略谈高中历史新课程的备课与评课市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、-略谈高中历史新课程备课与评课略谈高中历史新课程备课与评课课堂教学:一门遗憾艺术?课堂教学:一门遗憾艺术?第1页(一)(一)怎样进行整体教学设计?怎样进行整体教学设计?(二)(二)怎样解读课标,确定怎样解读课标,确定主题主题?(三)(三)怎样确定和表述怎样确定和表述教学三维目标教学三维目标?(四)(四)怎样了解和落实怎样了解和落实基础知识基础知识?(五)怎样选择和分析(五)怎样选择和分析历史材料历史材料?(六)怎样设计教学中(六)怎样设计教学中问题情境问题情境?(七)怎样构筑(七)怎样构筑“历史现场历史现场”?(八)怎样开发教师和学生本身(八)怎样开发教师和学生本身课程资源?课程资源?一、教学
2、设计思绪一、教学设计思绪第2页(一)整体教学设计综述(一)整体教学设计综述1 1、了解模块序言、课标或专题导语。、了解模块序言、课标或专题导语。2 2、提出模块或者专题中至关主要一些问题。、提出模块或者专题中至关主要一些问题。3 3、把上述问题和现实社会发展进行联络,勾勒、把上述问题和现实社会发展进行联络,勾勒 教学主题。教学主题。4 4、依据主题重组教学内容,预设知识、方法和、依据主题重组教学内容,预设知识、方法和 价值观等目标。价值观等目标。5 5、发挥备课组集体智慧和力量,以专题为单位、发挥备课组集体智慧和力量,以专题为单位 进行教学设计。进行教学设计。第3页(二)从(二)从“三维目标三
3、维目标”看高中历史课看高中历史课不一样课型评课视角有所不一样:不一样课型评课视角有所不一样:新讲课、复习课、练习课、讲评课、专题课,常态课、新讲课、复习课、练习课、讲评课、专题课,常态课、优质课、展示课、探索课、精品课优质课、展示课、探索课、精品课共同视角共同视角三维目标:三维目标:1 1、知识与能力:、知识与能力:知识:详细历史事实(人、时、空、知识:详细历史事实(人、时、空、事)事)+基本历史概念(帮助学生形成历史概念是历史教基本历史概念(帮助学生形成历史概念是历史教学中形成认知结构中心步骤!)学中形成认知结构中心步骤!)+基本历史线索和规律。基本历史线索和规律。能力:历史技能(操作、心智
4、)能力:历史技能(操作、心智)+历史认知能力(思维历史认知能力(思维能力是关键!)能力是关键!)2 2、过程与方法:、过程与方法:过程:感知过程:感知积累积累了解,主动参加了解,主动参加学会学习;方法:论从史出,史论结合;处理问题。学会学习;方法:论从史出,史论结合;处理问题。3 3、情感态度与价值观:、情感态度与价值观:有感而发,自然生成,自有感而发,自然生成,自觉升华。觉升华。第4页1 1、基于史学观念基于史学观念、历史知识和社会阅历、历史知识和社会阅历解读课标解读课标,把握情感态度与价值观。把握情感态度与价值观。(三)立足课标和指导意见确定主题(三)立足课标和指导意见确定主题2 2、一个
5、模块要有一个灵魂,、一个模块要有一个灵魂,一个专题要有一个主题,一个专题要有一个主题,一堂课要有一个中心。一堂课要有一个中心。3 3、“主题主题”确实定依据确实定依据“从现实追溯历史,从现实追溯历史,从历史联络现实从历史联络现实”标准标准。4 4、有主题教学有利于培养有个性、有主题教学有利于培养有个性孩子但也轻易造成教师强势。孩子但也轻易造成教师强势。第5页 必修必修专题一就紧紧围绕专题一就紧紧围绕“思想演变思想演变-中国古代传统主中国古代传统主流意识从何而来流意识从何而来”为中心,以为中心,以“交锋交锋 融通融通 启迪启迪”为主为主线,分别以交锋对应线,分别以交锋对应“百家争鸣百家争鸣”;融
6、通对于儒学兴起;融通对于儒学兴起及宋明理学;启迪对应及宋明理学;启迪对应“明末清初思想活跃局面。专题明末清初思想活跃局面。专题三围绕着三围绕着“思想解放思想解放近代中国走向何处去近代中国走向何处去”中心,就设中心,就设计为以计为以“冲击冲击 嬗变嬗变 抉择抉择”来展开,分别以冲击对应来展开,分别以冲击对应“顺顺乎世界之时尚乎世界之时尚“;以嬗变对;以嬗变对“应新文化运动应新文化运动”;以抉择对;以抉择对应应“马克思主义传输马克思主义传输”。专题四确定了。专题四确定了“世纪世纪三位三位伟人、三大理论、三次巨变伟人、三大理论、三次巨变”为中心话题,分别展现了为中心话题,分别展现了2020世纪四个不
7、一样时期思想理论探索结果。专题八以世纪四个不一样时期思想理论探索结果。专题八以“浪浪漫漫 撞击撞击 突围突围 蜕变蜕变”来对应来对应“工业革命时代浪漫情工业革命时代浪漫情怀怀”、“碰撞与冲突碰撞与冲突”、“打破隔离坚冰打破隔离坚冰”和和“与时俱进与时俱进文学艺术文学艺术”四课。四课。第6页第7页 伴伴随列强炮火、伴伴随列强炮火、西学浪潮和传统文化衰微西学浪潮和传统文化衰微,中国文化同其政治、经济一样,艰难地迈上了近中国文化同其政治、经济一样,艰难地迈上了近代化征程。代化征程。在长达在长达100100多年探索过程中,人们每前深入,多年探索过程中,人们每前深入,都会经历新旧文化激烈交锋。鸦片战争之
8、后,在都会经历新旧文化激烈交锋。鸦片战争之后,在西方列强坚船利炮和西学东渐冲击下,中国西方列强坚船利炮和西学东渐冲击下,中国传统传统文化与西方资本主义文化交汇、碰撞文化与西方资本主义文化交汇、碰撞。一些先进。一些先进知识分子开始摆脱隔绝情况,逐步踏上蜕变与新知识分子开始摆脱隔绝情况,逐步踏上蜕变与新生近代思想文化历程。生近代思想文化历程。第8页第第2 2课课 新文化运动新文化运动 这是一个思想这是一个思想自由自由,人才辈出时代,这是中,人才辈出时代,这是中国近代史上第三次思想解放时尚。知识分子目光国近代史上第三次思想解放时尚。知识分子目光转向思想转向思想启蒙启蒙,唤起了国民觉醒。民众受到了一,
9、唤起了国民觉醒。民众受到了一次次民主与科学民主与科学洗礼,洗礼,新主义、新信仰新主义、新信仰在中国大地在中国大地传输开来。传输开来。第9页奥地利维也纳新年音乐会奥地利维也纳新年音乐会第10页 模块目标、专题目标和课目标模块目标、专题目标和课目标 (1 1)目标太繁要做减法;)目标太繁要做减法;(2 2)目标过简须做加法;)目标过简须做加法;(3 3)目标有重合需调整。)目标有重合需调整。(四)确定和表述教学目标(四)确定和表述教学目标 当代意义上课堂应了解为:(当代意义上课堂应了解为:(1 1)课堂不单是就是)课堂不单是就是教师演出舞台,而是师生交往互动舞台;(教师演出舞台,而是师生交往互动舞
10、台;(2 2)不单)不单是智力训练场所,而是引导学生全方面发展场所;是智力训练场所,而是引导学生全方面发展场所;(3 3)不单是被动传授知识,而是主动探究知识,因而致)不单是被动传授知识,而是主动探究知识,因而致力于使课堂变成动态、开放、个性化创造过程。力于使课堂变成动态、开放、个性化创造过程。第11页第四,忍痛割爱,知道取舍。面对同质历史信息第四,忍痛割爱,知道取舍。面对同质历史信息 时候,有时候,有“舍舍”才有才有“得得”。从信息信度、力。从信息信度、力 度、长度等几个方面来学会选择和利用信息,度、长度等几个方面来学会选择和利用信息,懂得一些放弃,能够收获更多。懂得一些放弃,能够收获更多。
11、第三,充分利用教师和学生资源,适时适地。第三,充分利用教师和学生资源,适时适地。(五)选择和分析历史材料(五)选择和分析历史材料首先,解读课标,确定主题。首先,解读课标,确定主题。其次,围绕主题,精心设问。尊重历史、遵照逻辑其次,围绕主题,精心设问。尊重历史、遵照逻辑 课堂设问是有效利用历史信息主要确保,课堂设问是有效利用历史信息主要确保,也是达成教学目标必定路径。也是达成教学目标必定路径。第12页1 1、要充分了解新要充分了解新教材教材,重视理念创新。要跳出,重视理念创新。要跳出“教教教材教材”圈子,对教材知识进行重组、加工、再创造,圈子,对教材知识进行重组、加工、再创造,适时、适量地适时、
12、适量地拓展延伸拓展延伸、激活教材,使教学到达一个、激活教材,使教学到达一个理想境地。理想境地。(六)设计教学中问题情境(六)设计教学中问题情境2 2、要充分了解要充分了解学生学生认知结构,重视知识联络挂认知结构,重视知识联络挂钩点。引导学生建立大历史观,使探究到达一定效钩点。引导学生建立大历史观,使探究到达一定效度、信度。度、信度。3 3、目标性、情境性、思维性、目标性、情境性、思维性、生成生成性缺一不可。性缺一不可。4 4、要充分关注学生,重视要充分关注学生,重视动态动态过程。教学设计是立过程。教学设计是立体,充分关注学生、促进学生发展教学策略。体,充分关注学生、促进学生发展教学策略。第13
13、页(七)构筑(七)构筑“历史现场历史现场”1 1、“历史现场历史现场”是让学生是让学生走近走近历史、历史、亲近亲近历史乃至历史乃至 “神入神入”历史教学情境。历史教学情境。2 2、构筑、构筑”历史现场历史现场“方法各种多样:方法各种多样:精心选择和组合史料;精心选择和组合史料;教师生动语言;教师生动语言;基于历史事实和逻辑合理想像;基于历史事实和逻辑合理想像;学生自主历史探究、历史体验和联络现实生活;学生自主历史探究、历史体验和联络现实生活;3 3、“历史现场历史现场”构筑追求三维目标统一,构筑追求三维目标统一,并以并以情感态度价值观目标情感态度价值观目标达成为起点和终点。达成为起点和终点。第
14、14页(八)开发教师和学生本身资源(八)开发教师和学生本身资源1 1、历史课程资源是课程设计、实施和评价等整个历史、历史课程资源是课程设计、实施和评价等整个历史课程教学过程中有利于课程目标实现一切人力、物力课程教学过程中有利于课程目标实现一切人力、物力以及自然资源总和。值得注意是,历史素材浩如烟以及自然资源总和。值得注意是,历史素材浩如烟海,但只有进入历史课程并有利于实现课程目标素材海,但只有进入历史课程并有利于实现课程目标素材才能成为历史课程资源。才能成为历史课程资源。2 2、从课程资源功效特点来划分,课程资源能够分为:、从课程资源功效特点来划分,课程资源能够分为:(1 1)条件性课程资源。
15、)条件性课程资源。(2 2)素材性课程资源。)素材性课程资源。处处留心皆学问,发觉、整理、认知处处留心皆学问,发觉、整理、认知“身边历史身边历史”第15页(1)“条件性课程资源条件性课程资源”大致分为以下六大类:大致分为以下六大类:历史教材;历史教材;历史教师和学生;历史教师和学生;历史文件、历史音像资料和文艺作品;历史文件、历史音像资料和文艺作品;历史遗址、遗址和文物等;历史遗址、遗址和文物等;图书馆和博物馆;图书馆和博物馆;家庭、乡村和城市小区。家庭、乡村和城市小区。(2)“素材性课程资源素材性课程资源”则是对则是对“条件性课程资源条件性课程资源”二次开发,它包含知识、技能、经验、活动方式
16、与方二次开发,它包含知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等方面原因,这是能够直接法、情感态度和价值观等方面原因,这是能够直接作用于课程教学资源。作用于课程教学资源。第16页(1 1)各种各类材料史料价值判断,汲取其蕴含)各种各类材料史料价值判断,汲取其蕴含 历史信息。历史信息。(2 2)获取蕴含历史信息材料惯用路径和方法:)获取蕴含历史信息材料惯用路径和方法:考古发觉、文件研究、调察访问。考古发觉、文件研究、调察访问。A A、历史文件(一手、转述)、历史文件(一手、转述)B B、学者研究著作、学者研究著作C C、神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧、神话、寓言、小说、诗歌、楹
17、联、绘画、戏剧 等文学艺术作品等文学艺术作品D D、考古发觉、考古发觉一千个人眼中有一千个哈姆雷特!一千个人眼中有一千个哈姆雷特!第17页(一)在新课程教学中一些做法(一)在新课程教学中一些做法基本做法:基本做法:主动参加主动参加培训培训,聆听教授指导,聆听教授指导 外出外出教研教研活动,吸收同行经验活动,吸收同行经验集体备课集体备课研究,制订教学方案研究,制订教学方案大胆大胆整合教材整合教材,做到扬长避短,做到扬长避短加强普遍联络,有利完整了解加强普遍联络,有利完整了解 结合实际情况,充分利用资源结合实际情况,充分利用资源二、关于课堂教学实施二、关于课堂教学实施第18页(二)课堂教学流程(二
18、)课堂教学流程1、亲近历史:多元化历史文本阅读。、亲近历史:多元化历史文本阅读。2、了解历史:发觉问题,讨论问题。、了解历史:发觉问题,讨论问题。3、感悟历史:在活动中体验和感悟。、感悟历史:在活动中体验和感悟。把握两条主要标准:把握两条主要标准:一是从学生实际出发。一是从学生实际出发。学生实际包含已经有学生实际包含已经有生活体验、心理实际、已经有知识水平等生活体验、心理实际、已经有知识水平等二是突出趣味性和探究性二是突出趣味性和探究性趣味性趣味性激发学生兴趣;激发学生兴趣;探究性探究性展示学科独特魅力。展示学科独特魅力。第19页(三)个案(三)个案:导入导入目标明确,能将学生导入课题情景。目
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