义务教育地理课程标准修订说明市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

义务教育地理课程标准修订说明第1页北京市初中生物教师基本功测试在讲解“绿色植物在生物圈中作用”时，某教师设计了小品演出“小白兔拔萝卜”，让学生分组演出，并提出“兔子还吃哪些食物”问题引导学生讨论，最终归纳总结出植物可认为人类和动物提供食物，从而说明植物在生物圈中重要作用。请你对该教师教学进行评价。第2页首先，教师没有把握“绿色植物在生物圈中作用”内容关键点，从课程标准看，绿色植物在生物圈中作用要从（1）概述绿色植物为全部生物提供食物和能量（2）说明绿色植物有利于维持生物圈中碳氧平衡（3）描述绿色植物在生物圈水循环中作用等三个方面进行讲解，该教师只注意了植物为人和动物提供食物这一点；其次，小品演出“小白兔拔萝卜”活动设计没有意义，不符合初中学生年纪特点，对了解关键概念没相关系，属于无效活动。第3页一、一、义务教育课程标准修订第4页“新课标新课标”要培养适应未来社会人要培养适应未来社会人-02-17-02-17 当代教育报当代教育报第5页记者：此次新课标修订最大改变是什记者：此次新课标修订最大改变是什么？么？第一个改变是强调第一个改变是强调“德育为先德育为先”。第二个改变是强调第二个改变是强调“能力为重能力为重”。第三个改变是反应出时代精神、社会发展与科第三个改变是反应出时代精神、社会发展与科技进步。技进步。第四个改变是对课程总体容量进行了控制，强第四个改变是对课程总体容量进行了控制，强调了学段衔接。调了学段衔接。第6页记者：新课标中删减和调整了部分内记者：新课标中删减和调整了部分内容，此举对减负有没有作用？考试难容，此举对减负有没有作用？考试难度是否会降低？度是否会降低？减负是全社会共同责任。减负是全社会共同责任。课标修改一定要表达课标修改一定要表达“减负减负”，各学科都需在，各学科都需在大量调研基础上进行微调。大量调研基础上进行微调。试卷难度与所教内容难度之间并没有我们想象试卷难度与所教内容难度之间并没有我们想象亲密。亲密。第7页记者：新课标中增加了一些德育内容，记者：新课标中增加了一些德育内容，以及跟进时代内容，此举出发点是什以及跟进时代内容，此举出发点是什么？么？教育教学根本任务教育教学根本任务教书育人。教书育人。第8页记者：新课标对老师教育教学提出了记者：新课标对老师教育教学提出了什么新要求？什么新要求？第一，教研人员和老师要主动深入地学习新课第一，教研人员和老师要主动深入地学习新课程标准。程标准。第二，老师要提升自己学科专业素养。第二，老师要提升自己学科专业素养。第三，老师要提升自己教育教学实践能力。第三，老师要提升自己教育教学实践能力。第9页义务教育地理新课程试验教材七套（8种）主要版本人民教育出版社主持编写、出版（2种版本）湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版北京师大主持编写、中国地图出版社出版广东省教委主持编写、广东人民出版社出版山东省教委主持编写、商务印书馆出版仁爱教育研究所主持编写、大象出版社出版山西省教委主持编写、山西教育出版社出版第10页初中地理试验教材两种补充版本地质出版社出版地质出版社出版自然地理自然地理 上海教育出版社出版上海教育出版社出版自然地理自然地理 （没有按常规开设（没有按常规开设“历史与社会历史与社会”和和“科学科学”课程，课程，而是选择开设而是选择开设“历史与社会历史与社会”和和“物理物理”“”“化学化学”“”“生物生物”课程学校适用）课程学校适用）第11页二、地理课程标准修订工作指导思想二、地理课程标准修订工作指导思想和基本思绪和基本思绪第12页修订工作指导思想修订工作指导思想 义义务务教教育育阶阶段段地地理理课课程程标标准准修修订订工工作作指指导导思思想是想是 以以教教育育规规划划纲纲要要精精神神为为指指导导，巩巩固固和和深深化化新新课课程程改改革革理理念念；依依据据地地理理课课程程特特点点，渗渗透透社社会会主主义义关关键键价价值值体体系系；以以能能力力为为重重，培培养养学学生生创创新新精精神神和和实实践践能能力力；科科学学地地控控制制课课程程容容量量、减减轻轻学生过重负担学生过重负担。第13页修订工作基本思绪修订工作基本思绪 试验区调查结果表明课程标准编制指导思想、设计试验区调查结果表明课程标准编制指导思想、设计思绪、基本理念、思绪、基本理念、课程目标、内容选择、表述方式等基课程目标、内容选择、表述方式等基本正确本正确，因而此次修订基本思绪是：，因而此次修订基本思绪是：保持原来课程标准保持原来课程标准基本设计基本设计“几个不变几个不变”：课程标准文本课程标准文本框架结构框架结构保持不变；保持不变；课程内容课程内容体系结构体系结构保持不变；保持不变；内容标准内容标准展现方式展现方式和和表述方式表述方式不变；不变；修订策略侧重于课标修订策略侧重于课标时代性时代性、准确性准确性、可行性可行性。第14页 义务教育地理课程标准文本框架结构保持不义务教育地理课程标准文本框架结构保持不变，依然由变，依然由“序言序言”“”“课程目标课程目标”“”“内容标准内容标准”“”“实施提议实施提议”四大部分组成，各部分内部内容四大部分组成，各部分内部内容结构、体例结构也基本保持不变。（只是结构、体例结构也基本保持不变。（只是“实施实施提议提议”部分部分“三、课程资源开发与利用提议三、课程资源开发与利用提议”和和“四、教材编写提议四、教材编写提议”位置进行了交换。）位置进行了交换。）课程标准文本框架结构保持不变第15页 第一部分 前 言课程性质课程基本理念课程设计思绪 第二部分 课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观 第三部分 课程内容地球与地图等4大块 第四部分 实施提议 教学提议 评价提议 教科书编写提议 课程资源利用与开发 提议 课程标准文本框架结构保持不变第16页 义务教育地理课程内容体系结构保持不变，义务教育地理课程内容体系结构保持不变，依然由依然由“地球与地图地球与地图”、“世界地理世界地理”、“中中国地理国地理”、“乡土地理乡土地理”等等四大块四大块组成。课程组成。课程内容体系结构框图稍作调整，使之愈加清楚、内容体系结构框图稍作调整，使之愈加清楚、醒目（框图位置也由醒目（框图位置也由“内容标准内容标准”移至移至“设计设计思绪思绪”部分）。部分）。课程内容体系结构保持不变第17页地球与地图世 界 地 理中 国 地 理概 况认识区域概 况认识区域海洋与陆地气 候居 民地域发展差异疆域与人口环境与资源经济与文化地域差异认识大洲认识地域认识国家位置与分布联络与差异环境与发展乡 土 地 理课程内容体系结构不变第18页 “内容标准内容标准”以以表格表格和和条目条目为主展现方式为主展现方式不变。不变。“内容标准内容标准”以以行为动词行为动词（以学生为主（以学生为主体）表述方式也不变。体）表述方式也不变。部分部分“内容标准内容标准”文字表述和行为动词作文字表述和行为动词作深入修饰（对照试验区意见，逐条审核全部深入修饰（对照试验区意见，逐条审核全部“内容标准内容标准”）。）。内容标准展现方式和表述方式不变第19页标 准活 动 建 议2.地球仪利用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度划分。在地球仪上确定某地点经纬度。比如，观察不一样季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度改变；用乒乓球或其它材料制作简易地球仪模型。（一）地球和地球仪内容标准展现方式和表述方式不变第20页 提升提升“序言序言”部分和部分和“课程目标课程目标”部分部分时代性、前瞻性时代性、前瞻性；增强增强“内容标准内容标准”和和“活动提议活动提议”明确明确性、可操作性性、可操作性；强调强调“实施提议实施提议”部分部分适应性、实用性适应性、实用性。地理课程标准修订策略侧重于：第21页 1.1.对对“序言序言”部分进行修改和调整。部分进行修改和调整。“课程课程性质性质”重新进行改写，对重新进行改写，对“课程基本理念课程基本理念”和和“课程设计思绪课程设计思绪”进行精简或归并。进行精简或归并。2.2.对对课程目标课程目标进行调整、精简。新增进行调整、精简。新增“尊重尊重自然自然”、“与自然友好相处与自然友好相处”、“因地制宜因地制宜”等等意识养成课程目标。意识养成课程目标。课程标准主要修改方面第22页 3.3.对一些教师认为表述得不够清楚对一些教师认为表述得不够清楚课程内容课程内容标准标准加以修订，对部分课程内容标准文字表述以加以修订，对部分课程内容标准文字表述以及行为动词选取作必要修饰；及行为动词选取作必要修饰；适当补充和增加学生生活和终生发展所需要、适当补充和增加学生生活和终生发展所需要、反应我国社会主义建设最新结果和国家最新发展反应我国社会主义建设最新结果和国家最新发展战略新内容。战略新内容。课程标准主要修改方面第23页 4.4.从从“切实切实减轻中小学生过重课业负担减轻中小学生过重课业负担”出发，出发，删除或调整部分过难、过繁课程内容标准。对删除或调整部分过难、过繁课程内容标准。对“活动活动提议提议”进行删减，重新调整表述方法。进行删减，重新调整表述方法。5.5.对对乡土地理乡土地理部分内容标准和活动提议进行梳理部分内容标准和活动提议进行梳理和重新调整。和重新调整。6.6.删除全部删除全部教学案例和评价案例教学案例和评价案例，对，对“评价提议评价提议”部分重新调整进行改写。部分重新调整进行改写。课程标准主要修改方面第24页三、三、“序言序言”和和“课程目标课程目标”部分部分 修订修订第25页“序言序言”部分修订部分修订 “序言序言”导入语阐述了地理课程改革背景及导入语阐述了地理课程改革背景及地理课程价值功效，修订时进行了改写，增强了地理课程价值功效，修订时进行了改写，增强了它时代性和前瞻性。导入语第一个自然段阐述当它时代性和前瞻性。导入语第一个自然段阐述当代社会对义务教育地理课程改革提出挑战。第二代社会对义务教育地理课程改革提出挑战。第二个自然段阐述了义务教育地理课程对于促进学生个自然段阐述了义务教育地理课程对于促进学生发展价值和意义。发展价值和意义。第26页 当代社会要求当代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展主要性，树立可连续发展观念，不停境和社会等相互协调发展主要性，树立可连续发展观念，不停探索和遵照科学、文明生产方式和生活方式。探索和遵照科学、文明生产方式和生活方式。这对义务教育地这对义务教育地理课程改革提出了新课题。理课程改革提出了新课题。义务教育地理课程义务教育地理课程有利于有利于学生感受不一样区域自然地理、学生感受不一样区域自然地理、人文地理特征，从地理视角认识和观赏我们所生存这个世界，人文地理特征，从地理视角认识和观赏我们所生存这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，促进学生对地理环境了解从而提升生活品味和精神体验层次，促进学生对地理环境了解力和适应能力；力和适应能力；有利于有利于学生形成正确情感态度与价值观和良好学生形成正确情感态度与价值观和良好行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题初步能行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题初步能力。这将力。这将利于利于为国家乃至全球环境保护和可连续发展培养活跃、为国家乃至全球环境保护和可连续发展培养活跃、有责任感公民。有责任感公民。第27页“序言序言”部分修订部分修订 “序言序言”中中“一、课程性质一、课程性质”这部分文字表这部分文字表述作了调整和改写。述作了调整和改写。原先这部分内容分为两个自然段，第一段阐原先这部分内容分为两个自然段，第一段阐述地理（科）学综合性和地域性特点，文字量较述地理（科）学综合性和地域性特点，文字量较多；第二段阐述初中地理课程性质，只有一句话，多；第二段阐述初中地理课程性质，只有一句话，有头重脚轻感觉。有头重脚轻感觉。第28页 修订前修订前 一、课程性质一、课程性质 地理学地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系科学。它含有两个显著特点：第一，综合性。地理环境由大系科学。它含有两个显著特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所组成，是气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所组成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成复杂系统。所地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成复杂系统。所以，地理学是一门兼有自然科学与社会科学性质综合性科学。以，地理学是一门兼有自然科学与社会科学性质综合性科学。第二，地域性。地理学不但研究地理事物空间分布和空间结构，第二，地域性。地理学不但研究地理事物空间分布和空间结构，而且说明地理事物空间差异和空间联络，并致力于揭示地理事而且说明地理事物空间差异和空间联络，并致力于揭示地理事物空间运动、空间改变规律。地理学是一门既古老又年轻科学，物空间运动、空间改变规律。地理学是一门既古老又年轻科学，在当代科学体系中占有主要地位，并在处理当代人口、资源、在当代科学体系中占有主要地位，并在处理当代人口、资源、环境和发展问题中含有主要作用。环境和发展问题中含有主要作用。地理课程地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可连续发展观念一门必修课程，兼有社会学科和自然学科能和可连续发展观念一门必修课程，兼有社会学科和自然学科性质。性质。第29页“课程性质课程性质”部分修订部分修订 “课程性质课程性质”部分原先主要着力表述综合性部分原先主要着力表述综合性（整体性）和地域性（差异性），实际上阐述是地（整体性）和地域性（差异性），实际上阐述是地理学（地理科学）特质，而对基础教育地理课程理学（地理科学）特质，而对基础教育地理课程（地理学科）性质阐述相对微弱。（地理学科）性质阐述相对微弱。“学科学科”与与“科学科学”二者之间现有联络又有区二者之间现有联络又有区分，分，“学科学科”即使取材于即使取材于“科学科学”，但，但学科学科区分于区分于科学在于两个特点：一是科学在于两个特点：一是基础性基础性，二是，二是教育性教育性。第30页 “课程性质课程性质”部分修订部分修订 修订以后，课程标准首先指出地理课程修订以后，课程标准首先指出地理课程“是一是一门兼有门兼有自然学科自然学科和和社会学科社会学科性质性质基础课程基础课程”，这一，这一独特特点。独特特点。接着，分别用接着，分别用5 5个小标题个小标题醒目地说明了地理课醒目地说明了地理课程特点。不但突出了地理课程程特点。不但突出了地理课程区域性、综合性区域性、综合性这两这两个独特特征，而且也强调了地理课程个独特特征，而且也强调了地理课程思想性、生活思想性、生活性、实践性性、实践性等特征。等特征。第31页 修订后修订后 一、课程性质一、课程性质 是一门兼有自然学科和社会学科是一门兼有自然学科和社会学科性质基础课程，含有以下几个特征：性质基础课程，含有以下几个特征：1.1.区域性区域性 课程内容以区域地理为主，展现各区课程内容以区域地理为主，展现各区域自然与人文特点，说明不一样区域地理概况、发展域自然与人文特点，说明不一样区域地理概况、发展差异及区际联络。差异及区际联络。2.2.综合性综合性 地理环境是地球表层各种自然和人文地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联络、相互作用而成复杂系统。课程初步揭要素相互联络、相互作用而成复杂系统。课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间复杂示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间复杂关系，从不一样角度反应地理环境综合性。关系，从不一样角度反应地理环境综合性。第32页 3.3.思想性思想性 课程突出当今社见面临人口、资源、课程突出当今社见面临人口、资源、环境和发展问题，说明科学人口观、资源观、环境环境和发展问题，说明科学人口观、资源观、环境观和可连续发展观念，富含热爱故乡、热爱祖国、观和可连续发展观念，富含热爱故乡、热爱祖国、关注全球以及可连续发展思想教育内容。关注全球以及可连续发展思想教育内容。4.4.生活性生活性 课程内容紧密联络生活实际，突出课程内容紧密联络生活实际，突出反应学生生活中经常碰到地理现象和可能碰到地理反应学生生活中经常碰到地理现象和可能碰到地理问题，有利于提升学生生活质量和生存能力。问题，有利于提升学生生活质量和生存能力。5.5.实践性实践性 课程含有丰富实践内容，包含图表课程含有丰富实践内容，包含图表绘制、学具制作、试验、演示、野外观察、社会调绘制、学具制作、试验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考查等，是一门实践性很强课程。查和乡土地理考查等，是一门实践性很强课程。第33页“课程基本理念课程基本理念”修订修订 “序言序言”中第二个标题中第二个标题“基本理念基本理念”部分，除了部分，除了标题修订为标题修订为“课程基本理念课程基本理念”以外，以外，将原来将原来 6 6条理念条理念精简为精简为 3 3条条。对对“学习对生活有用地理学习对生活有用地理”和和“对终生发展有用对终生发展有用地理地理”理念表述，比以前阐述得更为简练、明晰：理念表述，比以前阐述得更为简练、明晰：提提出选择与生活亲密相关知识，提升生活品味，增强生出选择与生活亲密相关知识，提升生活品味，增强生存能力；提倡从地理视角思索问题，具备地理素养。存能力；提倡从地理视角思索问题，具备地理素养。“构建开放地理课程构建开放地理课程”则强调重视校内外课程资源开则强调重视校内外课程资源开发利用，拓展学习空间，勉励自主、合作、探究等多发利用，拓展学习空间，勉励自主、合作、探究等多样学习方式。样学习方式。第34页“课程基本理念课程基本理念”修订修订 删减删减“构建基于当代信息技术地理课程构建基于当代信息技术地理课程”、“改变地理学习方式改变地理学习方式”、“建立学习结果与学习建立学习结果与学习过程并重评价机制过程并重评价机制”等等 3 3条理念条理念相关观点，分别相关观点，分别归并、融入本标准第四部分归并、融入本标准第四部分“实施提议实施提议”中中“教教学提议学提议”“”“评价提议评价提议”“”“课程资源开发与利用提课程资源开发与利用提议议”之中进行阐述。之中进行阐述。第35页“课程设计思绪课程设计思绪”修订修订 “序言序言”中第三个标题中第三个标题“设计思绪设计思绪”现改为现改为“课课程设计思绪程设计思绪”，“思绪思绪”也由原来也由原来5 5条减为条减为3 3条，内容条，内容基本没变，只是将原来第一、二、三条内容加以归并基本没变，只是将原来第一、二、三条内容加以归并,并删去了两段并删去了两段“比如比如”文字，这么使阐述更为紧文字，这么使阐述更为紧凑。凑。另外，此处另外，此处增加了增加了“地理课程内容基本结构框图地理课程内容基本结构框图”。原图置于。原图置于“第三部分内容标准第三部分内容标准”，移至，移至“设计思设计思绪绪”后在画面和文字上作了修饰。后在画面和文字上作了修饰。第36页地球与地图世 界 地 理中 国 地 理概 况认识区域概 况认识区域海洋与陆地气 候居 民地域发展差异疆域与人口环境与资源经济与文化地域差异认识大洲认识地域认识国家位置与分布联络与差异环境与发展乡 土 地 理义务教育地理课程内容体系结构示意第37页 义务教育阶段地理课程义务教育阶段地理课程总目标总目标文字表述作了文字表述作了精简精简，从原来从原来 7 7句句 114114个字降低为个字降低为 5 5句句 5454个字。个字。并增添了一小段说明文字：并增添了一小段说明文字：“课程目标从知识与课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机整体述，这三个方面在实施过程中是一个有机整体”。强。强调总目标是一个宏观、综合目标，不能机械、教条地调总目标是一个宏观、综合目标，不能机械、教条地加以肢解。修改后课程目标在体例上也与高中地理课加以肢解。修改后课程目标在体例上也与高中地理课程标准保持衔接和一致。程标准保持衔接和一致。“课程目标”修订第38页 “知识与技能知识与技能”目标目标文字进行了合并、精简和文字进行了合并、精简和调整：将原来第一和第二条目标合并；从初中学生调整：将原来第一和第二条目标合并；从初中学生心理年纪特征考虑，删去了原第二条目标中心理年纪特征考虑，删去了原第二条目标中认识人认识人口、经济、文化口、经济、文化“发展改变基本规律和趋势发展改变基本规律和趋势”内容，内容，以降低教学要求；以降低教学要求；并将原来第一条目标中相关技能内容分离出去并将原来第一条目标中相关技能内容分离出去单独列为第四条，从知识到技能，阐述条理更趋清单独列为第四条，从知识到技能，阐述条理更趋清楚。楚。“课程目标”修订第39页 “过程与方法过程与方法”目标和目标和“情感态度与价值观情感态度与价值观”目目标主要是一些文字上修饰，如将标主要是一些文字上修饰，如将“抽象、概括抽象、概括”等等思维过程改为思维过程改为“分析、归纳分析、归纳”，将，将“增强民族自尊、增强民族自尊、自信情感自信情感”改为改为“增强民族自尊心、自信心和自豪增强民族自尊心、自信心和自豪感感”等等。等等。“过程与方法过程与方法”目标提出期望学生能够目标提出期望学生能够“含有含有创新意识和实践能力，善于发觉地理问题，搜集相创新意识和实践能力，善于发觉地理问题，搜集相关信息，利用相关知识和方法，提出处理问题构想关信息，利用相关知识和方法，提出处理问题构想”。“课程目标”修订第40页 另另外外，“情情感感态态度度与与价价值值观观”第第四四条条目目标标中中，增增加加了了“知知道道因因地地制制宜宜意意义义，初初步步形形成成尊尊重重自自然然、与自然友好相处意识与自然友好相处意识”内容。内容。这这次次在在义义务务教教育育阶阶段段区区域域地地理理教教学学中中补补充充这这一一条条目目标标，而而且且是是属属于于“价价值值观观”领领域域目目标标，表表达达了了对对“因因地地制制宜宜”标标准准和和“尊尊重重自自然然、与与自自然然友友好好相相处处”意识重视。意识重视。“课程目标”修订第41页四、四、“课程内容课程内容”部分修订部分修订第42页 “课程内容课程内容”（原（原“内容标准内容标准”）部分是地理部分是地理课程标准主体，它不但是编写教材基本依据，同时课程标准主体，它不但是编写教材基本依据，同时也是教学和评价基本依据。这部分修订主要分为也是教学和评价基本依据。这部分修订主要分为三三种情况种情况：第一，对一些要求不够明确或不够全方面内容第一，对一些要求不够明确或不够全方面内容标准进行修订或补充，并在文字表述方面进行精炼标准进行修订或补充，并在文字表述方面进行精炼和润饰；第二，降低部分内容标准要求，调整（删和润饰；第二，降低部分内容标准要求，调整（删除或新增）部分内容标准；第三，对活动提议进行除或新增）部分内容标准；第三，对活动提议进行全方面调整。全方面调整。“内容标准”部分修订第43页 将将“活动提议活动提议”进行了整理、归并进行了整理、归并，删去了实施，删去了实施起来有较大难度活动提议。起来有较大难度活动提议。修订前共有修订前共有 5858条条活动提议，修订后改变了表述活动提议，修订后改变了表述方式，只宏观地提议采取如方式，只宏观地提议采取如“地理观察地理观察”“”“动手制作动手制作”“”“拼图游戏拼图游戏”“”“模拟演示模拟演示”“”“参观体验参观体验”“”“讨论辩讨论辩论论”“”“角色饰演角色饰演”“”“学习交流学习交流”“”“知识竞赛知识竞赛”“”“地理地理调查调查”等等，详细活动提议举例降低到等等，详细活动提议举例降低到 2424条条。“内容标准”部分修订第44页 在在“地地球球和和地地球球仪仪”单单元元，增增加加了了一一项项“标标准准”“用用简简单单方方法法演演示示地地球球自自转转和和公公转转”，明明确确这这是是一一项项必必须须进进行行教教学学内内容容，而而不不是是可可选选可可不不选选“提提议议”，勉励学生进行体验学习和动手实践。，勉励学生进行体验学习和动手实践。将将“用用经经纬纬网网确确定定任任意意地地点点位位置置”，修修订订为为“在在地地球球仪仪上上确确定定某某地地点点经经纬纬度度”，文文字字表表示示更更趋趋准准确确。将将“观观察察不不一一样样季季节节正正午午太太阳阳光光下下物物体体影影子子长长度度”活活动动提提议议，改改为为“观观察察不不一一样样季季节节（或或一一天天内内）”提升了活动可行性。提升了活动可行性。“地球与地图”部分修订第45页 “地地图图”单单元元修修订订有有：“在在地地图图上上区区分分方方向向”后后面面增增加加了了“判判读读经经纬纬度度”要要求求；在在“识识别别等等高高线线地地形形图图上上山山峰峰、山山脊脊、山山谷谷”后后面面，增增加加了了“判判读读坡坡陡陡缓缓”、“估估算算海海拔拔与与相相对对高高度度”要要求求；“定定向向行行军军”修修订订为为“定定向向越越野野”；删删去去该该单单元元表表格格下下面面一一段段不不一一定定十十分分必必要要关关于于电电子子地地图图“说说明明”；删删去去实实施施起起来来有有一一定定难难度度“实实地地踏踏勘勘并并绘绘制制校校园园、小小区区等等小区域平面草图小区域平面草图”活动提议。活动提议。“地球与地图”部分修订第46页 “海洋与陆地海洋与陆地”、“气候气候”、“居民居民”单元修单元修订有：小标题订有：小标题“天气与我们生活天气与我们生活”修订为修订为“天气天气”，这么与以下几个同级标题，这么与以下几个同级标题“气温与降水分布气温与降水分布”、“主要气候类型主要气候类型”更趋友好；更趋友好；“世界年平均气温分世界年平均气温分布图布图”改为改为“世界年平均和世界年平均和1 1月、月、7 7月平均气温分布月平均气温分布图图”，“世界气候分布图世界气候分布图”改为改为“世界气候类型分世界气候类型分布图布图”，这么使教学要求更为明确；，这么使教学要求更为明确；世界地理部分修订第47页 删去删去“举例说出不一样国家和地域存在着举例说出不一样国家和地域存在着不一样宗教信仰及文化传统不一样宗教信仰及文化传统”，降低了学习要求；降低了学习要求；将将“活动提议活动提议”进行了整理、归并，删去进行了整理、归并，删去了了“有条件学校可建立气象园地有条件学校可建立气象园地”、“搜集聚落搜集聚落景观图片，区分某一景观及其与自然环境、人类景观图片，区分某一景观及其与自然环境、人类活动关系活动关系”等活动。等活动。世界地理部分修订第48页 “地域发展差异地域发展差异”这一单元，标题修订为这一单元，标题修订为“地地域发展差异域发展差异”，原因是用，原因是用“地域地域”这一地理概念为这一地理概念为了与下一单元了与下一单元“认识大洲认识大洲认识地域认识地域认识国家认识国家”中特定中特定“地域（比如南亚）地域（比如南亚）”概念区分开来。概念区分开来。另外，删除了与其它学科内容有交叉另外，删除了与其它学科内容有交叉“说出联说出联合国等国际组织在国际合作中作用合国等国际组织在国际合作中作用”和和“从报刊中从报刊中剪辑相关联合国等国际组织活动信息，经过板报、剪辑相关联合国等国际组织活动信息，经过板报、小报、宣讲等形式展示和交流小报、宣讲等形式展示和交流”等内容。等内容。世界地理部分修订第49页 “认识区域认识区域”单元单元修订有：修订有：为减轻学生学习负担、为减轻学生学习负担、降低学习难度降低学习难度，在，在“认识大洲认识大洲”中删去了中删去了“利用相关利用相关资料说出某一大洲存在人口、环境、发展等问题资料说出某一大洲存在人口、环境、发展等问题”和和“经过实例说明某一大洲内部经济发展水平是不平衡经过实例说明某一大洲内部经济发展水平是不平衡”两项要求；在两项要求；在“认识地域认识地域”中删去了中删去了“说出某一地说出某一地域最有影响区域性国际组织域最有影响区域性国际组织”要求；在要求；在“认识国家认识国家”中删去了指出国家中删去了指出国家“特有自然地理现象和突出自然灾特有自然地理现象和突出自然灾害，并简单说明其形成主要原因害，并简单说明其形成主要原因”要求，删去了说出要求，删去了说出国家国家“主要城市主要城市”。世界地理部分修订第50页 另另外外，将将“依依据据资资料料和和地地图图，说说出出某某一一国国家家种种族族、民民族族、人人口口、宗宗教教、语语言言等等最最少少一一个个方方面面概概况况”这这条条标标准准，修修订订为为“依依据据地地图图和和其其它它资资料料说说出出某某国国家家种种族族和和人人口口（或或民民族族、宗宗教教、语语言言）等等人人文文地地理要素特点理要素特点”。将将“活动提议活动提议”进行了整理、归并、删减。进行了整理、归并、删减。“认认识识区区域域”单单元元表表格格后后面面“说说明明”文文字字也也由由原原来来四四段段调调整整为为三三段段，使使之之更更精精炼炼些些，并并明明确确要要求求“南、北极地域是必学区域南、北极地域是必学区域”。世界地理部分修订第51页 “疆域与人口疆域与人口”这一单元改动有：将这一单元改动有：将“说明说明我国既是陆地大国，也是海洋大国我国既是陆地大国，也是海洋大国”中行为动词中行为动词“说说明明”修订为修订为“认识认识”，稍降低了一点要求；，稍降低了一点要求；将我国将我国 3434个个“省级行政区省级行政区”名称修订为较为正名称修订为较为正规全称规全称“省级行政区域单位省级行政区域单位”；“说出我国人口总数，利用相关数听说明我国人说出我国人口总数，利用相关数听说明我国人口增加趋势，说出我国人口国策口增加趋势，说出我国人口国策”这条内容标准中删这条内容标准中删去了去了“说出我国人口总数说出我国人口总数”，“说出我国人口国策说出我国人口国策”改为改为“了解我国人口国策了解我国人口国策”；中国地理部分修订第52页 “利用人口分布图说出我国人口分布概况利用人口分布图说出我国人口分布概况”中，中，“说出说出”改为改为“描述描述”；“利用民族分布图，说出我国利用民族分布图，说出我国少数民族分布特征少数民族分布特征”中，中，“少数民族少数民族”改为改为“民族民族”。“疆域与人口疆域与人口”单元表格下面删去一段关于单元表格下面删去一段关于3434个个省级单位名称、简称和行政中心省级单位名称、简称和行政中心“要求学生在中国地要求学生在中国地理学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住理学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住”说明文字。这一段话并没有错，实际上它只是提醒说明文字。这一段话并没有错，实际上它只是提醒教师怎样减轻学生学习负担一个教师怎样减轻学生学习负担一个“教学提议教学提议”，没有，没有必要在此赘述。必要在此赘述。中国地理部分修订第53页 “自然环境与自然资源自然环境与自然资源”单元，单元，新补充了新补充了“归纳我归纳我国外流河、内流河基本特征国外流河、内流河基本特征”以及以及“了解我国是一个自了解我国是一个自然灾害频繁发生国家然灾害频繁发生国家”两项要求，这些内容两项要求，这些内容对于学生生对于学生生活和学习都是非常有用活和学习都是非常有用；深入深入明确了明确了长江和黄河教学要求，要求长江和黄河教学要求，要求“说出长江、说出长江、黄河主要文水特征以及对社会经济发展影响黄河主要文水特征以及对社会经济发展影响”；增加了增加了讨论讨论“我国为何要实施最严格耕地保护制度我国为何要实施最严格耕地保护制度”活动，这活动，这在当前我国耕地资源缺乏，乱占耕地现象严重情况下，在当前我国耕地资源缺乏，乱占耕地现象严重情况下，对学生进行珍惜资源、保护环境教育意义重大。对学生进行珍惜资源、保护环境教育意义重大。中国地理部分修订第54页 在在“经济与文化经济与文化”单元单元，将原来，将原来“比较不一样交比较不一样交通运输方式特点；利用地图说出我国交通运输网络大通运输方式特点；利用地图说出我国交通运输网络大致分布格局致分布格局”一项内容标准，分拆成一项内容标准，分拆成“比较不一样交比较不一样交通运输方式特点，初步学会选择恰当交通运输方式通运输方式特点，初步学会选择恰当交通运输方式”和和“利用地图说出我国铁路干线分布格局利用地图说出我国铁路干线分布格局”两项内容两项内容标准，既明晰了要求，而且也标准，既明晰了要求，而且也将将“说出我国交通运输说出我国交通运输网络分布格局网络分布格局”要求缩小至要求缩小至“铁路干线铁路干线”。删去了原先一些活动提议，新增了删去了原先一些活动提议，新增了“高速铁路高速铁路（公路）建设利大于弊，还是弊大于利（公路）建设利大于弊，还是弊大于利”辩论。辩论。中国地理部分修订第55页 “地理差异地理差异”这一单元，标题改为这一单元，标题改为“地域差异地域差异”。这是因为这是因为“地理差异地理差异”涵义比较宽泛，而涵义比较宽泛，而“地域差异地域差异”这一标题在体例上也与世界地理部分这一标题在体例上也与世界地理部分“地域发展差地域发展差异异”单元标题相匹配。单元标题相匹配。另外，此单元另外，此单元“说明说明”文字修改为，文字修改为，“为方便教为方便教学，并使学生更加好地认识我国地域差异，这里将我学，并使学生更加好地认识我国地域差异，这里将我国划分为四大地理单元。应该注意，即使在同一地理国划分为四大地理单元。应该注意，即使在同一地理单元内也存在着很大差异单元内也存在着很大差异”，基本属于文字上修饰，基本属于文字上修饰，意思没有变。意思没有变。中国地理部分修订第56页 在在“认识区域认识区域”单元，关于单元，关于“位置与分布位置与分布”6 6 项项内容标准简化成内容标准简化成 5 5 项项，“联络与差异联络与差异”8 8 项内容标准项内容标准简化成简化成 6 6 项。项。删去了删去了“以区域某一地理事物分布为例，绘制略以区域某一地理事物分布为例，绘制略图，并描述该地理事物分布特点图，并描述该地理事物分布特点”“”“举例说出影响区举例说出影响区域农业或工业发展地理原因域农业或工业发展地理原因”等项内容标准。等项内容标准。删去了一些删去了一些“活动提议活动提议”，新增了，新增了“围绕某区域围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文生活等主题，自拟题目，撰写小论文”等活动。等活动。中国地理部分修订第57页 “认识区域认识区域”单元单元后面后面“说明说明”文字原来有四文字原来有四个自然段，现在合并为三段，而且表述结构也和世个自然段，现在合并为三段，而且表述结构也和世界地理部分趋于统一。界地理部分趋于统一。“说明说明”还还明确要求了明确要求了“北北京、台湾、香港、澳门为必学区域京、台湾、香港、澳门为必学区域”。最终一条最终一条“说明说明”，则新增了，则新增了“在学习区域时，要引导学生用在学习区域时，要引导学生用科学发展观了解不一样区域差异，认识区域发展及科学发展观了解不一样区域差异，认识区域发展及其存在问题其存在问题”，强调科学发展观在地理教学中利用。强调科学发展观在地理教学中利用。中国地理部分修订第58页 “乡土地理乡土地理”部分部分进行了调整。首先，原进行了调整。首先，原“乡土乡土地理地理”内容标准表格前面有一段内容标准表格前面有一段“乡土地理是必学内乡土地理是必学内容容”文字，主要阐述文字，主要阐述乡土地理教学对于促进学生乡土地理教学对于促进学生发展价值和意义发展价值和意义。但这在文本结构上与前面体例不相。但这在文本结构上与前面体例不相统一，修订后这段相关乡土地理功效价值阐述全部归统一，修订后这段相关乡土地理功效价值阐述全部归入到表格后面入到表格后面“说明说明”中。中。其次，乡土地理部分原来共有其次，乡土地理部分原来共有八条八条“标准标准”，修，修订以后订以后精减为六条精减为六条“标准标准”。这六条这六条“标准标准”调整为：调整为：乡土地理部分修订第59页 利用地图，描述故乡地理位置，分析其特点；利用地图，描述故乡地理位置，分析其特点；利用图文资料说明故乡主要地理事物变迁及其及原因；利用图文资料说明故乡主要地理事物变迁及其及原因；举例分析自然条件、自然资源与故乡社会、经济、环举例分析自然条件、自然资源与故乡社会、经济、环境等方面关系；境等方面关系；利用故乡人口