有效教学之问课艺术市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

有效教学之问课艺术有效教学之问课艺术常熟市沙家浜中学教科室 11月第1页 衡量教师教学质量标准在于学生学，学生学得有效就意味着教师教得有效。教师要想从优质教学升至有效教学，反思是关键，教师必须在教学中进行反思，并有效实施反思性教学：在反思中感知学生学，在反思中修正自己教，在反思中不断提升已经有教学水平，提升课堂教学质量，从而让学生更加好地学。这才是教师最有效教学，新课程需要这么教学。教师怎样最有效地实施反思性教学呢？最有效反思性教学问课和品课。第2页 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学亦然！课贵有问，问则思，思则得，得则行，行则成。问课是备课、上课、说课深加工，是对有效教学更高追求，新课程需要这种教学，我们教师需要这种教学。当“问课”成为教师习惯，它将是教师专业成长一条“绿色通道”，使教师在不停“问课”中提升教学智慧，促进学生全面发展。第3页问课定义：问课定义：教师主动咨询学生、同行、家长等对其教学感受与意见，并对自我教学进行深刻反思和深度加工，以期到达改进教学伎俩、完善教学方法、提升教学水平，从而取得最正确课堂效果一个教学形式。第4页 “问课”可问成败：能够是课堂精彩一瞬，缘何精彩？也能够是遗憾一笔遗憾何在？“问课”可问大小：大到问教学方式转变，小到问一个单词、一个句子导入处理。“问课”可深可浅：深到对教学方法再思索，浅到对一个教学细节再设计。多“问”成功之处、多“问”失败之处、多“问”可问之人,让“问”成为自觉行动。第5页问课包含：问课包含：一问自己用一双智慧眼睛问自己，力争把自己看得真真切切、明明白白，这么才会给自己不停注入活力，成长步子才会更加快、更有效。二问学生学生是我们服务对象，他们疑难、迷惑、收获便是我们开展下一步工作出发点。三问同行如有同行观课，课后更要多问问，“当局者迷，旁观者清”。问他们，更能看到自己教学失误，虚心听取他们意见，更能改进我们明天教学工作。第6页问课之作用：问课之作用：1、经过问课，教师能够反思课堂教学，抓住教学中成功与教训痕迹，充分感受教学设计改变，及时捕捉到瞬间闪现生成原因，从而探讨、发觉自我教学上一些规律。2、经过问课，能有效转变教师角色，确定服务意识，努力发挥教师促进者、指导者、合作者角色作用，从而取得最正确课堂效果，深入优化我们新课程教学。德国著名哲学家雅斯贝尔斯提出：“教育是灵魂回头，是顿悟艺术。”所以“问课”应成为教师天天必修“功课”。第7页一、问课要问自己一、问课要问自己1.问自己之课前问（1）为何要课前问：教学反思经常被认为是教师专业发展和自我成长主要原因。然而更多人比较重视“课后问”。不过，教学也是一门“遗憾艺术”，教师在实际教学中应该尽可能防止“亡羊补牢”之举，而应该在课前做好“未雨绸缪”工作。教师在教学前对自己教案及设计思绪进行反思，不不过教师对自己教学设计再次查缺补漏、吸收和内化过程，更是教师关注学生，表达教学“以学生为本”这一理念过程。以到达教学内容及方法更适合学生，更符合学生认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习主体。课前问意义课前问意义 熟悉知识，预习教学 提前预设，促进生成 统揽全局，引领课堂第8页（2）课前问问什么：）课前问问什么：教学知识是否生活化？是否重视知识形成过程？是否给了学生充分思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力原因培养？教学中是否创设了情景气氛，重视激发学生学习主动性，推进 学生活动意识？教师提问是否合理？是否使学生主动主动寻找问题，主动获取新 知识？以促进“学生发展”为问课关键要求 以“了解与尊重”为问课基本要求第9页（3）课前问怎么问：）课前问怎么问：我给学生一个什么样课堂我给学生一个什么样课堂 我应该怎样上这堂课我应该怎样上这堂课 我应该怎样利用教材我应该怎样利用教材第10页 师者知在先，老师只有在课前不停地问自己为师者知在先，老师只有在课前不停地问自己为什么、怎样、怎样，不停地解答为何、怎样、怎什么、怎样、怎样，不停地解答为何、怎样、怎样，才能讲出精彩至极课堂教学。样，才能讲出精彩至极课堂教学。第11页2、问自己之课中问（1）为何要课中问 教育现象纷繁复杂，教育工作者需要一双慧眼、一对聪耳，不闭目塞听、不充耳不闻，才能够看到、听到真相和真言。你能在课堂上察言观色，判断学生学习情绪状态吗？饱满情绪和郁闷状态，你能一眼洞察吗？当一个问题你花费了一定时间而讲解不清，是不是浪费学生时间？当学生需要给予思维点拨时候，你包办代替，是不是有点“越位”？学生是“口能言”，你不给人说话机会反而絮絮叨叨，是不是制造噪音？下课铃响了，你还在喋喋不休，是不是很“唐僧”？“课中问”能让课堂迸发智慧和活力 “课中问”能让教学高质高效地进行第12页（2）课中问问什么要对学生知识学习进行提问“学生对知识学习掌握了吗？”“为何没用掌握？问题出在哪儿？该怎样更正？”要对学生能力培养进行提问“该怎样让学生能力得到提升？”要对学生情感形成进行提问“怎样让学生情感得到升华?怎样使师生情感得到共鸣？”要对教学内容开放性进行提问“是否突破时间、空间限制？是否将古今中外、自然、社会各种信息引入课堂？”要对新课程教学合作性进行提问“这么课程我能完成吗？该怎样完成？”第13页即教师在课中要时刻思量：目标是否明确、适当容量是否适当、难易是否适当、拓展延伸是否适宜流程是否合理、方法是否有效、调控是否适当自主学习、合作学习、探究学习利用是否恰当、落实、奏效学生情绪是否饱满、参加面广不广、思维是否活跃第14页（3）课中问怎么问我实现教学目标了吗？教学目标本身合理 教学目标实现方式和实现过程合理我控制教学节奏了吗？着力自我监控 进行微观调控 实现灵活控制 我处理好突发事件了吗？对干扰型课堂“突发事件”处理 对矛盾型课堂“突发事件”处理 对尴尬课堂“突发事件”处理第15页 教师们在处理教学突发事件时，一定要心平气和才能收到良好效果：因势利导，把突发问题生成为课堂资源。在课堂中出现意想不到意外，无法回避时就应该认真面对，用你真诚换取学生了解。任何时候都要给学生留足自主思维空间和时间。课堂中出现突发事件是非常正常事，它是对教师课堂应变能力和把握能力考验，若处理得好，将会为课堂增添不少光彩，甚至成为本节课亮点；若处理不好，则会让教师处于非常尴尬境地。第16页3、问自己之课后问（1）为何要课后问 “课后问”就是在课堂结束后，教师要及时反省、反思本节课效果，着重反思课堂中出乎意料创造性收获和需要改进地方等两方面问题，便于今后教学扬长避短。第17页“课后问课后问”能够不停提升课堂驾驭能力能够不停提升课堂驾驭能力。预先设计教学目标是怎样得到有效落实？是怎样恰当地处理教学内容？采取了什么教学伎俩使教学重点突出、难点突破？哪个教学步骤效率最高？为何？在调动学生学习主动性方面采取了哪些有效办法？在灵活应变课堂方面有哪些成功经验等等。“课后问课后问”是为了未来更加好教是为了未来更加好教课后反思能使教师形成自己独特格调；课后反思使课堂教学不停优化成熟；课后反思能极大地提升教师驾驭课堂能力。第18页（2）课后问问什么思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。要求反思教学行为是否到达教学目标 要求反思教学活动是否“沟通”和“合作”要求反思是否创造性地使用了教材 要求反思教学过程是否存在着“内伤”要求反思教学过程中是否迸发出“智慧火花”要求反思教学过程是否适应学生个性差异要求反思教学过程是否存在“伪探究”第19页（3）课后问怎么问 面对如今改变不定课堂，面对课堂上发生教学事件，当我们以经验方式无法化解时候，就需要经过反思自问来提升我们教育智慧。反思自己教学行为，总结教学得失和成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审阅，才能形成自我反思意识，提升教学自我监控能力，不停丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师自我价值。第20页这节课效果怎样：学生参加全体性；学生参加建构性；学生参加反思性 语言精彩生动吗？让知识走近课堂了吗？整体把握教材、面向考点、有放矢地进行教学了吗？多关心爱护顽劣学生，做他们朋友了吗？学生从这节课学到了什么这节课成功之举败笔之处于哪里下节课该怎样有效调整古人云：“吾日三省吾身”，强调是内省。可见，反思是很主要。新课改下，教师要有新教学理念第21页二、问课要问学生二、问课要问学生1、为何要问学生 问学生，即是教师问询学生对自己课堂教学意见，包含学生现有学习水平、听课情绪、学习效果、学习迷惑、需要教师怎样教学愿望等等，这么便于课堂教学充分表达“一切为了学生、为了一切学生，为了学生一切”教学理念，便于发挥学生主体作用。（1）问学生能最大程度地调动学生主动性（2）问学生是教师检验教学效果最好信息反馈第22页归根结底，向学生问课初衷与最终目标是两句话：问都是你学生学得怎么样；为都是你学生能学得更加好。当一个教师心中装满“生本”理念时候，就不会为教学生涯一些困难而迷茫。第23页2、问学生问什么 伴随新课程对学生评价内容与方式转变，教师对学生问询，也要以审阅是否能够帮助学生到达学习目标（知识、能力、情感态度与价值观）为内容。所以，“问学生”不再是平面，而是要求问询学生对教师在对待自己教学对象、使用教学资源、完善教学行为等综合性评价。第24页（1）要求问学生对课堂教学内容评价：对教师所设定知识目标掌握情况评价对课堂 教学设计利用对课堂感受（2）要求问学生对教师教学方法评价：班级学习与研究气氛教师是否能创设有利于知识与技能提升学习环境 教学活动设计 你是否学到书本以外新知识 教师对学生答案评价 师生双向探讨与交流 作业布置 教师利用教学伎俩、教具等教师讲课时间与学生活动时间百分比第25页（3）要求问学生对自己学习方式评价：是否能够归纳学习内容，建构新知识框架是否知道从学习情况和学习效果出发，反馈学习在教学活动中，你有没有参加探究或者合作式活动你能主动地去学习吗 在活动中你起到了什么作用(4)要求问学生对教师情感互动评价：你认为你和老师关系怎样？你怎样对待该教师日常行为和他（她）教学行为？你认为老师应该怎样做才能增强和你感情沟通？在新课程理念下，教师要努力做：做耐心倾听者和做虚心请教者。在新课程理念下，教师要努力做：做耐心倾听者和做虚心请教者。第26页3、问学生怎么问问学生从课堂中学到了什么问学生老师准备是否充分问学生对课堂感觉怎样问学生还有什么样问题问学生希望老师以后怎样上课第27页三、问课要问同行三、问课要问同行1、为何要问同行 向同行“问课”是从专业角度取得提议。这种提议科学性强，含金量高，一针见血，便于教师长善救失，也有利于教师很好地改进教学工作，所以要善于为已所用。只有博采众长才能防止孤陋寡闻，才能克服孤芳自赏心理。第28页2、问同行问什么问同行要有针对性问同行要有实证性问同行要有参加广泛性第29页3、问同行怎么问（1）问同行教学重点把握上是否存在问题：吃透教材，抓住教材重难点了吗？以旧知识为生长点，突破重点和难点了吗？（2）问同行课堂调控是否有效：目标性特点 主体性特点 差异性特点 三维性特点 体验性特点第30页（3）问同行情境处理是否合理：创设情景确定问题自主学习协作学习效果评价（4）问同行多媒体课件利用是否恰当：问多媒体课件使用有没有“效益感”问多媒体使用是否有利于学生对知识体验，从而动态地生成了新知识第31页第32页