绘本教学专题知识省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

绘本教学之我见绘本教学之我见浙江朱静怡Email:第1页一：绘本概述一：绘本概述什么是绘本。绘本是以图文并茂形式，反应幼儿生活为主幼儿图书。2.绘本教学活动是指教师有目标有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务教与学全过程，使师生共同进步活动。第2页绘本特点：绘本特点：n从文学角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；n从美术角度说，有美术表示形式多样性、物像形态生动性、色彩鲜明协调；n从结构角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）第3页二、绘本教学价值取向二、绘本教学价值取向n n绘本教学与语言教育关系：绘本教学是幼儿读物一部分；幼儿读物是早期阅读一部分；早期阅读是语言教育一部分。n n名词解释：（1）早期阅读：（早期阅读是指0-6岁学前幼儿凭借改变着色彩图象、文字或凭借成人形象读讲来了解读物过程）。（2）幼儿读物（3）语言教育第4页我论知：我论知：n n绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼稚园语言教学中文学作品教学类。总之，绘本教学它本质意义上和常规看图讲述、故事教学相通而不相同。关键就在于它本身特点是图文并茂，情节发展有序书本式表示。所以，我们要给与幼儿自主阅读机会，把幼儿为主学习融合在绘本教学之中。第5页绘本教学教育意义绘本教学教育意义 n（引：纲要“第一是把阅读纳入目标，培养幼儿对生活中常见简单标识和文字符号兴趣，利用图书、绘画和其它各种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写兴趣，培养前阅读和前书写技能。”）第6页n n提升幼儿早期阅读意识和对书一个感悟能力。n n培养幼儿观察图示和以图示进行判断推理思维能力。n n激发幼儿好奇好问学习行为。n n得到相关自然知识和人文经验。n n培养幼儿图画和文学审美情操。n n培养幼儿自主阅读能力。n n学习同伴互听信息，相互补充信息合作学习能力。n n培养幼儿爱书习惯和规则。第7页三、绘本教学中基本标准n n整合性标准：幼儿经验与教师经验整合；静态学习和动态学习整合；自编故事和文本故事整合；各种伎俩（学科）整合；生活中渗透性学习与课堂教学整合；学校和亲子阅读整合。n n互动标准：师生互动；生生互动；亲子互动；家园互动。n n提升性标准：幼儿阅读经验梳理应用。第8页四、绘本教学基本策略（一）选材策略。选材时候要依据语言教学发展目标（参考纲要和发展幼稚园能力课程中目标表述）。n n纲要：能与同伴合作制作图书，深入了解图画书组成；知道图画书与文字对应关系，开始有兴趣阅读图画书中简单文字；主动学认常见汉字，深入了解汉字认读规律，提升观察模拟能力，并注意在生活中利用已取得书面语言。第9页n n发展能力课程：会依据一段语言绘画内容，也会绘画后讲一段话，反应幼儿对图画与口语关系了解，学习寻找和区分词、句、段；能主动看书，会按书页码快速翻取需要书页，能看图自编一段话，也能按图示编讲故事；知道书页上文字是用以表示图画上主要意思，会跟随老师朗诵学习点认汉字了解汉字有简单、明白、正确意义；学会以各种方法阅读观赏图书，对书有浓厚兴趣；学习自己搜集图书、管理图书，与同伴相互借阅图书，学会自制图书。第10页n n详细选择绘本时要注意：1、教师选材和教授推荐相结合；2、教师选材和幼儿自选相结合；3、教师选材和家长推荐相结合。n n引使用方法国文学史家保罗.亚哲尔观点认为儿童选择图书应该是：忠实于艺术书；能够解放儿童心，是他们喜悦书；能把人类高贵感情吹进儿童心灵书；认可游戏是主要不可或缺活动书；启发儿童天性书；帮助儿童认识人性人类心情书；含有高尚道德书。第11页 n n我提议：小班：画面物形动态显著，背景清楚，便于孩子应用动词、声音词，有参加欲望，普通画面上文字要少，最好没有。中班：画面主体显著，应有对应配角，有表示事件发生环境为背景，激发幼儿有组合完整句表示物物之间联络，产生情景性语言，普通画面上文字短小。大班：画面物形丰富，给幼儿观察、猜测和推理学习机会，让幼儿有表示角色独白和对话可能，是阅读含有个性化和提升性，普通是画面上应该有一段文字。第12页（二）教材使用策略。分析教材包含对绘本特征认知，提升教师本身文学观赏与阅读能力（能够以教研组形式进行研讨）。n n首先依据教材所隐含教育元素编制活动链。进入式阅读（对书本大约内容了解阅读学习）了解式阅读（以看图讲述方式进行）分析式学习（以故事教学形式进行）提升式学习（对文字、符号等感受性学习）应用式学习（美术形式、故事演出形式、体育活动形式、表示对故事学习程度和结果）。第13页n n其次组织相关教学活动。不论是哪个活动链中哪个教学活动，教师都应给予幼儿充分自由阅读时间，及时获取幼儿个体阅读信息并引导同伴间交流和补充n n然后要依据学习活动中幼儿表现决定活动链长短，教师有权进行合理舍取。n n绘本使用与管理，在教学活动链中阶段性活动与活动之间应该持有一定间隙时间，而且绘本应由教师保管，待系列活动做完以后投放区角中n n对家庭阅读指导（教授讲座、亲子阅读等）。第14页五、对教师要求n n阅读文学作品，提升对文学作品观赏能力，看精品绘本寻找绘本基本元素。n n更新观念，把领幼儿阅读变为幼儿自主阅读，教师呼应幼儿需要，实现跟进式教学。n n个体教学经验融入团体教学经验，强化教师群体教学研究形式。第15页n n结束语：现在大家都在重视学习方法研究，结束语：现在大家都在重视学习方法研究，在幼儿阅读中也就是关于幼儿阅读文学作在幼儿阅读中也就是关于幼儿阅读文学作品发展研究。品发展研究。我主张幼儿应该是自主阅读为主，教师引领为辅。生生互动为主，师生互动为辅。所以，组织绘本阅读时，幼儿必须做到手不离本，眼不离图；教师依据需要能够用图引出文字，用文字补充图意。在大力提倡早期阅读今天，我本人还是认为早期阅读不等同于早期识字，但本人也不反对幼儿对文字、符号兴趣和敏度，应以及时引导，使早期绘本阅读成为幼儿终生学习起点。第16页