页弗弗食食 自自强强 嘉嘉肴肴fqing读一读字音读一读字音第6页（一）（一）古今异义古今异义虽虽有嘉肴有嘉肴古义：即使。今义：即使。古义：即使。今义：即使。第7页 （二）文言句式（二）文言句式省略句省略句学然后知不足学然后知不足“知知”后面省略代词后面省略代词“自自”。意为。意为“学然后才知道学然后才知道（自己）欠缺（自己）欠缺”。第8页（三）（三）成语积累成语积累教学相长：教学相长：经过教学，不但学生得到进步，经过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提升。教师自己也得到提升。第9页（四四）名句积累）名句积累是故学然后知不足，教然后知困。是故学然后知不足，教然后知困。第10页导思导思1：虽有嘉虽有嘉肴肴中写嘉肴目标中写嘉肴目标是什么？是什么？比喻论证比喻论证关键词关键词:教学相长教学相长导思导思2：孟子认为怎孟子认为怎样才能增加自己学样才能增加自己学问？问？教学相长教学相长第11页 请同学们听读课文，并在书本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在书本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然格调。和圈点。体会作者感情，感受文章自然格调。即使嘉肴课文朗诵即使嘉肴课文朗诵。圈点要求圈点要求 1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好词语用认为用得好词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好语句）用关键语句（或写得好语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问地方，用有疑问地方，用问号问号标注。标注。第12页原文：原文：虽虽有有嘉肴嘉肴，弗食，不知其，弗食，不知其旨旨也；虽有也；虽有至至道，弗道，弗学，不知其善也。学，不知其善也。虽：虽：即使。即使。嘉肴：嘉肴：美味菜肴。美味菜肴。旨：旨：味美。味美。至：至：抵达了极点。抵达了极点。注释注释：第13页即使有美味菜肴，不吃，就不知道它味美；即使即使有美味菜肴，不吃，就不知道它味美；即使有最好道理，不学，就不知道它好处。有最好道理，不学，就不知道它好处。译文：译文：第14页原文：原文：是故是故学然后知不足，教然后知学然后知不足，教然后知困困。知不足，然。知不足，然后能后能自反自反也；也；知困，然后能知困，然后能自强自强也。故曰：教学相长也。故曰：教学相长也。也。兑命兑命曰曰“学学半学学半”，其此之谓乎！，其此之谓乎！是故：是故：所以。所以。困：困：迷惑。迷惑。自反：自反：自我反思。自我反思。自强：自强：自己督促自己。自己督促自己。注释注释：第15页所以，学然后才知道（自己）欠缺，教然后才知所以，学然后才知道（自己）欠缺，教然后才知道（自己）迷惑。知道了（自己）欠缺，然后才能自道（自己）迷惑。知道了（自己）欠缺，然后才能自我反思；知道了（自己）迷惑，然后才能自己督促自我反思；知道了（自己）迷惑，然后才能自己督促自己。所以说：教与学是相互推进、相互促进。己。所以说：教与学是相互推进、相互促进。兑命兑命说说“教他人，占自己学习二分之一教他人，占自己学习二分之一”，大约说就是，大约说就是这个道理吧！这个道理吧！译文：译文：第16页1.开头写嘉肴作用是什么？开头写嘉肴作用是什么？【答案答案】以嘉肴喻至道，利用比喻论证方法，说明以嘉肴喻至道，利用比喻论证方法，说明“弗学，不知其善弗学，不知其善”道理，将抽象道理详细化，通俗道理，将抽象道理详细化，通俗易懂。易懂。第17页阅读方法解密阅读方法解密比喻论证作用分析法比喻论证作用分析法。比喻论证是一个用人们熟知比喻论证是一个用人们熟知事物作比来论证观点论证方法。答题模式：将事物作比来论证观点论证方法。答题模式：将比作比作，证实，证实观点，从而把抽象深奥道理阐观点，从而把抽象深奥道理阐述得生动形象、浅显易懂，含有更强说服力。述得生动形象、浅显易懂，含有更强说服力。第18页2.“学然后知不足，教然后知困学然后知不足，教然后知困”，这句话有什么作用？，这句话有什么作用？【答案答案】写出了写出了“学学”“”“教教”之后结果，为下面之后结果，为下面观点作铺垫。观点作铺垫。第19页3.“教学相长教学相长”该怎样了解？该怎样了解？【答案答案】教和学两方面相互影响、相互促进，教教和学两方面相互影响、相互促进，教使学有所增加，教人学习又反过来促进教人者知使学有所增加，教人学习又反过来促进教人者知识积累。识积累。第20页4.结尾引用结尾引用兑命兑命中言论有什么作用？中言论有什么作用？【答案答案】引用引用兑命兑命中言论，证实教和学是相辅中言论，证实教和学是相辅相成，使论证更有权威性。相成，使论证更有权威性。第21页 【答案】【答案】本文在叙述时先以本文在叙述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其虽有嘉肴，弗食，不知其旨也旨也”作比，继而引出作比，继而引出“虽有至道，弗学，不知其善虽有至道，弗学，不知其善也也”，进而又从教与学两个方面加以论证，最终得出，进而又从教与学两个方面加以论证，最终得出“教学相长教学相长”这个结论。这个结论。【手法手法探究】探究】试分析试分析虽有嘉肴虽有嘉肴一文论证思绪。一文论证思绪。第22页嘉肴嘉肴教学教学相长相长食食虽有嘉肴虽有嘉肴弗弗学学知知旨旨善善学学教教比比喻喻至道至道不不知知其其不足不足困困自反自反自强自强第23页虽有嘉肴虽有嘉肴叙述了教和学关系，说明了教与学叙述了教和学关系，说明了教与学相互促进道理。相互促进道理。第24页逻辑严密，有条有理，言简意赅。逻辑严密，有条有理，言简意赅。文章开头利用了设喻说理，接着讲到教与学关系，最终文章开头利用了设喻说理，接着讲到教与学关系，最终得出教学相长结论。条理清楚。得出教学相长结论。条理清楚。第25页学者有四失，教者必知之：人之学也，或失则多，或失则学者有四失，教者必知之：人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。(礼记礼记学记学记)译文译文 学习人缺点有四类，教师必须知道才行：在学中习中，学习人缺点有四类，教师必须知道才行：在学中习中，有失之于贪多，有失之于过少，有失之于把学习看得很轻易，有有失之于贪多，有失之于过少，有失之于把学习看得很轻易，有失之于碰到困难就停顿不进。这四类缺点，是因为学习人心理不失之于碰到困难就停顿不进。这四类缺点，是因为学习人心理不一样所致。了解他们心理，才能补救他们过失。教师作用就是在一样所致。了解他们心理，才能补救他们过失。教师作用就是在于发扬他们优点，补救他们过失于发扬他们优点，补救他们过失。第26页 作业作业1 1：完成教材上课后习题完成教材上课后习题 作业作业2 2：完成完成典中点典中点上习题上习题温馨提醒：以上作业课件均见本课文件夹。温馨提醒：以上作业课件均见本课文件夹。第27页