校本课程国学诵读实施专项方案定稿doc.doc

校本课程--《国学经典诵读》课程实施方案
永昌县河西堡第二小学
 一、指导思想
中华文化源远流长，博大精深，名篇佳作美不胜收，是民族文化根基和典范,是人类对自然界和社会人生一个特殊感悟和认知，是真、善、美艺术结晶。经典诗文诵读活动，意在及早让儿童心灵最纯净，记忆力最好时刻接触最有智慧经典，在她们幼小心灵中不停产生潜移默化作用，逐步培养其仁义敦厚和高尚人格、开启其创新思维，奠定她一生中含有高远智慧和优异人格和秉性基础，促进学生可连续发展。
二、理论依据
今天，有很多教育家和学者经过现代教育、教学科学研究证实了诵读经典是有其科学依据，是符合教育规律，是有其主动意义。其基础理论有以下几条：
（1）经典诵读符合教育规律，有利于学生健康成长。
小学生处于童年期，单纯无邪，心如明镜，污垢未染，越是这么心灵越易受到部分不良原因影响。学生被无所不在浅俗、甚至庸俗、低劣“快餐文化”包围着，造成她们“阅读面太窄，快餐式阅读太多，名著读得太少，就像一个营养不良人。读不是精品，而像鲁迅先生说，是‘新袋子里酸酒，红纸包里烂肉’。这么人是不可能成为一个精神上充足发展人。”国学大师南怀瑾先生说：“从儿童开始诵读经典名著，是我们一贯基础教育方法，20世纪因受到西方教育思想影响而被逐步丢失了。”在学生记忆力强时期诵读经典能够作为一个终生去消化、了解、受益贮备。在学生成长过程中，经典会对学生终生发展起到潜移默化影响，这才真是一个名副其实终生教育！
（2）经典诵读符合学生心理特点、认知规律。
儿童心理学家研究表明，13岁之前是儿童记忆力发展和智慧潜能开发最好时期。正如古人所说，这一时期儿童“多记性，少悟性”，小学生记忆潜力很大。如王财贵先生所说，小学生仿佛是一头有四个胃牛。假如不让她们好好储存下部分经典，正是饿牛。对小学生进行经典教育就是先让她们“食饱”，以后慢慢“反刍”。朱光潜先生回想自己读书生涯：“私塾读书程序是先背诵后讲解。在‘开讲’时，我能了解极少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚将下来，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。……我现在所记得书，大半还是儿时背诵过，当初虽不甚了了，现在回想起来，不停地有新领悟，其中意味确是深长。”华东师范大学教育科学和技术学院曾经就儿童诵读中国传统文化经典和潜能开发之间效应相关性进行了试验。统计分析结果发觉，诵读经典对于提升儿童识字量、记忆力、注意力和人格全部有不一样程度正相关或促进作用。另有研究表明，经典诵读能够提升学习成效、提升学习能力项次记有：提升记忆力、促进以后了解力、加强阅读能力、思索触角多且广、提升语文能力、口语表示能力好、提升作文能力、增加语汇、认识更多字、较易了解文言文、提升专注力、连续力增加、开发理性等。
（3）儿童诵读文化经典简单易行，成效显著。
古诗文诵读采取是“不求甚解”和“直面经典”方法，小学生天天用１０—２０分钟诵读经典，重在对学生人格熏陶，培养她们对传统文化爱好，为未来厚积薄发发明条件，所以并没有给学生增加学习负担，反而开拓了学生课外学习另一空间，为她们终生发展奠定基础。
三、实施目标和定位
（一）实施目标
1.经过本课程开发和实施，让全体学生和老师了解“诵读经典”目标和意义，提升师生主动性和自主性。
2.在学生中开展诵读中国传统文化经典，接收传统文化熏陶，让学生得以“童蒙养正”。经过引导学生诵读中国传统文化中部分经典古诗文，意在提升学生综合素质，培养学生品味古代文化鉴赏能力，感受先辈们对“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”了解。
3.经过经典诵读活动，培养她们对传统文化爱好，重在使学生受到潜移默化思想教育、道德熏陶和人格塑造。使学生在怎样进行自我修养、培养自己道德情操和心理品质、怎样处理人际关系、怎样面对人生得失成败等道德修养水平不停提升，培养学生和人为善、内心安适、刚毅坚韧、孝仁礼仪等道德品质。在传统文化所提供参考中，使学生在少年时就站在了相对高道德起点上直面人生。
4.经过本课程开发和实施，主动探索出一条以经典诵读为载体青少年道德建设新路径，深入提升青少年道德建设有效性。
5.以经典古诗文诵读为突破口，探索特色化办学和实施素质教育有效路径，走内涵发展之路，努力构建书香校园，为孩子终生发展，奠定人文底色。
（二）课程开发和实施定位
对于经典诵读我们在大力推进同时，还必需考虑到这一门课程定位问题，怎样使经典诵读真正收到实效而不加重学生负担是我们思索关键之一。所以，本课程开发和实施定位以下：
1.“有所知”，即属于了解层面。
小学课程标准中有一条关键目标：认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心现代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优异文化营养。中华文化在数千年历史进程中，中华民族长久走在世界前列，领导着时代时尚。而经典就是我们古文化关键组成部分。所以，经过经典诵读，引导学生初步了解经典，了解古文化丰厚博大，对陶冶学生情操，增强学生修养是大有裨益。
2.“有所得”，即真正有所收获。
经过经典诵读， 我们想努力在以下多个方面取得教学效益。
一是保持学生浓厚爱好。努力培养学生对经典诵读浓厚爱好。众所周知，爱好是最好老师，是学生保持良好学习状态动力。因为，古诗文经典毕竟比较抽象，而且拗口，对低年级学生来说确实是比较困难，怎样让学生保持长久爱好，我们必需经过多种活动，寓教于乐。
二是拓宽学生知识面。经过经典诵读，尤其是高年级，老师引导学生了解跟经典相关知识，发动学生广泛搜集信息资料，主动进行相关经典探究活动。首先能够拓宽学生视野，更关键是在这个过程中学生综合素质（言语谈吐、行为习惯、思想修养等）得到锻炼。所以，从这个方面意义来说，过程比结果愈加关键。
四、关键方法
（一）成立专题工作领导小组：
组长：张典祯 副组长：柴晶
组员：各班班主任
（二）参与对象：全校师生
（三）诵读内容：
《复兴道德心愿词》《童蒙须知》《大学》《声律启蒙》《三字经》《弟子规》
（四）实施方法
A.营造书香气氛
1. 利用教室内黑板报，教室走廊、楼道走廊及文化长廊充足展示，四处营造出浓郁书香校园文化气氛。
2.学校定时举行丰富多彩“经典诗文诵读”比赛或结果展示等活动，以赛促学，激励学生主动投入到此次活动之中。
3.提倡全体老师和学生共同读书，同写反思，共同成长，为全体学生做乐读、善思、勤写典范，带动诵读经典诗文活动深入扎实、有效地开展。
B.体验“诵读”乐趣
开展古诗文诵读活动要寓教于乐，让学生体验到成功愉悦。我们设想学校每年全部要组织开展“诵诗会”、及以经典诵读为专题书画比赛等活动，每班评选“背诗大王”、“背诗能手”，还在全校老师中开展“和学生共读经典、共同成长”活动。既让全体师生接收民族传统文化滋养，又让不一样层次学生全部能体验到成功乐趣。
C.关注“诵读”过程
1.学生借助图画、注解和助读，感悟诗文意境，熟读成诵。
2.语文老师要定时对学生诵读情况进行一次抽查，立即了解学生诵读情况。
3.要学以致用，把经典诵读和语文教学、和写作结合起来。
（五）诵读形式和时间
1.晨诵——在晨曦中唱响经典
“记背于少年，受益于终生。”天天早上第一节课前30分钟为固定诵读时间。天天清晨，伴随新一天开始，班级采取老师随班陪读、学生齐读、优生领读、学生自由诵读等多个形式诵读经典、感悟经典。在强化记忆力训练、丰富文化底蕴同时，师生逐步养成良好阅读习惯。
2.午读——让阅读成为习惯
为了引领学生和书为友，和经典同行，让阅读成为她们生活习惯。我们充足利用午间空闲时间，号召学生在教室内静静自由阅读、做读书笔记。假以时日，阅读一定会成为她们生活习惯。
3. 利用放课时站路队时间让学生时时诵读经典，培养学生对国学经典诵读爱好。
4. 暮省——学会反思生活
号召学生天天在完成学业以后，能够思索和反省自己一天学习生活。并用随笔、日志或读书笔记形式统计下来。不限形式、不限篇幅、但努力争取真实。
除此之外，老师教育引导学生充足利用零碎时间，寻求机会阅读经典。让学生多接触古诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使古诗文诵读活动成为学生课外生活一件乐事。从而培养学生良好阅读习惯。
（六）诵读要求
1.各班诵读努力争取做到：诵读为主，讲解为辅；品味诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。
2.古诗文背诵之“三要”：心要专——用心致志、不可分心；眼要准——仔细看准、全神贯注；口要到——边看边读、通顺流畅。
（七）结果评价 
对于学生个体经典诵读结果评价，采取形成性评价和结果性评价相结合方法，充足发挥评价激励作用，调动学生诵读主动性和参与性。 
1.每七天评价。 
采取学习小组自评法，评价组员一周诵读进度和记忆水平。由各班诵读小组组长担任检测组长，在每七天周末逐一检测本组同学，并将检测情况汇报班长或老师。老师进行抽测并作对应调整或要求。  
2.每个月评价。 
以各班“大拇指”活动为载体，班主任负责评选措施，采取老师抽查评价法，在每个月月底老师抽查学生当月诵读情况，由班主任对这些学生奖励“读书之星”，激发学生“爱读书，诵经典”爱好和主动性。 
3.学期评价。 
每个学期，我们还设置了“经典阅读优异奖”，对阅读数量大、习惯好、效果优同学进行激励，深入提升学生阅读经典热情。 
总而言之，国学经典诵读活动是一项关键文化教育工程，也是我校开发校本课程，贵在坚持，我校将连续落实，为着力打造浓厚书香校园气氛，弘扬传统文化而不懈努力！