学前教育与儿童.ppt
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1、学前教育与儿童一、儿童开展概述一、儿童开展概述一儿童开展含义一儿童开展含义二儿童开展特征二儿童开展特征三儿童开展影响因素三儿童开展影响因素二、学前教育影响儿童开展二、学前教育影响儿童开展三、学前教育要受儿童开展的制约三、学前教育要受儿童开展的制约第一节第一节 学前教育和儿童关系概述学前教育和儿童关系概述2021/1/122021/1/122 2(一一 儿童开展的含义儿童开展的含义 儿儿童童开开展展是是指指在在儿儿童童生生长长过过程程中中生生理理和和心心理理方方面面有有规规律律地地进进展展的的量量变变与与质质变变的的过程。过程。3第三章 学前教育与儿童一、儿童开展概述一、儿童开展概述2021/1
2、/122021/1/123 3生理的开展:身体形态、构造和功能方面的生长、发育和成熟。心理的开展:包括心理过程各种机能,如感知觉、记忆、注意、思维、想象、情感、意志的开展及如才能、性格、个性品质的形成和开展。2021/1/122021/1/124 4二儿童开展的特征二儿童开展的特征顺序性顺序性儿童的生理和心理发展儿童的生理和心理发展,都表现出一种相对稳定的次序、序列。都表现出一种相对稳定的次序、序列。不平衡性不平衡性儿童身心各个方面呈现出不匀速、不均衡的发展状态。儿童身心各个方面呈现出不匀速、不均衡的发展状态。阶段性阶段性又又称称儿儿童童发发展展的的年年龄龄特特征征,是是指指在在儿儿童童身身心
3、心发发展展的的连连续续性性过过程程中中,不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。个别差异性个别差异性儿儿童童发发展展在在具具有有整整体体共共同同特特征征的的前前提提下下,个个体体发发展展的的表表现现形形式式、内内容和水平等方面存在独特之处。容和水平等方面存在独特之处。5第三章 学前教育与儿童一、儿童开展概述一、儿童开展概述2021/1/122021/1/125 5 三儿童开展影响因素三儿童开展影响因素1.1.遗遗 传传2.2.环境和教育环境和教育3.3.个体的个体的主观能动性主观能动性6第三章 学前教育与儿童一、儿童开展概述一、儿童开展概
4、述2021/1/122021/1/126 6遗传是一种生物现象遗传是一种生物现象,指经由基因的传递指经由基因的传递,使后使后代获得亲代的特征。主要是指那些与生俱来的代获得亲代的特征。主要是指那些与生俱来的解剖生理特征解剖生理特征,如机体的构造、形态、感官和如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。神经系统的特征等。2021/1/122021/1/127 7 遗传为儿童的身心开展提供了物质条件,是儿童开展的生物根底和物质前提。遗传素质的成熟程度影响着儿童身心的开展程度,儿童的身心开展程度以遗传素质的特点及成熟程度为根底。遗传素质的差异是构成儿童身心开展差异的重要原因。8第三章 学前教育与儿童2
5、021/1/122021/1/128 8 环环境境是是指指个个体体赖赖以以生生存存和和开开展展的的外外在在条条件件,包包括括胎胎儿儿先先天天的的母母体体环环境境和个体出生后的家庭、社会环境。和个体出生后的家庭、社会环境。教育作为有目的地影响人的社会活动教育作为有目的地影响人的社会活动,是一种特殊的社会环境。是一种特殊的社会环境。9第三章 学前教育与儿童2021/1/122021/1/129 9 主主观观能能动动性性又又称称自自觉觉能能动动性性、意意识识的的能能动动性性,是是指指个个体体在在认认识识世世界界和和改造世界中有目的、有方案、积极主动的有意识的活动才能。改造世界中有目的、有方案、积极主
6、动的有意识的活动才能。10第三章 学前教育与儿童2021/1/122021/1/121010 关于影响儿童开展的因素,我们应有关于影响儿童开展的因素,我们应有以下几点认识:以下几点认识:第一,不能孤立地强调某一因素的作用第一,不能孤立地强调某一因素的作用 第二,不能抹煞儿童主动活动。第二,不能抹煞儿童主动活动。第三,这些因素必须方向一致,才能产生第三,这些因素必须方向一致,才能产生合力;反之,产生分力或阻力。合力;反之,产生分力或阻力。第三章 学前教育与儿童2021/1/122021/1/121111第三章 学前教育与儿童二、学前教育影响学前儿童的开展二、学前教育影响学前儿童的开展一学前教育影
7、响学前儿童的生理开展一学前教育影响学前儿童的生理开展 母母体体环环境境对对胎胎儿儿的的发发育育起起着着重重要要的的作作用用,适适当当的的教教育育和训练能保证胎儿的正常发育。和训练能保证胎儿的正常发育。幼幼儿儿出出生生后后身身体体的的正正常常生生长长和和发发育育也也离离不不开开文文化化因因素素,尤尤其其是是教教育育的的参参与与,世界各地关于兽孩的报道就说明了一点。世界各地关于兽孩的报道就说明了一点。122021/1/122021/1/121212第三章 学前教育与儿童二学前教育影响学前儿童的心理开展二学前教育影响学前儿童的心理开展 学前期是儿童语言开展与运用的关键期,科学适时的教育可以促进儿童语
8、言的开展。适当的科学教育能促进幼儿智力开展,培养科学探究兴趣。早期音乐教育能促进幼儿音乐感知才能,促进幼儿音乐素质的开展。早期美术教育对幼儿心理开展有重要影响。13二、学前教育影响学前儿童的开展二、学前教育影响学前儿童的开展2021/1/122021/1/121313专家观点:1.学前教育保证胎儿安康的出生。2.学前教育保证婴儿及时的成长。3.学前教育能保证幼儿迅速的开展 见李生兰学前教育学第三章 学前教育与儿童2021/1/122021/1/121414第三章 学前教育与儿童三、学前教育要受学前儿童开展的制约三、学前教育要受学前儿童开展的制约一学前教育要以学前儿童为主体一学前教育要以学前儿童
9、为主体l一方面一方面,幼儿老师要尊重学前儿童。幼儿老师要尊重学前儿童。l另另一一方方面面,把把学学前前儿儿童童看看成成教教育育的的主主体体,并并不不是是放任幼儿自由地开展。放任幼儿自由地开展。152021/1/122021/1/121515二学前教育要符合学前儿童的年龄特征二学前教育要符合学前儿童的年龄特征和开展规律和开展规律学前教育要尊重并运用儿童开展的敏感期敏学前教育要尊重并运用儿童开展的敏感期敏感期一词是荷兰生物学家德弗里在研究动感期一词是荷兰生物学家德弗里在研究动物成长时,首先使用的名词,后来蒙台梭物成长时,首先使用的名词,后来蒙台梭利在长期与儿童的相处中,发现儿童的成利在长期与儿童的
10、相处中,发现儿童的成长也会产生同样的现象,因此提出了敏感长也会产生同样的现象,因此提出了敏感期的原理,并将它运用在幼儿教育上。期的原理,并将它运用在幼儿教育上。三、学前教育要受学前儿童开展的制约三、学前教育要受学前儿童开展的制约2021/1/122021/1/121616敏感期的解释儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受才能,这种感受才能促使他对环境中的某些事物很敏感,对有关事物的注意力很集中,很耐心,而对其他事物则置假设罔闻。处于敏感期里的学习:多、快、好、省。敏感期之外的学习:少、慢、差、费。2021/1/122021/1/121717敏感期有何特征?研究发现:当幼儿处于某个敏感期时,会
11、产生一种敏感力。当敏感力产生时,幼儿内心会有一股无法抑制的动力,驱使他对他所感兴趣的特定的事物产生尝试或学习的狂热狂热狂热狂热,直到满足需求或敏感力减弱,这股力量才会消逝。这段时期为“敏感期。2021/1/122021/1/121818可以归纳出以下八种幼儿开展敏感期:1.语言敏感期08岁 2.秩序敏感期14岁 3.感官敏感期05岁 4.对细微事物感兴趣的敏感期4岁 5.动作敏感期06岁 6.社会标准敏感期6岁 7.书写敏感期岁 8.阅读敏感期岁2021/1/122021/1/121919谨记:学前教育的本卷须知谨记:学前教育的本卷须知1.防止追求防止追求“正规化的训练正规化的训练美国幼儿教育
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