教师职业道德省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第1页教师与师德教师与师德 第2页 教师是指经过教育活动为社会或一定阶级培教师是指经过教育活动为社会或一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务人。务人。教师职业，就是指按照一定社会需要和标准，教师职业，就是指按照一定社会需要和标准，传授文化科学知识，以培养人能力和思想品德一传授文化科学知识，以培养人能力和思想品德一个职业。个职业。1、什么是教师？什么是教师职业？、什么是教师？什么是教师职业？一、教师一、教师第3页2 2、教师是一个特殊、光荣而神圣职业。为何？、教师是一个特殊、光荣而神圣职业。为何？主要有六个方面原因：主要有六个方面原因：1、教师劳动对象是可塑性大，还未成熟儿童和青少年；教师劳动对象是可塑性大，还未成熟儿童和青少年；2、教师劳动任务主要是从学生心理上去造就完美个性，教师劳动任务主要是从学生心理上去造就完美个性，塑造高尚灵魂，而不是简单从外部去塑造高尚灵魂，而不是简单从外部去“雕琢雕琢”对象；对象；3 3、教师劳动、教师劳动“产品产品”含有滞后性，一些教育不妥事在以后显现；含有滞后性，一些教育不妥事在以后显现；4 4、教师劳动伎俩是以自己学识、才能、思想水平和道德品质、教师劳动伎俩是以自己学识、才能、思想水平和道德品质培养学生；培养学生；5 5、教师劳动过程含有些人格性：是面对面得交流、心与心交流、教师劳动过程含有些人格性：是面对面得交流、心与心交流、没有权利但有魅力，没有权利但有魅力，人品决定产品人品决定产品。6 6、教师劳动结果是各个教室作用有机总和，是集体劳动结晶。、教师劳动结果是各个教室作用有机总和，是集体劳动结晶。第4页有才有德是正品，有才有德是正品，有德无才是次品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德无才是废品，有才无德是危险品有才无德是危险品。第5页二、师德二、师德1 1、教师、教师“德德”“德”是人们经常挂在嘴边一个词。一个有威望人称之为德高望重；假如做了损人利己事，会被人骂为“缺德鬼”，还有些人说“看这人德行”。今天我们讲职业道德是与人们职业活动相联络，含有本身职业特征道德规范。各行各业都有自己职业道德，据相关部门很快前民意调查，教师在所调查二十一个全民全部制行业中，被认为是社会形象第十二位；数中偏下也就是说，其职业道德情况是不好，曾经被人们称之为“最终一片净土”教育界，如今也不那么洁净了。教师中有这么那样问题给行业抹了黑。“见死不救”是医务工作者最大缺德；“以权谋私”是国家干部最大“缺德”；“知法犯法”是执法工作者最大“缺德”，而“体罚学生”则是教师最大“缺德”！第6页三、师德主要性三、师德主要性1、师德是教师最主要素质 （1）师德是中华优异传统文化精神，也是优良革命传统主要组成部分。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师职业特点决定了教师必须具备更高素质；（2）师德是教师最主要素质，是教师灵魂。教师理想信念，道德情操，人格魅力直接影响到学生思想品质和道德行为习惯养成。高尚而富有魅力师德是一部活教科书，就是一股强大精神力量，对学生影响是耳濡目染，潜移默化，终生受益。第7页2 2、新形势要求我们具备良好师德、新形势要求我们具备良好师德 （1）面对全方面建设小康社会新形势，新任务，面对改革开放深入扩大，社会主义市场经济深入发展新情况新问题，面对树立全方面协调可连续发展科学发展观，促进人全方面发展新目标新要求。（2）当前深化教育改革，全方面推进素质教育，全方面提升质量，不但需要教师转变思想和观念，更新知识结构，提升教育教学水平，更需要教师有良好思想素质和高尚师德。总而言之，作为培养创新劳动者教师，只有具备良好职业道德，才能顺利完成教育教学任务，才能真正造就千千万万“四有新人”。第8页教师职业道德内容教师职业道德内容 第9页 中小学教师职业道德规范 （修订）一、爱国遵法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守教育法律法规，依法推行教师职责权利。不得有违反党和国家方针政策言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于贡献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。第10页三、关爱学生。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、讽刺、歧视学生，康，维护学生权益。不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。四、教书育人。遵照教育规律，实施素质教遵照教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全方面发展。不以分数作为评价学生唯一标准。方面发展。不以分数作为评价学生唯一标准。第11页五、为人师表。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终生学习。六、终生学习。崇尚科学精神，树立终生学崇尚科学精神，树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提升专业素养钻研业务，勇于探索创新，不停提升专业素养和教育教学水平。和教育教学水平。第12页1、寻根溯源，把爱国主义情怀传承下去 2、身为教师，改变祖国教育现实状况就是最坚定爱国 3、严格自律，绝不做有损国家利益和形象事 4、遵纪遵法从不体罚学生做起 做爱国遵法好公民，好老师详细表现：做爱国遵法好公民，好老师详细表现：第13页做爱岗敬业模范详细应做到以下几点：做爱岗敬业模范详细应做到以下几点：（一）甘于寂寞，乐在爱岗敬业（一）甘于寂寞，乐在爱岗敬业（二）以仁树人，以敬业完善自我（二）以仁树人，以敬业完善自我（三）廉洁自爱（三）廉洁自爱 （四）学会尊重，让无私表达在我们一言一行中（四）学会尊重，让无私表达在我们一言一行中（五）勤于家访，让爱岗敬业落在实处（五）勤于家访，让爱岗敬业落在实处 第14页案例案例：师生关系也是“教学”结果 有这么两个平行班，一个班级学习成绩很好，但师生关系很担心，在学生评教时候反应教师教学方法简单武断，学生负荷很重；而另一个班级虽说学习成绩次了一点，学生热情高涨，大家充分感受到了做人幸福。张老师自从她接手班主任工作后，管理非常严格，班上各项工作和学生成绩在年级排名也从较后名次，上升到了年级前列，可张老师想不到是，学生竟仿历史人物张三丰名字，给她起了个“张三疯”外号，因为张老师早中晚三次都要找学生谈一次心武汉市在中小学师生关系现实状况调查中，在被调查597名教师中，40%教师认为自己和学生关系很融洽，但被调查2523名学生中只有极少一部分学生认为老师是能够信任，大多数学生表明“老师不好相处”。第15页不但教书，更要育人不但教书，更要育人 教书育人。遵照教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全方面发展。不以分数作为评价学生唯一标准。你若是把你生命放在学生生命里，把你和你学生生命放在大众生命里，这才算是尽了教师天职。第16页 师德价值定位与师德建设师德价值定位与师德建设若干思索若干思索第17页（一）师德内涵与特征（一）师德内涵与特征师德即教师道德简称。指是人们在教育职师德即教师道德简称。指是人们在教育职业活动中所形成比较稳定道德观念、行为业活动中所形成比较稳定道德观念、行为规范和道德品质总和。它是在教育职业活规范和道德品质总和。它是在教育职业活动范围内，调整教师个人与他人、与集体动范围内，调整教师个人与他人、与集体及社会相互关系行为准则。及社会相互关系行为准则。师德主要特征：师德主要特征：1、职业道德水准高于同时代其它职业、职业道德水准高于同时代其它职业2、高度跨时代性和跨文化性、高度跨时代性和跨文化性3、道德内化与自律居于主要地位、道德内化与自律居于主要地位第18页（二）师德价值（二）师德价值1、从教育价值上看，师德是无形教育财、从教育价值上看，师德是无形教育财富富和教育资源。和教育资源。劳动者劳动者资源加劳动投入资源加劳动投入产品产品教师教师资源加劳动投入资源加劳动投入学生学生案例：北京一位小学教师以前写板书时，曾习惯于折断粉案例：北京一位小学教师以前写板书时，曾习惯于折断粉笔顶端坚硬部分，并潇洒地将其丢在地板上。时隔很快，笔顶端坚硬部分，并潇洒地将其丢在地板上。时隔很快，他就惊奇地发觉全班同学都尤而效之，学会了折断粉笔。他就惊奇地发觉全班同学都尤而效之，学会了折断粉笔。从那时起，他意识到了教师行为有如此大影响力。从那时起，他意识到了教师行为有如此大影响力。植物有趋光性，学生也有向师性。植物有趋光性，学生也有向师性。师德之所以含有强大教育影响力，是因为它含有直观示范师德之所以含有强大教育影响力，是因为它含有直观示范性性第19页（二）师德价值（二）师德价值2、从社会价值上看，师德是社会道德风尚风、从社会价值上看，师德是社会道德风尚风向标和引领力量。向标和引领力量。作为社会道德风尚引领力量首先是政德作为社会道德风尚引领力量首先是政德，师德，师德也居主要位置。也居主要位置。古时候古时候“官学官学”教师主要都是为官者教师主要都是为官者“师者虽非人君之位，必有些人君之德也师者虽非人君之位，必有些人君之德也”。3、从个人价值上看，师德是培育和陶冶教师人、从个人价值上看，师德是培育和陶冶教师人格气质、提升人格魅力内在工具格气质、提升人格魅力内在工具第20页（一）当前师德建设现实状况与问题（一）当前师德建设现实状况与问题当前师德建设主流是好：当前师德建设主流是好：1、尊师重教社会气氛深入营造、尊师重教社会气氛深入营造2、教师职业荣誉感和责任感深入增强、教师职业荣誉感和责任感深入增强就业严峻与教师职业事业编制使该职业社会声望有所提升就业严峻与教师职业事业编制使该职业社会声望有所提升社会对教育更高期待使教师责任感与压力深入加强社会对教育更高期待使教师责任感与压力深入加强第21页（二）师德问题存在原因（二）师德问题存在原因1、社会原因、社会原因（1）市场经济趋利性负面影响及不良社会风气侵蚀，）市场经济趋利性负面影响及不良社会风气侵蚀，使得部分教师守不住清贫和寂寞使得部分教师守不住清贫和寂寞（2）教师正当、正当权益部分被侵犯和未能得到保）教师正当、正当权益部分被侵犯和未能得到保障，使得部分教师敬业热情受到打击障，使得部分教师敬业热情受到打击上海徐汇区一小学女教师未服从所在民办学校工作安排，学上海徐汇区一小学女教师未服从所在民办学校工作安排，学校以此为由扣发了其校以此为由扣发了其1400元工资，女教师不服起诉至法院，元工资，女教师不服起诉至法院，可是因为缺乏相关法律依据，法院最终驳回了该女教师诉讼可是因为缺乏相关法律依据，法院最终驳回了该女教师诉讼请求。请求。汕尾陆丰甲子镇甲子一中一位语文老师阻止学生考场喧华，汕尾陆丰甲子镇甲子一中一位语文老师阻止学生考场喧华，竟然遭到学生家眷持凶器进到校园行凶竟然遭到学生家眷持凶器进到校园行凶老师眼睛伤势严老师眼睛伤势严重至今没有解除失明危险。重至今没有解除失明危险。（3）教育权责边界不分明、教师主体性地位存在尊）教育权责边界不分明、教师主体性地位存在尊重缺失，使得部分教师敬业热情受到打击重缺失，使得部分教师敬业热情受到打击第22页 二、师德建设现实状况问题与成二、师德建设现实状况问题与成因因当前师德建设主要问题：当前师德建设主要问题：1、部分教师敬业精神不足、育人意识微弱、部分教师敬业精神不足、育人意识微弱2、部分教师进取心不足，学风浮躁，满足、部分教师进取心不足，学风浮躁，满足现实状况，得过且过现实状况，得过且过3、部分教师以教谋私，腐败现象滋生、部分教师以教谋私，腐败现象滋生4、部分教师本身涵养缺失，师表作用不显、部分教师本身涵养缺失，师表作用不显第23页 2、教育部门原因、教育部门原因（1）师德建设领导机制与激励机制不够完）师德建设领导机制与激励机制不够完善（大多学校存在着多头领导、权责不清善（大多学校存在着多头领导、权责不清现象）现象）（2）考试指挥棒下学校重智育轻德育片面）考试指挥棒下学校重智育轻德育片面倾向，使得对教师评价减弱了师德要求倾向，使得对教师评价减弱了师德要求（一手硬、一手软现象大量存在）（一手硬、一手软现象大量存在）（3）师德教育缺乏连续性、规范性，处于）师德教育缺乏连续性、规范性，处于若有若无、可有可无境地（泛政治性、形若有若无、可有可无境地（泛政治性、形式单一）式单一）第24页 3、教师个人原因、教师个人原因（1）师德自律主体内在动力不足）师德自律主体内在动力不足（2）工作生活压力较大，忽略了师德涵养）工作生活压力较大，忽略了师德涵养（3）价值观改变与迷惑）价值观改变与迷惑第25页 三、加强师德建设若干思索三、加强师德建设若干思索（一）切实保障教师正当、正当权益，提升（一）切实保障教师正当、正当权益，提升广大教师（尤其是老、少、边、农等地域广大教师（尤其是老、少、边、农等地域教师）生活、工作待遇，免去教师后顾之教师）生活、工作待遇，免去教师后顾之忧，忧，激励优异教育人才长久从教、终生从激励优异教育人才长久从教、终生从教教。如教师民办转公办；教师职称评聘；完善农村教如教师民办转公办；教师职称评聘；完善农村教师津补助标准；加紧周转宿舍建设等师津补助标准；加紧周转宿舍建设等第26页（二）优化师德建设良好社会环境 1、坚持教育公平，追讨教育资源均衡配置全国教育工作会议和规划纲要指出，“国家财政性教育经费支出占国内生产总值4%”，即使有望实现，但教育资源严重不均衡，势必影响师德建设。2、加大力度健全和完善教育法律法规，明晰教育权责边界，为教师履责提供必要法律支持 3、规范媒体宣传舆论，深入营造尊师重教社会气氛第27页（三）加强师德规范化建设，促进师德他律（三）加强师德规范化建设，促进师德他律与师德自律有机结合与师德自律有机结合1、坚持高标准教师准入制度、坚持高标准教师准入制度2、借鉴国外师德建设有效经验，健全、借鉴国外师德建设有效经验，健全与完与完善师德规范层次性善师德规范层次性3、优化师德监督机制和考评机制，给予师、优化师德监督机制和考评机制，给予师德优异者以更多物质勉励和上升空间德优异者以更多物质勉励和上升空间4、加大师德宣传教育力度，促进教师师德、加大师德宣传教育力度，促进教师师德自律自律5、引导教师在实践中践行道德规范，提升、引导教师在实践中践行道德规范，提升师德水平师德水平第28页 谢 谢第29页