高中英语课程标准解读程晓堂省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、高中英语课程标准解读英语课程标准研制组关键组员北京师范大学外文学院 程晓堂年1月22-23日,福建武夷山第1页主要内容标准研制背景标准研制背景标准理论基础标准理论基础标准新在何处?标准新在何处?第2页一、标准研制背景一、标准研制背景1 1、社会发展对高中毕业生英语素养(尤其、社会发展对高中毕业生英语素养(尤其是语言利用能力)提出了更高和更多样是语言利用能力)提出了更高和更多样化要求,其中包含:化要求,其中包含:升学要求升学要求就业要求就业要求适应多元文化要求适应多元文化要求第3页2 2、原有高中英语课程课程目标单一,忽、原有高中英语课程课程目标单一,忽略外语课程在发展学生思维能力、培略外语课程
2、在发展学生思维能力、培养情感态度价值观等方面所起主要作养情感态度价值观等方面所起主要作用。所以,原有课程既不能满足社会用。所以,原有课程既不能满足社会需求,也不能满足学生本身发展需求。需求,也不能满足学生本身发展需求。第4页3 3、原有高中英语教育理念落后,受应试、原有高中英语教育理念落后,受应试教育影响太深;教学内容陈旧、单一,教育影响太深;教学内容陈旧、单一,不能激发学生学习主动性;课程设计不能激发学生学习主动性;课程设计缺乏多样性和选择性,不能满足不一缺乏多样性和选择性,不能满足不一样学生学习需求。样学生学习需求。第5页4 4、原有高中英语教学方式过于强调语言、原有高中英语教学方式过于强
3、调语言知识教学,过于强调知识系统性和完整知识教学,过于强调知识系统性和完整性,而忽略实际语言利用能力培养。性,而忽略实际语言利用能力培养。第6页5 5、原有高中英语教学过多地采取接收式、原有高中英语教学过多地采取接收式学习方式,不利于学生优化学习方式,学习方式,不利于学生优化学习方式,不利于学生形成自主学习能力。不利于学生形成自主学习能力。第7页6 6、原有课程评价过于强调对知识掌握情、原有课程评价过于强调对知识掌握情况评价,忽略对语言能力评价;过于况评价,忽略对语言能力评价;过于强调评价甄别作用,而忽略评价其它强调评价甄别作用,而忽略评价其它功效,尤其是对教学促进作用。功效,尤其是对教学促进
4、作用。第8页7、年颁布英语课程标准(试验稿)已经包含了高中阶段课程内容,不过这个版本课程标准未能充分表达高中课程改革最新要求。所以,有必要制订新高中英语课程标准。第9页二、标准理论基础(一)标准表达语言观(一)标准表达语言观1 1工具性与人文性高度统一工具性与人文性高度统一 语言是人类最主要思维和交流工具,也语言是人类最主要思维和交流工具,也是人们参加社会活动主要条件。学习外是人们参加社会活动主要条件。学习外语与学习母语一样,对促进人全方面发语与学习母语一样,对促进人全方面发展含有主要意义。展含有主要意义。第10页 关于关于“语言是什么语言是什么”这个问题,标准这个问题,标准侧重强调语言功效,
5、而不是语言本身侧重强调语言功效,而不是语言本身组成。强调语言功效,有利于我们更加组成。强调语言功效,有利于我们更加好地了解语言教育一些关键问题。好地了解语言教育一些关键问题。第11页2 2外语学习对个人和社会意义外语学习对个人和社会意义 学习外语有利于促进个人发展。语言既学习外语有利于促进个人发展。语言既是人们在学习、生活、工作中主要交流是人们在学习、生活、工作中主要交流工具,也是主要思维工具。学习母语以工具,也是主要思维工具。学习母语以外语言,不但能够拓宽交流渠道,而且外语言,不但能够拓宽交流渠道,而且有利于心智发展,尤其是思维能力和认有利于心智发展,尤其是思维能力和认知能力发展。知能力发展
6、。第12页 在经济日益全球化当今社会,能用外语在经济日益全球化当今社会,能用外语进行交流是公民必备技能之一。当前世进行交流是公民必备技能之一。当前世界上除了以英语为官方语言国家以外,界上除了以英语为官方语言国家以外,还有很多非英语国家把英语列为主要外还有很多非英语国家把英语列为主要外语语钟。主动推进外语教育将有利于促语语钟。主动推进外语教育将有利于促进本国公民参加国际经济贸易活动和文进本国公民参加国际经济贸易活动和文化交流活动。化交流活动。第13页(二)标准表达语言学习观(二)标准表达语言学习观 假如语言是思维和交流工具以及人们参假如语言是思维和交流工具以及人们参加社会活动主要条件,那么语言学
7、习就加社会活动主要条件,那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。也就是说,不能社会实践活动中进行。也就是说,不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学习,而应该在活动中发展语言能力。学习,而应该在活动中发展语言能力。第14页标准指出,标准指出,“在英语课程中,要勉励学在英语课程中,要勉励学生在教师指导下,经过体验、实践、参加、生在教师指导下,经过体验、实践、参加、探究和合作等方式,发觉语言规律,逐步探究和合作等方式,发觉语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不停调整情感态度,掌握语言知识和技能,不停调整情
8、感态度,形成有效学习策略和自主学习能力形成有效学习策略和自主学习能力”。换。换句话说,英语学习过程应该是学生在教师句话说,英语学习过程应该是学生在教师指导下构建知识、发展技能、活跃思维、指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野过程。展现个性和拓展视野过程。第15页(三)标准表达语言教学观(三)标准表达语言教学观1 1知识与技能相结合知识与技能相结合 当代外语教学理论认为,语言知识与语言当代外语教学理论认为,语言知识与语言技能是同时发展。学生从学习第一个词、技能是同时发展。学生从学习第一个词、第一句话开始,就开始学习语言知识,发第一句话开始,就开始学习语言知识,发展语言技能。语言学
9、习既是学习知识过程,展语言技能。语言学习既是学习知识过程,也是发展技能过程。在标准中,知识也是发展技能过程。在标准中,知识和技能既都是语言教学内容,也都是语言和技能既都是语言教学内容,也都是语言教学目标。教学目标。第16页2 2语言目标与非语言目标相结合语言目标与非语言目标相结合 英语课程目标包含语言技能、语言知识、英语课程目标包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。显然,标准除了设置语言知识、面。显然,标准除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外,还设置了一些语言技能等语言目标以外,还设置了一些非语言目标,即语言学习过程产生非语言非
10、语言目标,即语言学习过程产生非语言结果,如情感态度目标和学习策略目标。结果,如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。第17页3 3过程与结果相结合过程与结果相结合 在外语教育发展历史中,现有过于强调结在外语教育发展历史中,现有过于强调结果倾向,也有过于强调过程倾向。强调结果倾向,也有过于强调过程倾向。强调结果教学关注学习者最终应该掌握语言知识果教学关注学习者最终应该掌握语言知识项目和应该发展语言技能目标。强调过程项目和应该发展语言技能目标。强调过程语言教学思绪则重视学生学习和教师教学语言教学思绪则重视学生学习和教师教学过程本身。
11、过程本身。第18页标标准准列列出出了了不不一一样样阶阶段段语语言言知知识识项项目目和和语语言言技技能能目目标标以以及及非非语语言言目目标标,所所以以标标准是重视学习结果。准是重视学习结果。标准提倡采取任务型语言教学等强调标准提倡采取任务型语言教学等强调学习过程语言教学路径,并设置了一些过学习过程语言教学路径,并设置了一些过程性目标如分析、反思、讨论、决议、解程性目标如分析、反思、讨论、决议、解释、合作等方面能力。所以它也是强调学释、合作等方面能力。所以它也是强调学习过程。习过程。第19页三、标准新在何处标准新在何处 新课程目标新课程目标 新课程设计新课程设计 新课程内容新课程内容 新教学方式新
12、教学方式 新教材体系新教材体系 新评价体系新评价体系第20页(一)新课程目标1、语言技能、语言技能 语语言言技技能能是是语语言言利利用用能能力力主主要要组组成成部部分分。高高中中英英语语课课程程要要着着重重培培养养学学生生了了解解与与表表示示能能力力,用用英英语语获获取取信信息息、处处理理信信息息能能力,用英语分析问题、处理问题能力等。力,用英语分析问题、处理问题能力等。第21页2、语言知识、语言知识 语言知识是语言能力有机组成部分,是语言知识是语言能力有机组成部分,是发展语言技能主要基础。高中阶段语言发展语言技能主要基础。高中阶段语言知识学习要以语用为目标。不能为了知知识学习要以语用为目标。
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