教师职业道德讲义李赵宏省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第三章 教师职业道德范围 主讲：李赵宏第1页课程课程内容内容第一节第一节 教师教师良心良心第二节 教师公正第三节 教师义务第四节 教师荣誉第五节 教师威信第2页第一节第一节 教师良心教师良心社会基础社会基础教师良心是一个道德意义上教师良心是一个道德意义上理性认识理性认识，它指导、，它指导、约束、调整着教师教育、教学活动，是由教师知约束、调整着教师教育、教学活动，是由教师知识和教师识和教师全部生活方式全部生活方式来决定，它来决定，它有着客观社会基有着客观社会基础，详细说础，详细说：第一、它是伴随社会生活发展而形成第一、它是伴随社会生活发展而形成 第二、它是对教师道德关系自觉反应第二、它是对教师道德关系自觉反应 第三、它是教师接收职业道德教育，自觉进行师德涵养产第三、它是教师接收职业道德教育，自觉进行师德涵养产物。物。第3页第一节第一节 教师良心教师良心在教师职业道德行为过程中作用在教师职业道德行为过程中作用 第一、教师良心对教师行为第一、教师良心对教师行为选择选择起起指导指导作用；作用；第二、教师良心对教师行为第二、教师良心对教师行为过程过程起起监控监控作用；作用；第三、教师良心对教师行为第三、教师良心对教师行为结果结果起起评价评价作用。作用。第4页第二节第二节 教师公正教师公正含义含义 教师公正教师公正是指教师在教育职业活动中，是指教师在教育职业活动中，公平合理地公平合理地对待和评价对待和评价全体合作者全体合作者。外部来看，主要是外部来看，主要是教师同社会各界教师同社会各界关系；关系；内部来看，主要是内部来看，主要是教师个人教师个人同同领导、同事领导、同事和学生和学生关系。关系。第5页第二节第二节 教师公正教师公正范畴确立教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目标制约教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况认识水平教师公正确立取决于教师觉悟提高第6页第二节第二节 教师公正教师公正作用作用第一、有利于第一、有利于形成形成良好教育良好教育教学环境教学环境，确保，确保教育任务顺利完成；教育任务顺利完成；第二、有利于第二、有利于调动调动每个学生学习每个学生学习主动性主动性；第三、有利于第三、有利于教师威信形成；教师威信形成；第四、给学生第四、给学生道德心灵道德心灵以良好影响。以良好影响。第7页第三节第三节 教师义务教师义务含义一是指社会向教师提出在从事职业活动时所必须恪守道德要求总和；二是指教师在教育劳动中自觉意识到社会对教师提出各种道德要求合理性，把遵照教师职业道德规范和要求，看作是个人内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽使命和责任。教师义务是人民教师一种社会属性，其特点是善于从对社会教育事业有益或有害观点来评价自己行为。第8页第三节第三节 教师义务教师义务社会基础社会基础第一、教师义务第一、教师义务根源根源于现实社会主义教育劳于现实社会主义教育劳动内在关系。动内在关系。第二、教育义务第二、教育义务内容内容，是由社会主义教师道，是由社会主义教师道德德规范决定规范决定。第9页第三节第三节 教师义务教师义务作用作用教师义务教师义务范围范围所包含所包含社会内社会内容，是由教师道德规范容，是由教师道德规范所所要求要求，是教师道德规范，是教师道德规范信念化信念化、内化内化。第一、推行教师义务，第一、推行教师义务，有益于有益于降低和协调教育工作降低和协调教育工作中中“冲突情势冲突情势”，确保确保教育劳动教育劳动顺利进行顺利进行。第二、推行教师义务，第二、推行教师义务，能够使能够使教师在教育劳动中自教师在教育劳动中自觉进行道德上综合判断，觉进行道德上综合判断，选择正确选择正确教育行教育行为。为。第三、推行教师义务，第三、推行教师义务，有益于有益于在教育劳动中自觉在教育劳动中自觉培培养高尚师德品质。养高尚师德品质。第10页第四节第四节 教师荣誉教师荣誉含义含义教师荣誉，即社会对教师道德行为价值所做出教师荣誉，即社会对教师道德行为价值所做出公正客观评价和教师对自己行为价值自我意识。公正客观评价和教师对自己行为价值自我意识。内容内容第一、光荣角色称号第一、光荣角色称号（传授文化科学知识艺术家）第二、无私职业特征第二、无私职业特征第三、高尚人格形象第三、高尚人格形象第四、丰厚劳动回报第四、丰厚劳动回报第11页第四节第四节 教师荣誉教师荣誉正确对待教师荣誉正确对待教师荣誉要求要求要处理好要处理好集体荣誉集体荣誉和和个人荣誉个人荣誉关系关系 集体荣誉是个人荣誉集体荣誉是个人荣誉基础基础和和归宿归宿，个人荣誉是集体荣，个人荣誉是集体荣誉誉表达表达和和组成原因组成原因。个人应该把自己荣誉归功于集体，。个人应该把自己荣誉归功于集体，看做是社会和集体对自己看做是社会和集体对自己勉励勉励和和更高要求。更高要求。要处理好要处理好自尊自尊和和谦逊谦逊关系关系第12页第五节第五节 教师威信教师威信 教育威信，广义而言，是指教育行业特别是整体学校教育在社会生活中道德信誉；狭义而言，是指教师在职业活动中建立起来众所共仰道德声望。内涵 一方面，教师道德威信，是教师人性光辉，是教师人格力量，是教师能力整合。其次，它是社会，尤其是教育环境中人，对教师个人职业实践活动中得到地位、道德影响力自觉承认、褒扬、赞赏，是教师社会价值表征。教育威信意味着学生对教师信赖和尊重，是学生愿意去亲近教师，喜欢教师，并对教师怀有钦佩、敬仰之情，是学生对教师一种心态。第13页第五节第五节 教师威信教师威信意义意义教育威信是教师开展教育教学工作教育威信是教师开展教育教学工作道德基础道德基础教育威信高低直接教育威信高低直接影响影响教育劳动教育劳动效果效果教育威信是教师不停自我完善、自我进取教育威信是教师不停自我完善、自我进取主动主动精神原因精神原因第14页第五节第五节 教师威信教师威信教育威信形成条件教育威信形成条件客观客观（不以教师意志为转移外部原因，他对教育威信形成含（不以教师意志为转移外部原因，他对教育威信形成含有重大影响。）有重大影响。）首先，教师在全社会政治和经济地位、全民族道德文化素养首先，教师在全社会政治和经济地位、全民族道德文化素养和尊师重教良好社会风气是教育威信形成主要条件和尊师重教良好社会风气是教育威信形成主要条件其次，教育行政机关和学校领导对教师工作信任、关心和支其次，教育行政机关和学校领导对教师工作信任、关心和支持是提升教育威信另一个主要条件。持是提升教育威信另一个主要条件。另外，家长对教师态度也是影响教育威信原因另外，家长对教师态度也是影响教育威信原因。主观主观（本身素质（本身素质专业素质、人格魅力、评价伎俩、师生专业素质、人格魅力、评价伎俩、师生关系）关系）第15页第五节第五节 教师威信教师威信教育威信形成教育威信形成路径路径1 1学校教育教学实践活动学校教育教学实践活动2 2日常师生交往日常师生交往3 3第一印象建立第一印象建立 教育威信并不是一成不变，而是处教育威信并不是一成不变，而是处于于不停改变之中不停改变之中，可能不停提升，也可，可能不停提升，也可能逐步下降能逐步下降。第16页一、法学视角上学校概念是什么？学校法律地位怎样？1、法学视角上学校概念 学校是法律调整对象；必须经主管机关同意设置和登记注册，不然不能成立；学校一经批注和登记注册，就享受自己权利和义务。第17页2、我国学校法律地位 从我国现行行政法、民法视角出发，我们认为，学校含有三种不一样身份与地位，即法律、法规授权行政主体；法人；行政相对人。第18页 学校是法律、法规授权组织；学校是享受国家权力法律、法规授权组织；学校能以自己名义行使行政职权；学校能独立负担行政法律责任。学校含有民法上法人地位；学校是行政相对人。学校作为行政相对人含有以下权利：排除违法行政请求权和行政介入权；参加指定教育法规或计划权利；听证权利。第19页二、学校有哪些权利和义务？二、学校有哪些权利和义务？答：1、学校权利 按照章程自主管理；组织实施教育教学活动；招收学生或者其它受教育者；对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处罚；对受教育者颁发对应学业证书；聘用教师或其它员工，实施奖励或者处罚；管理、使用本单位设施和经费；拒绝任何组织或个人对教育教学活动非法干涉 法律、法规要求其它权利。第20页2、学校义务 恪遵法律法规；落实教育方针、教育教学标准，确保教育教学质量；维护受教育者、教师及其它职员正当权益；为受教育者及其监护人了解情况提供便利；遵照国家相关要求收取费用并公开收费项目；依法接收监督。第21页三、学生法律地位确实立对保障学生权利含有哪些作用？答：学生法律地位确实立1、社会进步引发学生地位变迁；2、学生观转变；3、学生本身法律意识提升；4、经过立法确定学生法律地位。第22页四、学生依法享受权利和义务有哪些？1、学生权利 学生基本权利有参加教育活动并使用教育资源权利；享有国家给予物质帮助权利；享有公正评价并获得对应资格证书权利；享有申诉权；享有些人身权。一些特殊学生群体享有特殊教育权利女生；经济困难学生；残疾人。第23页2、学生义务 恪遵法律、法规；恪守学生行为规范，尊敬师长，养成良好思想品德和行为习惯；努力学习、完成要求学习任务；恪守所在学校或者其它教育机构管理制度。第24页五、特殊学生群体由哪几个部分组成？他们分别享受哪些特殊教育权利？一些特殊学生群体享受特殊教育权利1、女生；2、经济困难学生；3、残疾人。第25页 Thank you!第26页