高中历史岳麓版必修三理性之光省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

导入导入研究启蒙运动研究启蒙运动最新专著最新专著1818世纪世纪，资本主义生产方式靠近确立，思想领域掀起，资本主义生产方式靠近确立，思想领域掀起一场更为激进、彻底一场更为激进、彻底启蒙运动启蒙运动。启蒙思想家。启蒙思想家继承弘扬继承弘扬文艺文艺复兴复兴人文主义精神人文主义精神，高举，高举民主、科学民主、科学大旗，宣扬自由、平大旗，宣扬自由、平等、博爱，推崇普遍和必定真理，用理性之光照亮了欧洲等、博爱，推崇普遍和必定真理，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展道路。近代社会发展道路。第1页第第 14 14 课课理理 性性 之之 光光启蒙运动兴起启蒙运动兴起启蒙思想代表与主张启蒙思想代表与主张 孟德斯鸠孟德斯鸠、伏尔泰伏尔泰 卢梭卢梭、康德康德启蒙思想影响启蒙思想影响第2页启蒙：启蒙：原意是明亮、照耀，即开启智慧之意。启蒙思原意是明亮、照耀，即开启智慧之意。启蒙思想家就是给人们带来光明与智慧人。想家就是给人们带来光明与智慧人。启蒙运动：启蒙运动：启迪和开导人们反封建意识，给处于黑暗中人启迪和开导人们反封建意识，给处于黑暗中人们带来光明与希望。们带来光明与希望。启蒙运动是发生在启蒙运动是发生在 18 世纪欧洲一场反封建、反世纪欧洲一场反封建、反教会思想解放运动，起源于英国，在法国到达高潮。教会思想解放运动，起源于英国，在法国到达高潮。它为资产阶级革命作了思想准备。它为资产阶级革命作了思想准备。第3页第第14课课 理性之光理性之光材料二：材料二：17171818世纪法国专制制度到达顶峰。社会组员被分成三世纪法国专制制度到达顶峰。社会组员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其它人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在经济特权；其它人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐盾日益尖锐。材料一：材料一：伴随资本主义深入发展，到伴随资本主义深入发展，到1717、1818世纪西欧资本主义快世纪西欧资本主义快速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚经济力量。速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚经济力量。材料三：材料三：在人文主义伟大思想光芒面前，中世纪幽灵消失了。因在人文主义伟大思想光芒面前，中世纪幽灵消失了。因为人文主义者启发，开创了一个理性时代为人文主义者启发，开创了一个理性时代欧洲宗教改革挑战欧洲宗教改革挑战以教皇为首宗教权威，为西欧社会思想解放奠定了基础。以教皇为首宗教权威，为西欧社会思想解放奠定了基础。材料四材料四 ：1616世纪哥白尼日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神世纪哥白尼日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学理论基础。学理论基础。1717、1818世纪，自然科学又有了突飞猛进发展，为启世纪，自然科学又有了突飞猛进发展，为启蒙思想提供了锐利武器。蒙思想提供了锐利武器。一、启蒙运动兴起背景一、启蒙运动兴起背景史料史料史论史论第4页第第14课课 理性之光理性之光经济：经济：资本主义经济发展，资产阶级力量资本主义经济发展，资产阶级力量壮大。壮大。政治：政治：封建专制制度封建专制制度思想：思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们思文艺复兴、宗教改革解放了人们思想。想。科技：科技：自然科学发展提供了锐利思想武器。自然科学发展提供了锐利思想武器。国际：国际：英国资产阶级革命影响英国资产阶级革命影响第5页第第14课课 理性之光理性之光认识：认识：经济基础决定上层建筑。经济基础决定上层建筑。社会存在决定意识。一定思想文化社会存在决定意识。一定思想文化是一定社会政治和经济在观念形态上反应。是一定社会政治和经济在观念形态上反应。思想解放推进科技发展，科技发展又深入思想解放推进科技发展，科技发展又深入促进思想解放。促进思想解放。第6页一、启蒙运动概况（1718）（1 1）经济阶级基础经济阶级基础17171818世纪欧洲资本主义深入发展，资世纪欧洲资本主义深入发展，资产阶级力量深入强大，强烈要求发展资产阶级力量深入强大，强烈要求发展资本主义（本主义（3）思想基础：思想基础：文艺复兴宗教改革解放了人思想，文艺复兴宗教改革解放了人思想，打破了天主教神学思想禁锢打破了天主教神学思想禁锢；（2 2）政治：政治：封建封建专制（王权、教权）专制（王权、教权）制度制度，严重妨碍社会发展，严重妨碍社会发展；（4）科学基础：科学基础：自然科学进步提供了锐利自然科学进步提供了锐利思想武器思想武器反对封建制度与特权成为时代要求反对封建制度与特权成为时代要求根本原因根本原因：封建制度妨碍封建制度妨碍资本主义发展资本主义发展（法国最经典）（法国最经典）1.1.历史背景历史背景:2.2.指导思想、关键内容指导思想、关键内容:理性主义理性主义第7页第第14课课 理性之光理性之光指导思想、关键思想指导思想、关键思想理性主义理性主义（1 1）“理性理性”：（2 2）“理性主义理性主义”详细内涵：详细内涵：提倡理性，尊重科学，反对教条；反矛头指向封提倡理性，尊重科学，反对教条；反矛头指向封提倡理性，尊重科学，反对教条；反矛头指向封提倡理性，尊重科学，反对教条；反矛头指向封建专制制度及其宗教思想体系；建专制制度及其宗教思想体系；建专制制度及其宗教思想体系；建专制制度及其宗教思想体系；宣传宣传民主、权利平等、民主、权利平等、个人自由、博爱（人权），建立资产阶级法制社会个人自由、博爱（人权），建立资产阶级法制社会。否定神权、王权，保障人权否定神权、王权，保障人权 普通指对待社会与自然现象一个普通指对待社会与自然现象一个科学态度科学态度，就是实事求是，独，就是实事求是，独立思索，追求真理，谦虚务实；是指认识事物立思索，追求真理，谦虚务实；是指认识事物逻辑思维方法。逻辑思维方法。即即指人思索和判断。指人思索和判断。指人思索和判断。指人思索和判断。强调凡事都依靠人思索去判断强调凡事都依靠人思索去判断，科学地认科学地认识事物，识事物，而不依赖神旨意，反对迷信盲从。而不依赖神旨意，反对迷信盲从。第8页第第14课课 理性之光理性之光（自由、平等、民主）（自由、平等、民主）指导思想、关键思想指导思想、关键思想理性主义理性主义第9页3.3.运动发展历程运动发展历程 兴起：兴起：1717世纪发源于英国（霍布斯、洛克）世纪发源于英国（霍布斯、洛克）高潮：高潮：1818世纪上半期法国（孟德斯鸠、世纪上半期法国（孟德斯鸠、）扩展扩展:18:18世纪后半期欧洲，后又扩展到美、亚世纪后半期欧洲，后又扩展到美、亚4 4、运动性质：、运动性质：欧洲第二次资产阶级以思想解放运动。欧洲第二次资产阶级以思想解放运动。第10页凡尔赛宫：贵族享受声色犬马生活处所饱受压迫和奴役法国农民 1818世纪法国在经济上，资本主义工场手工业发展程度世纪法国在经济上，资本主义工场手工业发展程度较高；同时法国专制制度到达顶峰，把国民分成三个等级，较高；同时法国专制制度到达顶峰，把国民分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，其它人都是其它人都是第三等级，是被统治阶级。拥有经济实力新兴资产阶级在第三等级，是被统治阶级。拥有经济实力新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主他们与封建统治和天主教会矛盾尖锐。教会矛盾尖锐。第11页1.1.孟德斯鸠：孟德斯鸠：二、启蒙思想代表人物及其主张 探讨政治自由条件及保障，提出探讨政治自由条件及保障，提出“三权分立三权分立”学说学说 （标准：权力平衡与制（标准：权力平衡与制约）约）反对君主专制，否定了封建反对君主专制，否定了封建专制合理性专制合理性主张实施君主立宪制主张实施君主立宪制代表作：代表作：主主 张张意意 义：义：三权分立学说以后成为三权分立学说以后成为资产阶级政治制度基本标准资产阶级政治制度基本标准利于预防滥用权力和专制，保障民主利于预防滥用权力和专制，保障民主论法精神论法精神 三权分立学说三权分立学说第12页 论法精神一书发表于1748年。这部著作不但尖锐地批判了当初专制制度，而且主张一个行政、立法、司法三权分立君主立宪政体。他三权分立学说，成了资产阶级政治制度基本标准。孟德斯鸠学说对中国资产阶级改良派也发生过影响。190419，严复将论法精神一书，以法意为名译成汉字出版。法意法意书影书影第13页 政治上自由是公共自由，政治上自由是公共自由，要保障公共自由，就要保障公共自由，就应该防止把权力单独委托给一个人，应该防止把权力单独委托给一个人，几个人或多数人，几个人或多数人，因为一切有权力人都轻易滥用权力，这是万古不易一条因为一切有权力人都轻易滥用权力，这是万古不易一条经验。为此，提出一条标准，要预防滥用权力，就经验。为此，提出一条标准，要预防滥用权力，就必须必须用权力来约束权力用权力来约束权力各种权力既调整配合，又相互制各种权力既调整配合，又相互制约约”孟德斯鸠孟德斯鸠罗马盛衰原因论罗马盛衰原因论 孟德斯鸠孟德斯鸠主张在君主国家里，立法权应该委托给人主张在君主国家里，立法权应该委托给人民代笔机关，民代笔机关，国王只应该是行政机关首脑，国王只应该是行政机关首脑，司法权应该司法权应该属于陪审法庭属于陪审法庭 立法机关所经过法律要由君主同意，立法机关所经过法律要由君主同意，而立法机关也要干预一些行政方面问题而立法机关也要干预一些行政方面问题如财政问题如财政问题和军队问题。和军队问题。世界史、近代史编世界史、近代史编 据材料回答孟德斯鸠为保障公民自由主张怎样据材料回答孟德斯鸠为保障公民自由主张怎样分权？其关键标准？据此，你认为他主张实施怎样分权？其关键标准？据此，你认为他主张实施怎样政体形式？政体形式？第14页第第14课课 理性之光理性之光立法、行政、司法分别由议会、君主、法立法、行政、司法分别由议会、君主、法院分掌，相互制衡。院分掌，相互制衡。分权标准：权力间制约和平衡分权标准：权力间制约和平衡主张实施君主立宪制度主张实施君主立宪制度第15页 思索：思索：“三权分立三权分立”学说是孟德斯鸠给学说是孟德斯鸠给后人最主要贡献，对后世产生了主要影响，后人最主要贡献，对后世产生了主要影响，举例说明。举例说明。（1 1）美国）美国17871787年宪法应用了这一学说，确立了分年宪法应用了这一学说，确立了分权制衡标准；以后许多国家借鉴了美国宪法精神权制衡标准；以后许多国家借鉴了美国宪法精神;（2 2）辛亥革命：南京暂时政府）辛亥革命：南京暂时政府中华民国暂时约法中华民国暂时约法（立法：国会；行政：总统；司法：最高法院）（立法：国会；行政：总统；司法：最高法院）第16页总统总统内阁及其它机构内阁及其它机构（行政权）（行政权）国会国会参议院众议院参议院众议院（立法权）（立法权）联邦法院联邦法院最高法院最高法院（司法权）（司法权）法院可宣告法律不合宪法，法院可宣告法律不合宪法，能够解释一切法律和条约能够解释一切法律和条约总统任命法官须经参议院确认总统任命法官须经参议院确认可否决国会法律可否决国会法律国会能够三分之二多数经过总统国会能够三分之二多数经过总统否决法律；能够弹劾总统否决法律；能够弹劾总统总统任命大法官总统任命大法官联邦法院可宣告总统法令违宪，联邦法院可宣告总统法令违宪，审查行政行为，行使最高审判权审查行政行为，行使最高审判权分权与制衡分权与制衡美国政体：民主共和制美国政体：民主共和制 总统共和制总统共和制第17页三权分立在美国实践三权分立在美国实践美国政体：美国政体：民主共和制民主共和制总统共和制总统共和制第18页抨击天主教会和封建统治者腐败抨击天主教会和封建统治者腐败2.2.伏尔泰：伏尔泰：法国启蒙运动领袖；法国启蒙运动领袖；他思想对他思想对1818世纪欧洲产生了巨大影响。世纪欧洲产生了巨大影响。主张：主张：地位：地位：天赋人权学说天赋人权学说 君主立宪学说君主立宪学说我不一样意你说每个字，但我愿誓死捍卫我不一样意你说每个字，但我愿誓死捍卫你说话权利。你说话权利。伏伏尔泰尔泰反对等级制度和封建特权反对等级制度和封建特权宣扬天赋人权，人宣扬天赋人权，人生而平等、信仰自由和民主政治生而平等、信仰自由和民主政治提倡开明君主制提倡开明君主制第19页 天主教是天主教是“最可怜、最荒谬和最残酷最可怜、最荒谬和最残酷”东西，是东西，是“迷信恶魔和狂信九头蛇迷信恶魔和狂信九头蛇”，是，是“最卑鄙混蛋作出各最卑鄙混蛋作出各种最卑鄙坑骗种最卑鄙坑骗”，他将教皇说成是，他将教皇说成是“魔鬼一样骗子魔鬼一样骗子”，是，是“两足禽兽两足禽兽”，教士和主教是，教士和主教是“卑鄙流氓卑鄙流氓”。教会制订法律，非经政府明白同意，不应有丝毫效教会制订法律，非经政府明白同意，不应有丝毫效力。力。教士不能以违反教士不能以违反神律神律罪名剥夺一个公民权利罪名剥夺一个公民权利教士和官吏、劳动者既然都一样隶属于国家，便教士和官吏、劳动者既然都一样隶属于国家，便应一样地交纳租税。应一样地交纳租税。伏尔泰伏尔泰 依据材料思索：伏尔泰把批判矛头指向依据材料思索：伏尔泰把批判矛头指向了什么？与文艺复兴时期相比有何进步？了什么？与文艺复兴时期相比有何进步？第20页第第14课课 理性之光理性之光攻击矛头直指封建社会最高尚神权攻击矛头直指封建社会最高尚神权与教会特权与教会特权。文艺复兴时期思想家们还不能文艺复兴时期思想家们还不能公开否定宗教神学，不少作品还借公开否定宗教神学，不少作品还借用宗教为题材，而伏尔泰公开向宗用宗教为题材，而伏尔泰公开向宗教神学挑战，他尖锐批判是在更高教神学挑战，他尖锐批判是在更高水平和更科学基础上进行。水平和更科学基础上进行。第21页著作：著作：3.3.卢梭卢梭：社会契约社会契约 天赋人权学天赋人权学 人民主权论人民主权论启蒙思想家中最为激进民主主义者。启蒙思想家中最为激进民主主义者。为法国为法国资产阶级革命提供了理论武器，作了充分资产阶级革命提供了理论武器，作了充分思想动员。思想动员。阐述阐述阐述阐述“天赋人权天赋人权天赋人权天赋人权”学说，认为人生来自由平学说，认为人生来自由平学说，认为人生来自由平学说，认为人生来自由平等等等等“社会契约社会契约”论论“人民主权说人民主权说”坚持坚持坚持坚持“主权主权主权主权在民在民在民在民”（维护公共利益，恪守契约）（维护公共利益，恪守契约）反对封建专制、社会不平等，提倡民主法制反对封建专制、社会不平等，提倡民主法制主张建立民主共和国主张建立民主共和国主张建立民主共和国主张建立民主共和国社会契约论社会契约论主张：主张：影响：影响：第22页人非工具，要以人为本；人非工具，要以人为本；要尊重他人。要尊重他人。人非工具，以人为本人非工具，以人为本4.4.康德：康德：主要观点：主要观点：哲学地位：哲学地位：国家应尊重公民自由平等权利国家应尊重公民自由平等权利返返 回回是西方近代划时代哲学家；是西方近代划时代哲学家；建立理性批判哲学，确立人类主体地位。建立理性批判哲学，确立人类主体地位。第23页第第14课课 理性之光理性之光国国别别代表代表著作著作思想思想意义意义共同点共同点法法国国 孟德孟德斯鸠斯鸠伏尔伏尔泰泰卢梭卢梭德德国国康德康德论法精论法精论法精论法精神神神神社会社会社会社会契约论契约论契约论契约论纯粹理纯粹理纯粹理纯粹理性批判性批判性批判性批判哲学哲学哲学哲学通信通信通信通信否定天主教会，提倡否定天主教会，提倡否定天主教会，提倡否定天主教会，提倡自由平等、自由平等、自由平等、自由平等、开明君主开明君主开明君主开明君主制（君主立宪制）制（君主立宪制）制（君主立宪制）制（君主立宪制）三权分立三权分立三权分立三权分立君主立宪制君主立宪制君主立宪制君主立宪制“天赋人权天赋人权天赋人权天赋人权”、“人人人人民主权民主权民主权民主权”、“社会社会社会社会契约契约契约契约”、民主共和民主共和民主共和民主共和国国国国人非工具人非工具人非工具人非工具以人为本以人为本以人为本以人为本资产阶级政治资产阶级政治资产阶级政治资产阶级政治制度基本标准制度基本标准制度基本标准制度基本标准思想影响思想影响思想影响思想影响18181818世纪欧洲世纪欧洲世纪欧洲世纪欧洲最激进民主最激进民主最激进民主最激进民主主义者主义者主义者主义者确立了人类确立了人类确立了人类确立了人类主体地位主体地位主体地位主体地位理论总结理论总结理论总结理论总结用理性批用理性批用理性批用理性批判现实，判现实，判现实，判现实，反对反对反对反对封建封建封建封建制度专制制度专制制度专制制度专制主义和教主义和教主义和教主义和教权主义；权主义；权主义；权主义；提倡提倡提倡提倡民主民主民主民主政治、自政治、自政治、自政治、自由平等、由平等、由平等、由平等、法治；法治；法治；法治；建立建立建立建立理性理性理性理性王国。王国。王国。王国。自学展示：启蒙思想结果自学展示：启蒙思想结果第24页第第14课课 理性之光理性之光孟德斯鸠：孟德斯鸠：这个禁欲职业这个禁欲职业(神职神职)摧残了许多人，即使瘟疫与最摧残了许多人，即使瘟疫与最惨烈战争也从来不至于如此。惨烈战争也从来不至于如此。伏尔泰：伏尔泰：莫非农民儿子生来颈上带着项圈，而贵族儿子生来腿莫非农民儿子生来颈上带着项圈，而贵族儿子生来腿上带着踢马刺吗？上带着踢马刺吗？卢梭：卢梭：人是生而自由，但却无处不在枷锁之中。自认为是其它人是生而自由，但却无处不在枷锁之中。自认为是其它一切主人人，反而比其它一切更是奴隶。一切主人人，反而比其它一切更是奴隶。康德：康德：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己不成熟状态；启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己不成熟状态；不成熟状态就是不经他人引导，就对利用自己理智无能为力。不成熟状态就是不经他人引导，就对利用自己理智无能为力。依据材料归纳启蒙运动时期人文主义基本内涵依据材料归纳启蒙运动时期人文主义基本内涵独立思索，理性判断；反对封建专制、天主教会独立思索，理性判断；反对封建专制、天主教会和贵族特权；提倡自由平等、天赋人权。和贵族特权；提倡自由平等、天赋人权。史料：以下是启蒙思想家言论史料：以下是启蒙思想家言论第25页 3 3、为资产阶级革命为资产阶级革命为资产阶级革命为资产阶级革命和资本主义制度建立和资本主义制度建立作了思作了思作了思作了思 想上和理论上准备想上和理论上准备想上和理论上准备想上和理论上准备 4 4、对世界各地民主革命斗争产生了主动影响、对世界各地民主革命斗争产生了主动影响 对美、亚洲资产阶级革命起了推进作用。对美、亚洲资产阶级革命起了推进作用。5 5、为人类社会创造了宝贵精神财富为人类社会创造了宝贵精神财富1 1、是欧洲历史上第二次、是欧洲历史上第二次思想解放运动思想解放运动2 2、丰富发展了、丰富发展了人文精神人文精神内涵，把反封建斗争推进到内涵，把反封建斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级政治制度新高度。反对封建专制制度、建立资产阶级政治制度新高度。三、启蒙思想影响三、启蒙思想影响举例说明举例说明1775-1783年美国独立战争；1868年日本明治维新；19中国辛亥革命。第26页2 2.指导思想：指导思想：特征特征1.1.性质：性质：小结：小结：17171818世纪欧洲启蒙运动概况世纪欧洲启蒙运动概况欧洲资产阶级反封建思想解放运动欧洲资产阶级反封建思想解放运动反对封建反对封建专制制度（王权、特权、神权），专制制度（王权、特权、神权），建立民主、平等、自由、法治新制度、新社会建立民主、平等、自由、法治新制度、新社会君主立宪；三权分立；天赋人权；君主立宪；三权分立；天赋人权；社会契约；人民主权；社会契约；人民主权；3.3.主要学说：主要学说：4.4.影响：影响：理性主义理性主义极大地推进了资产阶级革命时尚发展极大地推进了资产阶级革命时尚发展第27页第第14课课 理性之光理性之光第28页思索：思索：法国启蒙思想家共同点是什么？法国启蒙思想家共同点是什么？基于孟德斯鸠和伏尔泰观点，为何说卢梭是基于孟德斯鸠和伏尔泰观点，为何说卢梭是启蒙思想家中最为激进民主主义者？启蒙思想家中最为激进民主主义者？共同点：共同点：政治政治：用用理性理性学说，学说，批判天主教会，反对批判天主教会，反对王权、特权，王权、特权，批判现存封建专制制度；批判现存封建专制制度；宣扬天赋人权，宣扬天赋人权，提倡自由平等；主张法治，建立资产阶级政权。提倡自由平等；主张法治，建立资产阶级政权。经济：经济：.孟德斯鸠和伏尔泰只是反对君主专制，不反对开明孟德斯鸠和伏尔泰只是反对君主专制，不反对开明君主；卢梭彻底否定君主制，提出主权在民主张，人君主；卢梭彻底否定君主制，提出主权在民主张，人民应该推翻暴政，建立民主共和国。民应该推翻暴政，建立民主共和国。第29页启蒙运动对文艺复兴人文主义思想发展表现在哪些方面？启蒙运动对文艺复兴人文主义思想发展表现在哪些方面？批判对象：批判对象：文文 抨击天主教会神学世界观，而抨击天主教会神学世界观，而启启 不不但反对天主教会，还反对封建专制（王权、神权、特权）但反对天主教会，还反对封建专制（王权、神权、特权）；思想内容：思想内容：文文 提倡人性提倡人性提倡人性提倡人性追求人价值、现世幸福、个性追求人价值、现世幸福、个性解放，不包括国家制度；揭露社会在黑案解放，不包括国家制度；揭露社会在黑案启启 追求理性，追求理性，追求理性，追求理性，要根要根本变革国家体制，要求建立民主、平等、自由、法治新制度、本变革国家体制，要求建立民主、平等、自由、法治新制度、新社会，反封建斗争上升到关键方面；行使自然赋于在权力。新社会，反封建斗争上升到关键方面；行使自然赋于在权力。包括领域：文包括领域：文 集中于文学、艺术领域，启集中于文学、艺术领域，启 扩展到宗扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学等各精神领域教、哲学、经济、科学、史学等各精神领域。斗争精神：斗争精神：文文 是在复兴古典文化掩蔽下进行；是在复兴古典文化掩蔽下进行；启启 明明确打出确打出 “自由、平等、自由、平等、民主、科学民主、科学”旗帜，直接挑战天主教旗帜，直接挑战天主教会和封建专制；会和封建专制；宗教态度：宗教态度：文文 并不反对宗教，不公开反对宗教神学；并不反对宗教，不公开反对宗教神学；启启 用无神论思想用无神论思想完全否定了任何宗教和神学；完全否定了任何宗教和神学；第30页第第14课课 理性之光理性之光试分析启蒙运动对人文主义思想发展表现试分析启蒙运动对人文主义思想发展表现表现表现:（1 1）由提倡人性到崇尚理性）由提倡人性到崇尚理性;（发展阶段）（发展阶段）（2 2）集中批判专制主义集中批判专制主义;（斗争矛头）（斗争矛头）（3 3）重视人权重视人权,提出了天赋人权、三权分立、主提出了天赋人权、三权分立、主权在民等学说权在民等学说;（详细内容）（详细内容）（4 4）把人文主义思想上升到社会政治制度层面）把人文主义思想上升到社会政治制度层面,主张建立法制社会。主张建立法制社会。（社会构想）（社会构想）第31页第第14课课 理性之光理性之光 启蒙思想家政治学说集中宣传启蒙思想家政治学说集中宣传人权与人权与法治法治观点：观点：天赋人权天赋人权（否定特权）（否定特权）人民主权人民主权（否定王权）（否定王权）人权人权(公民取公民取代臣民代臣民)需法律维护需法律维护需法律维护需法律维护法治法治(取代人治取代人治)三权分立三权分立 (预防专制预防专制)社会契约社会契约(否定君权神授否定君权神授)政体：政体：君主立宪、民主共和君主立宪、民主共和第32页文艺复兴与启蒙运动 相同点 内容：重视人价值 性质：都是资产阶级反封建思想 影响：都为资产阶级取得政治经济上统治地位做了思想准备 代表利益：他们所追求所谓人类利益都是资产阶级利益 不一样点：背景：资本主义萌芽产物，主要是反对教会对人束缚；资本主义发展结果，对世俗君主专制制度提出了批判 内容：提倡人性，要求摆脱天主教神学束缚，强调追求现实幸福；高举理性旗帜，意在反对专制主义、教权主义、封建特权，追求政治平等和经济自由 影响：推进了科学事业发展，启导了欧洲范围内宗教改革浪潮 打击了专制主义世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围内资产阶级革命浪潮 第33页文艺复兴文艺复兴 宗教改革宗教改革启蒙运动启蒙运动时间时间背景背景矛头矛头方式方式关键内容领域领域性质性质影响影响第34页人文主义思想演变人文主义思想演变产生：产生：古希腊智者运动（前古希腊智者运动（前5世纪）世纪）强调人价值和决定作用（强调人价值和决定作用（“人是万物尺度人是万物尺度”），主），主张用人眼光去观察世界，是西方人文精神滥觞。张用人眼光去观察世界，是西方人文精神滥觞。发展：发展：文艺复兴（文艺复兴（1417c）提倡人性、反对神性，追求人现世幸福、个性解放，提倡人性、反对神性，追求人现世幸福、个性解放，把人从宗教束缚中解放出来。把人从宗教束缚中解放出来。宗教改革（宗教改革（16c）将人文主义引入宗教，提倡人个性解放，反对罗马将人文主义引入宗教，提倡人个性解放，反对罗马教会特权，解放了人们思想。教会特权，解放了人们思想。成熟：成熟：启蒙运动（启蒙运动（17、18c）人文主义有了新发展。人文主义有了新发展。第35页第第14课课 理性之光理性之光 结合相关史实分析欧洲启蒙思想对中国近代结合相关史实分析欧洲启蒙思想对中国近代化影响？化影响？推进了维新变法运动发展。推进了维新变法运动发展。（如严复翻译了许多西方名（如严复翻译了许多西方名著，学习西方著，学习西方“民权民权”思想，对维新运动起了极大推进作思想，对维新运动起了极大推进作用）用）推进了民主革命思想传输，促进了辛亥革命发生。推进了民主革命思想传输，促进了辛亥革命发生。（2020世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠作品）说，翻译了卢梭、孟德斯鸠作品）推进了新文化运动产生。推进了新文化运动产生。（新文化运动前期，陈独秀等（新文化运动前期，陈独秀等以民权、平等为指导思想）以民权、平等为指导思想）第36页第第14课课 理性之光理性之光2 2.指导思想（指导思想（.特征）特征）1.1.性质：性质：17171818世纪欧洲启蒙运动概况世纪欧洲启蒙运动概况4 4：欧洲资产阶级反欧洲资产阶级反封建封建思想解放运动思想解放运动反对封建反对封建专制制度（王权、特权、神权），专制制度（王权、特权、神权），建立民主、平等、自由、建立民主、平等、自由、法治法治新制度新制度君主立宪；三权分立；天赋人权；君主立宪；三权分立；天赋人权；社会契约；人民主权；社会契约；人民主权；3.3.主要学说：主要学说：反封建专制、反天主教会；宣扬理性，反封建专制、反天主教会；宣扬理性，尊重尊重科学科学；追求民主政治，确立新制度构想。；追求民主政治，确立新制度构想。5.5.影响：影响：理性主义理性主义极大地推进了资产阶级革命时尚发展极大地推进了资产阶级革命时尚发展第37页第第14课课 理性之光理性之光人文精神起源与发展人文精神起源与发展起源起源复兴复兴发展发展成熟成熟智者运动智者运动文艺复兴文艺复兴宗教改革宗教改革启蒙运动启蒙运动人活着人活着人活着人活着意义是什么意义是什么意义是什么意义是什么人应该过人应该过人应该过人应该过怎样生活怎样生活怎样生活怎样生活人应该过怎样人应该过怎样人应该过怎样人应该过怎样宗教生活宗教生活宗教生活宗教生活人应该过怎样人应该过怎样人应该过怎样人应该过怎样政治生活政治生活政治生活政治生活（侧重于哲学领域）（侧重于哲学领域）（侧重于文艺领域）（侧重于文艺领域）（侧重于宗教领域）（侧重于宗教领域）（侧重于政治领域）（侧重于政治领域）一条根本一条根本人文主义发展人文主义发展两个主题词汇两个主题词汇人文精神、理性精神人文精神、理性精神第38页第第14课课 理性之光理性之光材料一材料一 1616至至1717世纪中国，新经济形态还十分微弱世纪中国，新经济形态还十分微弱.脆嫩，明清时期早期启蒙思想家们脆嫩，明清时期早期启蒙思想家们提不出新社提不出新社会方案，而只能用扩大相权会方案，而只能用扩大相权.限制君权限制君权.提倡学校议提倡学校议政等方法来修补封建专制制度。政等方法来修补封建专制制度。l8l8世纪欧洲启蒙思世纪欧洲启蒙思想家则拿出了想家则拿出了资产阶级国家蓝图。资产阶级国家蓝图。张岱年张岱年.方克立主编方克立主编中国文化概论中国文化概论（1 1）依据材料一结合所学知识，例举中国明清时期）依据材料一结合所学知识，例举中国明清时期早期启蒙思想家们早期启蒙思想家们“修补封建专制制度修补封建专制制度”思想主张。思想主张。归纳归纳l8l8世纪欧洲启蒙思想家拿出了怎样世纪欧洲启蒙思想家拿出了怎样“资产阶级资产阶级国家蓝图国家蓝图”？（？（6 6分）分）黄宗羲：主张将学校作为决定是非最高机构，限制君主权威；黄宗羲：主张将学校作为决定是非最高机构，限制君主权威；顾炎武提出顾炎武提出“众治众治”（说明：任答一点给（说明：任答一点给3，答批判君主专制，答批判君主专制酌情给分）；反对君主专制，主张君主立宪制酌情给分）；反对君主专制，主张君主立宪制.“三权分立三权分立”.民主共和制民主共和制。（。（任答两点给任答两点给3分）分）第39页第第14课课 理性之光理性之光材料二假如我仅仅考虑强力，以及强力所得出效果，我就要说：材料二假如我仅仅考虑强力，以及强力所得出效果，我就要说：当人民被迫服从而服从时，他们做得对；不过一旦人民能够摆脱当人民被迫服从而服从时，他们做得对；不过一旦人民能够摆脱自己身上桎梏而摆脱它时，他们就做得更对。因为人民既是依据自己身上桎梏而摆脱它时，他们就做得更对。因为人民既是依据他人剥夺他自由所依据那种一样权利来恢复自己自由，所以人民他人剥夺他自由所依据那种一样权利来恢复自己自由，所以人民有理由重新取得自由，不然他人当初夺去他自由就不是毫无依据有理由重新取得自由，不然他人当初夺去他自由就不是毫无依据了。社会秩序乃是为其它一切权利提供了基础一项神圣权利。然了。社会秩序乃是为其它一切权利提供了基础一项神圣权利。然而这项权利决不是出诸自然，而是建立在约定之上。而这项权利决不是出诸自然，而是建立在约定之上。卢梭卢梭社会契约论社会契约论 材料三材料三 假如立法权与行政权掌握在一个机关手中话，那么颁布假如立法权与行政权掌握在一个机关手中话，那么颁布法律机关同时也执行法律，这么一来就不会严格恪遵法律中要求，法律机关同时也执行法律，这么一来就不会严格恪遵法律中要求，就会破坏法律，国家就将落到暴政下面，而专制制度弊害就在这就会破坏法律，国家就将落到暴政下面，而专制制度弊害就在这里。假如在一个机构中同时集中司法权和行政权，那么也将一样里。假如在一个机构中同时集中司法权和行政权，那么也将一样流于专制。那时法官将成为压迫者，因为他既是法律监督者，又流于专制。那时法官将成为压迫者，因为他既是法律监督者，又是法律执行者。一样地，假如司法权与立法权集中于一个机构，是法律执行者。一样地，假如司法权与立法权集中于一个机构，法官在判决案件时，将不会严格恪遵法律，因为法律就是自己制法官在判决案件时，将不会严格恪遵法律，因为法律就是自己制订，他能够改变法律容。订，他能够改变法律容。刘祚昌刘祚昌世界史世界史近代史编近代史编（2 2）材料二）材料二.三是否能够作为研究启蒙运动史料？结合材料内容说明其理由。三是否能够作为研究启蒙运动史料？结合材料内容说明其理由。作为资料，你认为材料二和材料三哪个史学价值更大？为何？（作为资料，你认为材料二和材料三哪个史学价值更大？为何？（8 8分）分）第40页第第14课课 理性之光理性之光能够。能够。(1分分)理由：因为材料二观点是人民主权理由：因为材料二观点是人民主权.社会契社会契约；材料三观点是三权分立。都属于启蒙运动思想内容。约；材料三观点是三权分立。都属于启蒙运动思想内容。（4分）分）材料二史料价值更大。材料二史料价值更大。(1分分)因为材料二是原始因为材料二是原始(第一手第一手.直接直接)；或答材料三是后人撰写；或答材料三是后人撰写(第二手第二手.间接间接)。(2分分)第41页文艺复兴文艺复兴启蒙运动启蒙运动时间时间 14-16C14-16C17-18C17-18C背景背景 资本主义生产关系萌芽，资本主义生产关系萌芽，资产阶级形成（新兴）资产阶级形成（新兴）资本主义经济发展，工场资本主义经济发展，工场手工业大发展，资产阶级手工业大发展，资产阶级壮大壮大兴起兴起与与发展发展兴起于意大利，后扩展兴起于意大利，后扩展到西欧到西欧起源于英，以法为中心，包括欧洲，影响全世界实质实质反应新兴（形成中）资产阶级政治、经济利益要求(反封建神学统治)反应发展中（不停壮大）资产阶级政治、经济利益要求（反封建专制）方式方式 许多思想家借用古希腊、许多思想家借用古希腊、罗马文化罗马文化已提出了无神论思想，公已提出了无神论思想，公开向宗教神学挑战开向宗教神学挑战,批判封批判封建专制制度建专制制度第42页关键人文主义（人性论、人文主义（人性论、人道主义）人道主义）人理性、理性主义性性质质 欧洲思想解放运动欧洲思想解放运动 欧洲思想解放运动欧洲思想解放运动影影响响适应了资本主义发展需要，为近代自然科学和各种学术发展去除了思想障碍。同时也推进了宗教改革运动暴发。有力批判了封建专制制度及精神支柱天主教会，描绘了未来“理性王国”蓝图，为资产阶级革命提供了思想上和理论上准备。对19世纪以后亚洲国家有很大影响第43页完成以下选择题：完成以下选择题：1 1、启蒙思想关键是：、启蒙思想关键是：A A、人文主义、人文主义 B B、理性学说、理性学说 C C、自由主义、自由主义 D D、人道主义、人道主义2 2、反对君主专制，提倡英国式君主立宪制启蒙思想家、反对君主专制，提倡英国式君主立宪制启蒙思想家是：是：A A、伏尔泰、伏尔泰 B B、孟德斯鸠、孟德斯鸠 C C、霍布斯、霍布斯 D D、狄德罗、狄德罗 3 3、孟德斯鸠提出三权分立学说不包含：、孟德斯鸠提出三权分立学说不包含：A A、立法权、立法权 B B、司法权、司法权 C C、行政权、行政权 D D、外交权、外交权BAD第44页4、对启蒙运动影响表述不正确是：、对启蒙运动影响表述不正确是：A A、为法国大革命作了思想准备、为法国大革命作了思想准备 B B、推进了欧美资产阶级革命、推进了欧美资产阶级革命 C C、加速了英国资本主义制度确实立、加速了英国资本主义制度确实立 D D、勉励了亚洲仁人志士、勉励了亚洲仁人志士5、启蒙思想家孟德斯鸠、启蒙思想家孟德斯鸠 代表著作是：代表著作是：A A、论法精神论法精神 B B、论人类不平等根源论人类不平等根源 C C、社会契约论社会契约论 D D、百科全书百科全书6、以下哪项不是法国启蒙思想家主张相同之处：、以下哪项不是法国启蒙思想家主张相同之处：A A、反对君主专制、反对君主专制 B B、反对特权等级、反对特权等级 C C、建立资产阶级共和国、建立资产阶级共和国 D D、实施法治、实施法治CAC第45页7 7、启蒙学说发展了人文主义，这主要表现在：、启蒙学说发展了人文主义，这主要表现在：8 8、发源于西欧启蒙运动快速涉及欧洲大多数国家主要、发源于西欧启蒙运动快速涉及欧洲大多数国家主要原因是：原因是：A.A.是文艺复兴深入发展是文艺复兴深入发展B.B.追求自由、平等追求自由、平等C.C.矛头指向天主教会矛头指向天主教会D.D.适应了发展中资产阶级需要适应了发展中资产阶级需要A.A.反对教权主义和蒙昧主义反对教权主义和蒙昧主义B.B.宣传天赋人权宣传天赋人权C.C.提倡自由平等提倡自由平等D.D.主张建立法制社会主张建立法制社会DD第46页（1）古希腊先哲古希腊先哲从实际出发，以人为本，洞察宇宙，探索人生，从实际出发，以人为本，洞察宇宙，探索人生，他们思想主张是西方人文主义思想起源。他们思想主张是西方人文主义思想起源。（2）古希腊、古罗马文明古希腊、古罗马文明之后，封建神学统治西方近千年，个人之后，封建神学统治西方近千年，个人意识惨