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毕业设计(论文)-基于高中作文教学的学生独创性思维培养的研究.doc
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1、基于高中作文教学的学生独创性思维培养的研究摘 要 一个孩子步入思维成熟的黄金时期是高中阶段,因此,培养高中生创造性思维是时代发展的需要,也是教育教学改革的要求,更是学生自身成长的需要。作文教学,作为个体精神创造活动,它的生命性体现在对学生创造性思维的培养。作文实际上是将生活中的所见所闻采用精彩的语句进行描述,是对生活中具体事件的分析与表述,进而引发读者的情感共鸣,使得读者对生活中的事物进行思考。作文写作实质性的作用是全面激发学习者对生活本质的感悟,让他们能够用文字表达他们内心真实的想法,从而与读者互动。教师有必要遵循教育教学规律,积极发挥教学能动性,努力在作文教学中提高学生的创造性。如今的高中
2、作文教学,不少教师只是注重写作的成果,在意学生的作文分数,作文教学只是成为“技术训练”。这造成了学生思路的狭窄、思维的凝滞,语文作文教学正处于一种无序、随意的状态。这样的教学,既不符合学科性质,也不尊重课改精神。本文在前人研究的基础上,以笔者所教的班级进行实地演练,综合性的分析高中生在作文创造性教学中所存在基本问题,以及造成这些问题的主要因素,针对实际情况制定出科学可行地解决策略,进而有效的加强对学习者在作文学习过程中创造性思维能够的培养。 本文在实践探究的过程中从下述五个环节进行综合性的论述,即: 第一部分是本文的绪论,介绍论文的研究意义,结合国内外创造性思维文献资料进行研究与评述,确定了本
3、文的研究方法和研究思路。 第二部分为高中生创造性思维品质培养问题的提出。该部分从高中生作文创造性思维缺乏的现状、高考作文命题对创造性思维的关注、课改对培养学生创造性思维的要求三部分出发,阐述研究高中生创造性思维品质培养的必要性。 第三部分为创造性思维及高中生思维的关系。从创造性思维特点出发,来分析创造性思维培养的方式及高中生创造性思维培养的可能性。 第四部分为培养学生创造性思维的高中作文教学方法的研究。这一部分是从教学的实践出发,在对学生作文教学案例充分整理与思考的基础上,提出解决问题的方法与策略。 第五部分为结论与展望。对研究结论进行总结并指出研究不足及后续研究计划与安排。 关键词: 高中生
4、 创造性思维 作文教学The golden age for a child stepping into maturity of thinking is his high school stage; therefore, to cultivate students creative thinking is not only the need of the development of times as well as the requirement of the education and teaching reform, but also the need of students growth
5、. The heart of teaching writing, as an individual spiritual creative activity, is embodied in cultivating students creative thinking. Writing is a process of describing ones knowledge and experience of life as well as expressing ones imagination and thinking of life so as to arouse readers resonatio
6、n, inspiring them to feel life and think about life. The essence of writing instruction is to arouse students understanding of the nature of life, to broaden their minds and to inspire their intelligence so that they can use their own words to express their inner thoughts and interact with readers.
7、It is the teacher who should play a positive role in improving students creativity during his/ her teaching. It is necessary for teachers to follow the rules of education and teaching and initiate their teaching activities. Given current writing instruction in senior high school, many teachers just
8、pay attention to the results of writing, caring about students scores. Thus, teaching writing is becoming pure technical training, which narrow down students ideas and frozen their thinking. Unfortunately, teaching writing is in a state of disorder and casualty, which is not in accordance with the n
9、ature of the subject the spirit of curriculum reform. In this paper, on the basis of former researches, the author, using her own class as targets, deeply analyzed the problems that it is lack of creative thinking in teaching writing in high school and the reasons behind it. Then the author put forw
10、ard the possible solutions to the research questions and suggestions on optimizing students creative thinking.The thesis was divided into five parts.The first part is introduction. In this part, the author determined the methods and process of the current research on the basis of illustrating the si
11、gnificance of the research and the literature review on the related papers on creative thinking home and abroad. During the second part, the author put forward the problem of how to cultivate high school students creative thinking in teaching writing. This part is aimed to illustrate the necessity o
12、f training high school students creative thinking quality. It began with the present situation of high school students whose writings are lack of creative thinking. And then it also mentioned that the great attention was paid to creative thinking in composition on College Entrance Examination. Final
13、ly it moved to the curriculum reform which stressed the requirement of cultivating students creative thinking.The third part focused on the relationship between the high school students thinking and their creative thinking. The author analyzed to the teaching methods of creative thinking and the pos
14、sibility of high school students creative thinking training by starting from the characteristics of creative thinking.The fourth part is the main body of the research on the method of teaching writing based on cultivating high school students creative thinking. From the perspectives of teaching prac
15、tice, the author put forward the solution to the problem and the strategies by fully arranging and analyzing some cases of students writings. The fifth part is conclusion and prospect. This part is to summarize the conclusion of the whole research and point out the drawbacks of the research as well
16、as the future plan and arrangement for the further study.Key words: Senior high school students; creative thinking; teaching writing 第 3 页 共 56 页目 录摘要.Abstract .绪论 . (一)选题的背景 .(二) 研究意义 . 1.理论意义 . 2.现实意义. (三)文献综述 . 1.国内外高中生的创造性思维培养的研究成果及不足. 2.高中作文教学中培养学生创造性思维的研究成果及不足.(四)研究方法. 1.文献检索法. 2.问卷调查法. 3.分别访谈
17、法.(五) 逻辑思路和结构安排. 二、高中生创造性思维品质培养问题提出.(一)高中生作文创造性思维的现状分析. 1.学生写作热情低,惧写作文. 2.提倡固定模板,作文千篇一律. 3.语言淡乏无味,缺乏独特性.(二)高考作文命题对创造性思维品质的关注.(三)课改对培养学生创造性思维的要求.三、创造性思维及高中生思维的关系.(一)创造性思维的特点及开发. 1.创造性思维多重性. 2.创造性思维的开发.(二)创造性思维的培养. (三)培养高中生创造性思维的可行性. 1.高中生具备一定认知能力与智力水平. 2.家庭、学校对创造性思维的助推力.四、 培养学生创造性思维的高中作文教学方法研究.(一)新材料
18、作文审题中创造性思维开发. 1.创造性思维之发散思维培养. . 2.创造性思维之聚合思维培养. 3.谈“发散”思维与“聚合”思维的合理尺度处理.(二)文体教学中创造性思维培养的教学方法研究. 1.记叙文教学中创造性思维培养的教学方法研究. 2.议论文教学中创造性思维培养的教学方法研究.五、高中作文教学中学生创造性思维的研究成果及展望.(一)高中作文教学中学生创造性思维的研究结论.(二)高中作文教学中学生创造性思维的研究不足.(三)高中作文教学中学生创造性思维的后续研究.六、参考文献.(一) 高中生作文训练状态调查统计表.(二)附录二:对吴江区XX中学特级教师XX访谈提纲.(三)附录三:对吴江区
19、XX中学新工作教师XX访谈提纲.(四)附录四:创造性思维作文训练案例.(五)附录五:创造性思维之升格作文训练案例.七、致谢.一、绪论(一)研究背景写作主要是对客观世界的基本认知进行全面表述的一项活动,是人类复杂多样的精神能力的综合体现。从另一个层面来说,写作是当今知识时代发展中,人们在社会中生存发展的核心环节。教育学家叶圣陶曾强调:写作能力对于学习者而言,是终生受益的专业性技能,使人们在社会中生存与发展的基本能力。如果要促使学习者将这种专业能力终生得到有效的利用,作文教学需要采用科学可行性的方式进行全面的操作与使用。巴甫洛夫曾强调过,科学是有效的借助相应的方法促进自身能力全面提升;写作能力就如
20、同爬阶梯一样,是不断地丰富学习者的知识视野,在学习者获取前所未有的对象。当代写作教学价值在具体应用过程中最佳的方式是,采用专业性的科学思维有效的培养学习者优质化的思维意识与专业性的学习品质,促使学习者在协作学习中形成独特严谨的思维。教育家赫钦斯曾提到过,教育无法将学生毕业后步入社会中所需的经验进行拷贝,需要促使学生的思维能力得到全面性的提升,进而使得学习者的理智行为得到全面培养的一种综合技能。1986年颁布的全日制中学语文教学大纲正式将发展学生的智力确定为教学目标。同时强调:“推动学生对具体的问题进行综合性的分析,提倡学生的思维能力得到一定的培养与强化。语文知识的学习实质上是自主性的进行知识的
21、获取,进而增强学习者的语文学习能力与智力发展水平。”2003年,普通高中语文课程标准在总目标中特别提出了:“在发展语言能力的同时,发展思维能力”。国家制定的教学法规不断完善对学生创造性思维能力的培养。但在实行过程中却遭受一些因素的干扰,这些因素是怎样产生的?教师需要对所存在的问题如何有效的处理?本文通过学生广泛接触社会生活、捕捉生活素材、迁移已有生活经验来提高写作动机与兴趣,从而提升学生人文素养。将“创造性”引入作文教学模式,努力寻求传统作文教学变革,也为评价方式的创新提供借鉴与实践经验。 (二)文献综述 为了对阻碍学生作文创作中创造性思维所存在的实质性问题进行全面分析,对具体的原因进行综合性
22、的剖析,在实践探究中以文献分析法为主,对国内外关于高中生作文写作方面的情况进行综合分析,下文是部分研究成果述评。 叶圣陶叶圣陶文集,北京,三联书店,1984 人民教育出版社:世纪中小学语文课程标准教学大纲汇编人教网,2009 中华人民共和国教育部:普通高中语文课程标准实验,人民教育出版社,2003第 7 页 共 56 页 1. 国外研究成果述评(1)对前苏联教育学者求同存异思想的评述国外最早对思维品质研究的是前苏联。实践代表人物是心理学家赞可夫,他用了二十年的实验来对教学与发展这一问题进行研究。在研究中,他不仅研究学生的观察能力的强弱,还观察了被测试人员的思维能力以及实践能力。通过对这三个方面
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