教师资格考试专用教材-语文学科知识与教学能力高频考点速记（初级中学）.pdf

=刖言=教育部自2011年开展教师资格“国考”改革试 点工作，四年来，先后已有15个省份进入“国考”。按 照教育部要求,2015年起全国将全面实行教师资格 统一考试。从改革试点省市的考试情况来看，通过率 不足三成。中公教育教师资格考试研究院组织数百位专家 和一线优秀教师，在教师资格考试培训课程的基础 上，于2012年推出了业界第一套具有实战意义的“国家教师资格考试专用教材”此后，丛书编写组不 断研究考试，紧扣考试大纲和最新真题考点，分析命 题规律和趋势，不断优化图书内容，提高课程质量，帮助越来越多的考生顺利通过了考试。本套教材共172本图书，包括笔试教材系列35 本，标准预测试卷系列32本，高频考点速记系列32 本,真题大全系列3本，题库系列32本,考前命题预测 试卷系列32本，面试系列6本。本书具有以下特点：1.携带方便记忆有伴本书针对广大考生需求,设计了 64开版面，方便语文学科知识与教学能力高频考点速记考生随身携带，充分利用点滴时间。版面设计活泼，双色印刷，彩色下划线标注重要内容，使考生复习有 伙伴，汜忆有方案。2.依据考纲突出重点中公教育教师资格考试研发专家以最新考试大 纲为根本依据，深入研究了近几年全国统考试题，总 结出了考试中的高频考点，使考生一书在手，重点全 有，理解有思绪，作答有依据。3.体系健全预测精选我们细致分析了教师资格考试的命题原理和命 题趋势，从考试大纲出发，以“部分”“章”“节”为基本 框架，体系合理健全。章后添加“精选考题预测”，使 考生做题有方向，挑战有希望。一分耕耘，一分收获。相信各位考生通过自己的 努力，能稳步提高教育教学的理论水平和实践能力，顺利通过考试，早日圆梦三尺讲台，做一名优秀的人 民教师。2014年12月值2目录三L第一部分学科专业知识第一章汉语言基础知识/2高频考点提要/2第一节现代汉语/2第二节古代汉语/49第三节文学常识/74精选考题预测40第二章阅读鉴赏/144高频考点提要“44第一节古诗文阅读/144第二节现代文阅读“61精选考题预测“69第三章语文课程与教学论/174高频考点提要“74第一节语文课程与教学论的任务和研究对象/175第二节语文课程的性质及基本理念88语文学科知识与教学能力高频考点速记第三节语文课程的设计思路及目标/192第四节语文教材的基本问题/204第五节如何科学有效地使用语文教科书/209精选考题预测/211L第二部分教学设计第一章教学设计概述/222高频考点提要/222高频考点速记/222精选考题预测/236第二章教学设计的主要内容/239高频考点提要/239高频考点速记/239精选考题预测/304第三章现代教学媒体/318高频考点提要/318高频考点速记/318精选考题预测/320值2目录L第三部分教学实施第一章义务教育语文课程标准（2011年版）对语文教学实施的建议/328高频考点提要/328高频考点速记/328精选考题预测/334第二章教学实施概述/336高频考点提要/336第一节阅读教学/338第二节写作教学/348第三节口语交际教学/353第四节综合性学习/358精选考题预测/362L第四部分教学评价第一章课堂教学评价概述/3663K语文学科知识与教学能力高频考点速记高频考点提要/366高频考点速记/366精选考题预测/382第二章教学反思/386高频考点提要/386高频考点速记/386第三章语文课堂教学评价的基本操作与方案 编制/392高频考点提要/392高频考点速记/392精选考题预测/401中公教育全国分校一览表/406值4第一部分 学科专业知识Q内容简介这一部分内容共分为三章进行讲解。第一章，汉 语言基础知识，主要包括现代汉语、古代汉语、中外 文学常识。第二章阅读鉴赏，主要包括古诗文阅读及 现代文阅读。第三章语文课程与教学论，主要包括义 务教育语文课程标准（2011年版）中语文课程的原理、性质等内容。语文学科知识与教学能力高频考点速记第一章I 汉语言基础知识高频考点提要）-1.熟练掌握现代汉语中词汇、语法、病句、标;点符号、修辞等相关知识。2.熟练掌握古代汉语中通假字、词类活用、；修辞、特殊句式等相关知识。第一节现代汉语电高频考点速记）一、汉字1.韵母韵母是一个汉字音节中声母后面的部分。例如 在“海（hai）这个音节里，“ai”就是它的韵母。零声 母音节，例如“欧（ou）,它的韵母就是“ou”。建里 必直互缓史二匹巨受性典”上值2第一部分学科专业知识2.调值普通话的全部字音分属四种基本调值（不包括 里更如变更匕会型包里生（二三阻壬三要2上里（三声）、去声（四声）。3.变调在语流中，有些音节的声调起了一定的变化，与 单读时调值不同，这种变化叫做变调。例如，“美”“好”连着念，听起来好像是“梅好”。音节变调多数是 前一音节声调受后一个音节声调的影响引起的。在 普通话中，最常见的变调有“一、不”的变调：，一、不”单念或用在词语末尾，以及“一”在序 数中，声调不变，读原调：“一”念阴平（55）,“不”念去 声（51）。例如：一、二、三十一第一唯一不偏不在去声前，一律变35。例如：一样、一向、不 怕、不够。在非去声（阴平、阳平、上声）前，“一”变51,“不”仍读去声（51）。例如：一般一边一年 一 成一手一两（变读51）“一、不”嵌在相同的动词中间，读轻声。例如：想一想、拖一拖、来不来、肯不肯筝。3K语文学科知识与教学能力高频考点速记4.轻声词通常应读轻声的有：助词”的、地、得、着、了、过”和语气助词“吧、吗、呢、啊、呀、哇”等读轻声。例如：他的飞快地吃了 看着来过好吗说 吧你呢谁呀叠音词和动词的重叠形式后面的字读轻声。例如：妈妈伯伯看看说说构词用的虚语素“子、头、们”等读轻声。例如：桌子木头他们用在名词、代词后面表示方位的语素或词中，“上、下、里、边、面”等读轻声。例如：这里床边地下上面下边用在动词、形容词后面表示趋向的词“来、去、起来、出来、下去、过去”等读轻声。例如：出去进来冲下去哭起来一些常用的双音节单纯词中，第二个音节读 轻声。例如：萝卜蘑菇喇叭玻璃哆嗦一些常用的双音节合成词中，第二个音节习 值4第一部分学科专业知识惯上读轻声。例如：休息招呼力量窗户衣服有些起区别意义或作用的同音词读轻声。例如：东西（xT）（指方向）一东西（xi）（指物品）5.儿化儿化的标志是在韵母后面加上“r”。儿化后的字 音仍是一个音节，但带儿化韵的音节一般由两个汉 字来书写，如：花儿（huir）、老头儿（府o t6ur）等。6.语气词“啊”的音变在句首读本音a,如：啊（G）,黄河！”前一音节末尾是a、o（不包括ao）、e、i、ii时，读ya“呀”。例如：桂林的山真奇啊（q i ya）!前一音节末尾是u（包括ao、ou）,读wa“哇”。前一音节末尾是n,读na“哪”。例如：桂林的 山真险啊（xian na）!前一音节末尾是ng,读nga,仍写作“啊”。例 如：漓江的水真静啊（j ing nga）!-i（后）、er+a,读作ra,仍写作“啊”。7.汉字的造字法一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、5K语文学科知识与教学能力高频考点速记形声、转注、假借六种方式，即传统的所谓“六书”。二、词汇(-)词的分类1.从语音的角度分为单音词、双音词和多音词双音词就是在原来单音词的前面或后面加一个 同义词或近义词，合成一个双音词。如：鼻一鼻子，石一石头，师一老师，姨一阿姨，率一率领，议一议论，亡一逃亡。2.从构造角度分为单纯词和合成词(1)由一个语素单独构成的词叫做单纯词。可以 分为以下几种：连绵词，包括双声连绵词、叠韵连绵词、非双 左堂整连纯里三强娄婴以逑勇连级里逍也盛期 音节的声母相同的连绵词，例如“仿佛”；叠韵连绵词 指构成的两个音节的韵母相同的连绵词,例如“骆驼”；非双声叠韵连绵词指构成的两个音节既非双声又非 套典的连绝现，例如“葡萄”。叠音词指由一个音节重叠而成的词。例如：猩 猩、姥姥。拟声词是模拟客观事物、现象的声音而形成 值6第一部分学科专业知识的词。例如“嘎吱”。译音词是指模拟外语词的声音形式而形成的 词。例如：咖啡、的士。(2)合成词复合式并列型：由两个意义相同、相近、相关或相反的 词根并列组合而成的，这两个词根的前后顺序一般 不能随意调换，如“买卖”不能说成“卖买”；也有少量 可对调的，如“互相”也可说成“相互”。偏正型：前一词根对后一词根起修饰限制作用。如：人流、高山等。补充型：后一词根补充说明前一词根。如：说服、船只等。动宾型：前一词根表示动作、行为，后一词根表 示动作、行为所支配的对象。如：司法、管家等。主谓型：前一词根表示被陈述的事物，后一词根 是陈述前一词根的。如：嘴馋、民主等。附加式由词根和词缀构成，词缀在前的称前缀。如：老一 老乡、老师、老鼠、老爸；词缀在后的称后缀。如：头一 7K语文学科知识与教学能力高频考点速记石头、个头、木头、山头、活头。重叠式由相同的语素所组成，可分为定金界套芭(如:天天、奶奶、形形色色、林林总总)和不完全重叠式(如：泡泡糖、娘娘腔、雄赳赳、醉醺醺)曳必3.从意义角度分为单义词和多义词(1)单义词单义词是指只有一个意义的词。单义词主要有 以下类别：事物名称。如：汽车、飞机、大米、西红柿。专有名称。如：马克思、鲁迅、北京、黄河。科技术语。如：原子、元素、行星、克隆、纳米。外来词汇。如：芭蕾、吉他、奥林匹克、卡拉0K。连绵词。如：慷慨、蹊跷、徘徊、惆怅。(2)多义词多义词是指有几个互相联系的意义的词。多义 词的几个意义中，有的是最初的或常用的意义，叫基 本义；有的是从基本义引申出来的意义，叫引申义；有的是通过用基本义比喻另外的事物而固定下来的 意义，叫比喻义。值8第一部分学科专业知识词的本义词的基本义即是基本的常用的义项，也叫词的 本义。如“钢铁（金属），词的引申义由词的本义引申出来的并经过推演发展而产生 的意义是词的引申义。如：“跑”的本义是“两只脚或 四条腿迅速前进”，继而推演为“为某种事物而奔走”（如“跑生意”），再又推演出“物体离开了应该在的位 置”（如“跑气”）。词的比喻义借用一个词的基本义来比喻另一种事物而产生 的新的意义是词的比喻义。例如：“近视”的基本义是 视力缺陷，在“他看不见前途，眼光太近视了”一句 中，就取其比喻义“眼光短浅”。注意比喻义不同于比喻句。比喻义是词的一种 已经固定下来的意义，比喻句是在特定的上下文中 间才应用到的，是临时的。例如：“北京是祖国的心脏”里的“心脏”是比喻，“心脏”并没有转化出固定的“首 都”的新义。4.从功能角度分为实词和虚词9H语文学科知识与教学能力高频考点速记（二）同义词和反义词1.同义词同义词的差别主要体现在以下几个方面：范围的大小例如：“边疆”和“边境”都有“远离内地，靠近国 境地区”的意思，但二者所指的范围大小是不同的。“边疆”所指的是靠近国界的领土，包括国与国接壤 的边界，范围要大些；“边境”所指的是靠近边界的领 土，范围要小些。搭配对象例如：“度过”指过去的意思，多用于表示与时间 有关的对象，“度过光阴”“度过童年”等；“渡过”的中“渡”，水字旁，指经过与水有关的江、河、湖、海等，也 指经过困难、危机等。如：“反思”的只能是自己或与 自己有关的事，“反悔”也只能后悔自己的行为，不能“后悔”别人，所以这两个词语指向的都是内；“参考”只能是主体以外的人的观点，同样“接纳”也只能针 对自我以外的人或事物，两个词都指向外。如：“追 忆”“回顾”针对的只能是已经发生的；“展望”针对的 只能是未来的。如：“发扬”“弘扬”针对的只能是积极(10第一部分学科专业知识的、好的事；“克服”“摒弃”针对的只能是消极的、不 好的事。词义的轻重程度词语的色彩义语体色彩可分为书面语、口语、文学语体、专门 用语等。只有恰当地使用不同语体色彩的词语，才会 给人一种协调感。如：A.他摞下这一摊子事儿就走了，瞅也不瞅一下。B.我们共产党员必须做到一身正气、两袖清风、以身作则、率先垂范、甘当公仆、公民为先。A句中的“搭”“啾”等词都是口语，这样，使全句 内容很协调；B句中用了一连串的四字句，又都是书 面语，风格一致，效果甚佳。词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒 扬、喜爱、肯定、尊敬或贬斥、厌恶、鄙视等情感。典适 的感情色彩分为褒义词、贬义词、中性词三种。2.反义词两个意义相反或相对的词语构成反义词。(1)意义相反。例如：生一死；正一反；曲一直等。(2)意义相对。例如：软一硬；冷一热；快乐一痛 11 n语文学科知识与教学能力高频考点速记苦等。(三)词语的正确使用1.成语(1)成语使用的表达效果成语的文字非常简炼，又有固定的形式，本身具 有易学易记的特点，使用范围相当广泛。在使用成语 时，应该注意以下几方面：首先要彻底理解它的涵义，不能“不求甚解”如：“瓜田李下”这个成语，如果不知道它的出处，只 从字面上作解释，就很难懂得它的意思。注意成语的感情色彩、适用范围。有褒义色彩 的词不能误用成贬义，有贬义色彩的词不能误用成 褒义。如：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的 厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和新产品 开发，真可谓处心积虑。“处心积虑”指费尽心机，千 方百计地谋算。此成语的感情色彩明显含贬义，与语 境不符。运用成语要规范：注意成语的定型性；应运用 成语的通行结构和固定成分；能分辨字形和读音。如：“桃李不言，下自成蹊”原指桃树李树虽不会讲话，12第一部分学科专业知识但其花艳丽动人，其实甘美，故众人争相赴之，时间 一久，树下自会走出路来。后谓为人真诚，自然能感 动他人。2.惯用语注意语义的双层性惯用语除字面意义外，一般都具有深层次的比 喻义或引申义。在使用中，人们一般不使用字面义。如：“跑龙套”本指戏剧中扮演随从或兵卒的角色，但 作为惯用语使用时，一般取“在工作中做一些不负主 要责任的杂事或小事”的义项。了解结构的灵活性惯用语形式短小，一般是三字格，大多为动宾结 构。如：“出洋相”“吃老本”“泼冷水”“门外汉”等。也 有一些惯用语属多字格。如“光杆司令”“花钱买气受”“大白天说梦话”等。惯用语中间有时插入一些词语，或者颠倒其中的某些成分次序，这样惯用语就成了 一般的语句，但它所表达的习惯意义则不受影响。如：“碰钉子”和“碰了 一个大钉子”意思是一样的。注意浓厚的色彩性惯用语具有浓厚的口语色彩和褒贬色彩。如：13 7语文学科知识与教学能力高频考点速记“寄生虫”“白开水”“抓辫子”“吃独食”“穿小鞋”等，全都具有口语色彩。它们的感情色彩，褒扬、赞许的 极少。如：“老黄牛”；谐谑、讽刺和贬义的占绝大部 分。如：“戴高帽”“耍嘴皮”“咬耳朵”“眼中钉”等；中 性的惯用语也很少。如：“破天荒”“打游击”。3.歇后语的正确运用书面上在运用歇后语时，要选择那些思想健康 的，挨弃那些庸俗落后的。要根据场合的需要来决定 是否运用歇后语，一般情况下，比较庄重的场合就不 宜用歇后语。4.谚语谚语是人民群众口头上流传的通俗、简练、含义 深刻的定型化的语句。表现为韵语或短句的形式，反 映实际生活经验或感受，通俗、形象、简练、深刻，在 人们中间多年流传，广泛沿用。例如：“天下无难事，只怕有心人”“三百六十行，行行出状元”“尺有所短，寸有所长”。三、句子常见的病句种类主要有成分残缺或赘余、搭配 不当、语序不当、歧义、句式杂糅、不合逻辑。14第一部分学科专业知识1.成分残缺或赘余示例一：当全球金融危机爆发，使我国出口遭遇 寒冬。点拨：主语残缺。滥用介词“当”，使句子主语残 缺，删去“当”即可。示例二：我国人民正在意气风发地为建设一个 现代化的社会主义强国。点拨：渭语残缺。删去“为”，或者在最后加上“而 奋斗”。示例三：作为2008年北京奥运会保险合作伙 伴，中国人保以更加适合公众参加的形式，组织了弘 扬奥林匹克精神，服务奥运，分享奥运所带来的激情 和欢乐。点拨：宾语残缺。渭语动词“组织”缺少宾语，应 该在“服务奥运”后加上“的活动”。示例四：马金龙的成长和发展，使他认识到平凡 人也可做出不平凡的事情。点拨：主语中心“成长和发展”意义相近，用前一 个就可以。示例五：回到家乡已经四个多月过去了。15 71语文学科知识与教学能力高频考点速记点拨：谓语“已经四个多月了”，结构和意思都已 完整，“过去”多余。示例六：目前这一代中年高、中级知识分子，大 都是解放后成长起来的各条战线上的中坚和骨干，不少人担负着领导职务。点拨：宾语中心“中坚和骨干”意思重复，应把“中坚和”删去。2.搭配不当示例一：机关考勤制度改革后，“一杯茶，一支烟，一张报纸看半天”的现象不见了，全勤的人数骤然增 多，出勤率较前三个月有很大增加。点拨：主渭搭配不当。主语“出勤率”与谓语“增 加”不搭配，应把“增加”改为“提高”。示例二：在拉萨市郊的每块土地上，都可以看 到农民们愉快的笑脸和那“喔哝、喔哝”的赶牛的吆 喝声。点拨：动宾搭配不当。谓语动词“看到”只能与“笑脸”搭配，不能与“吆喝声”搭配。3.语序不当示例：你因为不好好学习，所以老师为你的成绩 16第一部分学科专业知识担心。点拨：关取词使用不当。不同主语,关联词在前，可改为：因为你不好好学习，所以老师为你的成绩 担心。4.歧义示例一：柏林反对申办奥运的暴力活动升级。点拨：停顿不明导致歧义。既可理解为“反对/申 办奥运的暴力活动升级”，也可以理解为“反对申办 奥运的暴力活动/升级”。示例二：“有偿新闻”应当受到批评，这是极其错 误的。点拨：指代不明导致歧义。“这”可以指“有偿新 闻”，也可以指“有偿新闻受到批评”。5.句式杂糅示例：一部影视作品，要想有高的收视率或票房 价值,作品本身要有质量和必要的包装宣传缺一不可。点拨：“要有”和“缺一不可”两种句式 杂糅在一句里面，去掉其中之一。6.不合逻辑示例一：司法腐败导致对有权势的罪犯的庇护，17 11语文学科知识与教学能力高频考点速记而贪污、受贿等取务犯罪的构成要件是当事人是否 有职权。点拨：一面对两面。“构成要件”与“是否”属于一 面对两面，应当删去“是否”。四、常用修辞格教师资格考试中常见修辞格包括：比喻、比拟、借代、夸张、双关、反语、顶真、排比、反复、反问、设 问、对比、通感等。(-)比喊根据比喻的构成要素(本体、喻体、喻词)不同，.电嵯耳鱼义叫帆通电、货峻二3类2(1)明喻明喻的典型形式是：甲像乙。本体、喻体都出现，用“像、似、仿佛、犹如”等比喻词相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。(2)暗喻暗喻又叫“隐喻”，典型形式是：甲是乙。暗喻中 本体、喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成 了，“变成，等连结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的 18第一部分学科专业知识关系。（3）借喻借喻典型形式是：乙代甲。借喻不出现本体，直 接叙述喻体。例如：鲁迅在一篇文章里，主张打落水狗。他说，如 果不打落水狗，它一旦跳起来，就要咬你，最低限度 也要溅你一身的污泥。我们应当禁绝一切空话。但是主要的和首先 的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔 到垃圾桶里去。（毛泽东反对党八股）例用喻体“落水狗”来比喻挨了打的敌人，例 用喻体“又长又臭的懒婆娘的裹脚”来比喻长而空 的文章。这种比喻以喻体代替本体，有突出本体的某 种特性的作用。【2014年上半年真题】学生对“借喻”这一修辞 手法不太了解，教师搜集课文中的例子来讲解，下列 选项中的语句适合的是（）。A.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（春）19 7语文学科知识与教学能力高频考点速记B.空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（济南的 冬天）C.我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已 经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。（故乡）D.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌 的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也 不见其终极。（紫藤萝瀑布）【答案】C。解析：本题考查的是常见修辞用法。借喻是比喻的一种，是以喻体来代替本体，本体和喻 词都不出现。A项明喻。野花比喻成眼睛、星星。B项 暗喻，整个景色比喻成蓝水晶。C项借喻，喻体是“厚 障壁”，借其来喻“我”和闰土之间形成的感情距离。D项明喻，紫藤萝比喻成瀑布。故选择C选项。（二）比拟（1）拟人例如：海睡熟了。大小的岛拥抱着，偎依着，也静 静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑，也 像要睡了。（鲁彦听潮）把“海”“岛”“星星”人格化，使它们具有人的思 20第一部分学科专业知识想感情、动作情态，借以表现大海由动到静的相关 情态。（2）拟物例如：那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半 截身子长在水里。那不是水生吗？（孙犁荷花淀）例句中作者把人当做植物来写，使人的下半截 身子“长在水里”，跟荷梗一样，给人以壮美的形象。（三）借代里直使致耍物）的慢延，拯春君岱餐至伊建 物的名称。例如：你们这一车西瓜，也不必过秤，一百张“大团 结”，我们包圆儿了。（刘绍棠紫禾妞子）例句用“大团结”代替10元一张的人民币。第三 套10元一张的人民币上印有表示我国各族人民大 团结的图案。（2）用具有典型性的人或事物的专用名称充当.货色委代置有空蔓物电底迩与例如:中国人民中间，实在有成千成万的“诸葛亮”，每 个乡村，每个市镇，都有那里的“诸葛亮”。例句的“诸葛亮”是用来代替“有智慧的人”。“成 21 71语文学科知识与教学能力高频考点速记千成万的，诸葛亮”代替广大的有智慧、有伟大创造 力的人。(3)用具体事物代替概括抽象的事物。例如：马之悦鬼着哪，连替中农说几句公道话都是前 怕狼后怕虎的，唯恐丢了乌纱帽。(浩然艳阳天)例句中以“乌纱帽”代替“官职”。这些都是把抽 象的概念具体化、形象化了。(4)用事物的具有代表性的一部分代替本体事 物。例如：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(毛泽东沁 园春雪)例句中以“江山”代替“祖国”。(5)用某事情所产生的结果代替本体事物。例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。有 的叫道，“乳乙己，你脸上又添上新伤疤了！”(鲁迅 孔乙己)例句中的“添上新伤疤”是被打的结果。夸张(1)扩大夸张，例如:泰山小啊天山低，22第一部分学科专业知识顶天立地的向秀丽！(贺敬之向秀丽)隔壁千家醉，开坛十里香。例是描写向秀丽高大形象的。她的形象“顶天 立地”，高大无比。例是一副酒家对联。上联的“隔 壁”能使“千家”的人醉倒，极言酒味浓重；下联的“开 坛”能使“十里”的人闻到香气，极言酒气香醇。(2)缩小夸张,例如:红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东七律长征)例句中把五岭山看作“细浪”，把乌蒙山看作“泥 丸”，极言红军形象的高大。(3)超前夸张,例如:农民们都说：看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包 的香味儿来了。例句中“看见这样鲜绿的苗”，就嗅出“香味”，这 是故意把后出现的事说成先出现的事。23 71语文学科知识与教学能力高频考点速记双关(1)谐音双关,例如：洋贵妃醉酒(工人日报摄影标题)例句中“洋贵妃”是指美国夏威夷大学演出团用 英语表演京剧杨贵妃醉酒，“洋”与“杨”谐音双关。(2)语义双关，例如：新事业从头做起，旧现象一手推平。例句中是新中国成立后，有家理发店写的春联。“从头做起”和“一手推平”，语义双关。讲的是理发，实际是寄托着人民群众除旧布新的愿望，歌颂新中 国，欢庆新社会。(六)反语(1)里典典也包建差塔屋尊圆矍矍、例如：有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用 盐一浸，这就是他们难得的“佳肴”。(夏衍包身工)例句中“慈祥”实则是“凶恶”，“佳肴”实则是“猪实”。(2)用反面的语句去表达正面的意思。例如:几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂 着自己的狠心贼。(孙犁荷花淀)(24第一部分学科专业知识例句中的“狠心贼”，并没有什么恶意，相反更能 表现出几个女人对自己丈夫深沉的爱。（七）顶具用上一句结尾的词语或句子作下一句的起头，像典匠也曳于芝尾密婴:上避工避座四期虺叫座夏2 也叫“联珠”。例如：严志和一见了 土地，土地上的河流，河流两岸 阴湿的涯田，涯田上青枝绿叶的芦苇，心上就漾着喜 气。（梁斌红旗谱）指挥员正确的部署来源于正确的决心，正确 的决心来源于正确的判断，正确的判断来源于周到 的和必要的侦察，和对于各种侦察材料的连贯起来 的思索。（毛泽东中国革命战争的战略问题）咱们做的事越多，老百姓就来的越多；老百姓 来的越多，咱们的力量就越大；咱们的力量越大，往 后的事也就越多！（欧阳山高干大）（八）排比（1）成分排比。例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三 省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几 25 71语文学科知识与教学能力高频考点速记个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。(2)句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志 是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和 谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。(九)反复(1)连续反复。连续出现同一个词语或句子，中 间没有间隔叫连续反复。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中 灭亡。(鲁迅记念刘和珍君)(2)间隔反复。同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。间隔反 复不仅可以隔着句子，有时甚至可以隔着段落，或者 整个诗节。例如：我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一 点东西的必要了。离三月十八日也已有两个星期，忘 却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要 了。(鲁迅记念刘和珍君)26第一部分学科专业知识（十）反问（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？（2）用否定的形式表示肯定。例如：难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？（十一）设问设为就是无疑而问，自问自答。例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。（国 际歌）竺可桢走北海公园，单是为了观赏景物吗？不 是。他是来观察物候，做科学研究的。（卓越的科学 家竺可桢）例作者用设问句引起读者注意和思考，随后 自做答案，使读者领会作者的正确结论。例是为了 引起人们思考，故意向读者提出问题。（十二）对比包里考超限祖至风曼也耍直典二曼现典名2岁 面放在一起相互比较的一种辞格，也叫“对照”。（1）两体对比把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使 27 1语文学科知识与教学能力高频考点速记好的显得更好，坏的显得更坏；大的显得更大，小的 显得更小，等等。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人，骑在人民头上：“呵，我多么伟大！”有的人，俯下身子给人民当牛马。(臧克家有的人)例子中是臧克家为纪念鲁迅先生写的诗的前两 节。对比鲜明，它歌颂了“永远活在人们心里的人”，打击和讽刺了行尸走肉般的人。(2)一体两面对比把同一事物的正反两个方面放在一起来说，能 把事理说得更透彻、更全面。例如：时间是勤奋者的财富，创造者的宝库；时间是懒惰者的包袱，浪费者的坟墓。例子中，以对比的手法鲜明透彻地说明了时间 28第一部分学科专业知识对四种不同人的不同意义和效应。(十三)通感.曼达物町捶用目道I便丕箕理典曼邕曼篁坦 互沟通起来的辞格叫通感，也叫“移觉”。通感有以下 几种：(1)形容通感：借助形容使视觉、听觉、嗅觉、味 觉和触觉相沟通。(2)比喻通感：借助比喻的形式使视觉、听觉、嗅 觉、味觉和触觉相沟通。例如：你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听，你的指挥棒 上，跳动着你的神经。(艾青小泽征尔)诗人以耳为目，以目为耳的通感笔法，把正在演 奏的指挥家小泽征尔的神采风姿描绘得十分生动 传神。五、标点符号教师资格考试中考查较多的是句号、问号、叹号、顿号、逗号、分号、冒号、引号、省略号、括号、破折号、书名号。29 71语文学科知识与教学能力高频考点速记（-）句号的用法1.表示陈述句末尾的停顿例如：春天的百花送来了浓香。2.语气舒缓的祈使句末尾也用句号例如：请您再说一遍。3.疑问句末尾可以不用问号而用句号，表示舒 缓语气例如：他已经两天没来上课了，也许又病了吧。4.感叹句末尾不用叹号而用句号，表示舒缓语气例如：夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好 罢。（鲁迅为了忘却的记念）（二）问号的用法1.疑问句末尾用问号例如：请问你在找谁？2.反问句和设问句的末尾用问号例如:美丽的香港难道不像一颗光彩夺目的明 珠？（反问句）是什么造就了他的辉煌？是他坚定的信念。（设问句）30第一部分学科专业知识3.有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号例如：请给老人让个座好吗？4.倒装的问句，问号应该放在句末例如：这究竟是怎么一回事呢，你？5.连续问句，各问句后均用问号例如：什么？你再说一遍！人救出来了？我弟弟 呢？也救出来了？6.选择问句如果选择问句本身不长，选择项之间几乎没有 停顿，句中选择项之间就不用点号。例如：你是吃食堂还是自己做饭？如果选择项之间有停顿,选择项之间一般用逗 号不用问号,全句末尾才用问号。例如：是节省点钱坐火车呢，还是为争取时间坐 飞机？有的句子里虽含有疑问词（谁、什么、怎么、哪里 等），但并非真正发问，而是表达一种陈述语气，因而 不能用问号。例如：我怎么知道你是谁。31 7语文学科知识与教学能力高频考点速记（三）叹号的用法1.叹号表示感叹句末尾的停顿，感叹句是用来 抒发某种强烈感情的例如：为祖国的繁荣昌盛而奋斗！我多么想看看她老人家呀！2.语气强烈的祈使句末尾也用叹号例如：你给我出去！停止射击！3.语气强烈的反问句有时末尾也用叹号例如：我哪里比得上他呀！4.主语、状语等成分倒置的感叹句，以及呼语在 感叹句句末，叹号不能用在句中，必须放在句末例如：多美啊，黄山的风景！（主谓倒装）歌唱吧，为迎接这辉煌的胜利！（状中倒装）5.两个叹词连用，一般只在后面一个叹词后用叹 号，也有在两个叹词后面都用叹号的例如：，啊，啊！伊又吃了惊，觉得全身的毛孔中无不 有什么东西飞散，于是地上便罩满了乳白色的烟云，伊才定了神，那个小东西也住了 口。32第一部分学科专业知识（四顿号的用法1.句子内部并列词语和短语之间用顿号例如：作家、诗人、画家、音乐家等从事创作性工 作的人往往对政治乃至于宗教，都有广泛的兴趣。2.有的并列词语相互联系紧密又为人们熟知的，读时不需停顿，并列词语之间也不需要用顿号如“工农业”“指战员”“科学技术”“青红皂白”“师生”“父母”“兄弟姊妹，“教职员工”“男女老少”“沉着勇敢”等。3.不定数（大约数）的两个数字中间不用顿号，因为不定数在语音上没有停顿例如：我刚要跨进大门，就被一个十二三岁的女 孩子捉住了。4.不是大约数，而是相邻的两个数字，中间要用 顿号例如：向中纪委委员和退居二、三线的老同志系 统地介绍了党的对外开放政策和特区建设的方针以 及几年来所取得的成绩。33 1语文学科知识与教学能力高频考点速记5.并列词语之间带有“啊”“哇”“啦”“呀”等语气 助词时，并列成分之间用逗号，不用顿号例如：妈妈经常讲她的纺线啊，织布啊，做军 鞋啊。6.标题中有并列词语的，中间一般不能用顿号例如：小政府大市场海南省体制改革需要进一步完善例句的“小政府”和“大市场”虽然并列，也不需 用顿号，作为标题，空一个字就行了。7.并列的词组比较长、停顿较大的，就不用顿 号，而用逗号例如：情况的了解，任务的确定，兵力的部署，军 事和政治教育的实施，给养的筹划，装备的整理，民 众条件的配合等等，都要包括在领导者们的过细考 虑、切实执行和检查执行程度的工作之中。8.并列成分作补语且需要强调时，并列成分之 间用逗号，不用顿号例如：那种叫“水晶”的，长得长长的，绿绿的，晶 莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的。(34第一部分学科专业知识9.并列成分作定语，不论结构简单还是复杂，字 数多还是少，一般都用顿号表示停顿。并列成分作状 语，如果并列成分都是单词或成语，它们之间用顿号；如果并列成分是介宾结构，它们之间用逗号例如：他们在朦胧的夜色中，在大青树下，在纺 车旁边，用传统的诗一般的语言倾吐着彼此的爱慕 和理想。10.并列成分作谓语时，如果并列成分是主谓结 构，那么并列成分之间用逗号；如果作并列谓语的几 个动词共带一个宾语，那么动词之间的停顿要用顿号 例如：她衣服新潮夺目，头发齐耳根长，走起 路来风风火火，讲起话来大声大气。上海丰康科技开发有限公司全体科研人员研 制、推出了世界首创的丰康牌“神奇诱鼠剂”和“非粮 灭鼠饵料”，这两项科研成果已申请了专利，同时通 过浙江省科委组织的科技鉴定。例中作并列谓语的都是主谓结构，故中间停 顿用逗号；例中的“研制”“推出”是两个并列的动 同充当谓语，同带并列宾语，故中间的停顿用顿号。35 1语文学科知识与教学能力高频考点速记11.并列的词或词组作复指成分时，并列成分之 间用逗号，不用顿号例如：抗战、团结、进步，这是共产党在去年“七 七”纪念时提出的三大方针。例中的“抗战、团结、进步”是并列的词，与“这”构成称代复指，但由于结构较简单，并列的词之间用 顿号。12.并列结构内部又包含并列词语时，为了分清 层次，有的用顿号的地方就可递升为逗号例如：过去、现在、未来，上下、左右，中国、外国，都是互相联系、互相影响、互相制约的。（五）逗号的用法1.逗号旨在表示句子内部的一般性停顿例如：阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作和 笔记使人精确。（用在复句内的分句之间）一位到广州旅游的美籍华人，被广州交通运 输职工医院的青年外科医生治好了多年的疾患。（主 谓之间，主语较长）应当清醒地看到，当前在各个方面我们都还存 在不少需要花很大力气才能解决的问题。（动宾之(36第一部分学科专业知识间，因宾语较长）出来吧，你们！（倒装的主语、谓语之间）2.用在独立语的前面或后面，或前后都用例如：这个孩子的嘴多巧，你听。3.用在较长的并列短语之间例如：团长把桌上的蜡烛，移到正注视着军用 地图的师长面前去。这些谬论都已经被我国各项建设事业的胜 利，驳斥得体无完肤。例，用介词“把”“被”组成介词短语作状语，这里状语和中心语联系紧密，一般不用逗号点断。（六）分号的用法分号多用于多重复句中起分组作用，即起分清 层次的作用。主要表示并列关系的分句之间的停顿。例如：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种 知识；就运用方面说，是养成一种习惯。启明星把黑暗送走，却从不与朝霞争辉；红梅 花把寒冬送去，却从不与百花争春。37 1语文学科知识与教学能力高频考点速记1.单句中分行列举的各项之间的停顿要用分号例如：我国的行政区域可分为：（一）省、自治区、直辖市；（二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；（三）县、自治县分为乡、民族乡、镇。下面是该用分号而不用，或不该用而用的例子：他到处收集有关资料，对收集到的资料进行认 真的分析；不拘泥于前人的说法，终于有了新的发现。春天，他们播种。秋天，他们收获。例不应把分句分为两组，分号应改为逗号。例“播种”后用了句号，点断了本来关系密切的并列 关系，应改为分号。2.并列的词语或短语在句中作不同成分时，并 列的词语或短语间应使用不同的标点（1）并列的词或短语作定语时，并列的词语或短 语间用顿号。示例：东面、西面、南面的城墙都围着杂草。注意：但有语气词“啊、呀、哇、哈”时，要用 逗号。示例：城墙的东面啊，西面啊，南面啊都围着 38第一部分学科专业知识 u39果分说部分是对总说的分项说明或列举，就用冒号；【答案】C。解析：本题考查标点符号的运用。如人留给子孙后代的精神财富。金文选冰心文选夏衍文选这些书都是前D.某.推出“当代文坛大家文库”巴性强，眉目清楚，便于对材料作进一步分析。C.用表格整理材料的优点是容量大，直观缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索。B.这四种权利政权，族权，神权，夫权，是束造纸术，对世界历史的发展有巨大影响。A.我国的四大发明火药，印刷术，指南针，中的破折号应该使用冒号的是()。用法容易混淆，教师讲解后安排学生练习，下列句子【2014年上半年真题】学生对冒号和破折号的高，壮，密。示例：围着城门的东面、西面、南面的杂草长得列的词语或短语间用逗号。(2)并列的词或短语作谓语、补语表强调时，并杂草。语文学科知识与教学能力高频考点速记若分说部分是对总说的解释，则应用破折号。A、B两 项均为解释，应用破折号。凡是用破折号表示