学位论文-小学英语课堂气氛调查研究.pdf
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1、内容摘要新课改要求改善课堂教学质量。为此,本项研究旨在探索小学英语课堂气 氛的状况。这里所说的课堂气氛并非环境上的,更多的是社会性,交互性的课 堂师生心理状态。国内外对课堂气氛的相关研究中,对课堂归因分析、课堂学生群体差异以 及优化策略方面还未形成系统全面的研究。在已有的理论基础上,本研究以问 卷调查为主、以个案访谈为辅,力求更深入探讨小学英语课堂气氛的基本状况。根据研究目的和对象,笔者使用的调查问卷借鉴了国内外相关量表的格式 设计和内容设置。通过对有效问卷的分析,我们发现上海小学生感受到的英语 课堂气氛总体较好,但是不同学生群体之间存在较大差异。性别、是否担任学 生干部、英语成绩水平这三个因
2、素对小学生感受到英语课堂气氛的影响是最广 泛的,而年级、学校性质等间接因素的影响则较为有限。结合调查结果、教学实践中的观察和与学生的访谈交流记录,笔者发现教 师的行为、教学评价的内容和方式、教育理念才是真正影响课堂气氛的深层原 因。通过进一步的思考,笔者分别对师生关系的建立;学生学习习惯、兴趣及 心态的养成;教师教育理念、课堂设计及教学评价的革新;学校的环境支持、家校合作及亲子沟通等方面提出建议及优化策略,以期对小学英语课堂气氛今 后的改善有所推动。关键词:小学生;英语教学;课堂气氛ABSTRACTThis is a survey of classroom atmosphere in prim
3、ary English classroom mainly based on through questionnaire survey and supplemented interviews.The classroom atmosphere mentioned here is not physical characteristic of environment,but the social and psychological state.It is found that the English classroom atmosphere experienced by Shanghai pupils
4、 is generally good,but there are great differences among different groups of students.Gender,whether or not a student cadre,and English achievement are the three factors that have the most extensive influence on the feeling of classroom atmosphere;while grade,school type and other indirect factors h
5、ave a relatively limited impact.Based on further analysis the author finds that the teachers belief of teaching,the approach of teaching evaluation,and the pressure of education system are the deep reasons that really affect the classroom atmosphere.Finally,the author puts forward some suggestions t
6、o improve classroom atmosphere:establishment of teacher-student relationship,the building effective classroom activity routines,enhancing open and active understanding of teaching and evaluation,more and active support from schools,home-school cooperation and parent-child communication.Key words:pri
7、mary school students;English teaching;classroom atmosphere-ii-目录第一章导论.-1-第一节研究缘起.-1-一、教育实践背景.-1-二 研究问题.-3-第二节相关研究综述.-5-一、课堂气氛的内涵.-6-二、课堂气氛的划分.-7-三、课堂气氛的归因研究.-8-四、课堂气氛的优化策略研究.-10-五、课堂气氛的研究方法.-12-六 结论.-12-第三节概念基础.-13-一、课堂气氛.-13-二、小学英语课堂气氛.-15-第二章研究设计.-16-第一节评量工具的选择与再开发.-16-一、可参考的研究工具.-16-二 值得借鉴的概念与项目.
8、-17-第二节本研究量表开发.-23-一、量表形成过程.-23-二 正式量表的构成.-23-三、本量表质量特征.-27-第三节施测情况.-27-一施测途径与过程.-27-二 样本构成.-27-第三章调查结果分析.-29-第一节整体状况.-29-一、总分较高.-29-二、各分量表得分不平衡.-29-第二节群体差异.-33-一、女生感受到的课堂气氛在七个方面得分均高于男生.-33-二、民办小学学生感受到的英语课堂气氛整体优于公办小学学生.-34-三、学生干部感受到的课堂气氛全面优于普通学生.-36-四、三年级学生感受到的课堂气氛略差.-38-五、英语成绩最优的学生感受到的课堂气氛最佳.-40-第三
9、节归因分析.-43-一、小学英语课堂气氛的相关因素.-43-二、小学英语课堂气氛总分影响因素的回归分析:五种因素.-46-三 鼓励性的教师行为影响因素的回归分析:两种因素.-46-四 抑制性的教师行为影响因素的回归分析:三种因素.-47-五、师生互动的影响因素的回归分析:三种因素.-47-六、教师的情感关照影响因素的回归分析:两种因素.-48-七、积极的学生行为的影响因素的回归分析:三种因素.-48-八、合作性的学生行为的影响因素的回归分析:三种因素.-49-九、学生课外兴趣拓展的影响因素的回归分析:两种因素.-49-十 小结:影响小学英语课堂气氛的多因性.-51-第四章结论与反思.-52-第
10、一节基本结论.-52-Ill-一、小学生感受到的英语课堂气氛总体较好.-52-二、不同学生群体感受到的小学英语课堂气氛差异较大.-52-三、影响小学英语课堂气氛的若干相关因素.-53-第二节关于几个基本问题的讨论.-55-一、新教育质量观视野下的课堂气氛.-55-二、小学英语课堂气氛够好吗.-56-三、影响课堂气氛的深层原因.-59-第三节小学英语课堂气氛发展的若干建议.-61-一、更新教育观念.-62-二、革新教学评价内容与方式.-64-三 重视师生生态发展.-67-第四节研究反思与展望.-73-一、本研究的限制.-73-二、进一步研究的建议.-74-参考文献.-76-著作类.-76-期刊类
11、.-76-论文类.-79-其他.-79-附录.-80-小学英语课堂气氛调查问卷.-80-学生访谈提纲.-81-后记.-82-致谢.-83-IV-华东师范大学硕士学位论文第一章导论第一节研究缘起一、教育实践背景2010年9月,我参加了工作,在八年的教育教学生涯中,我每天从事一 线的英语教学,也通过一系列教研和培训的方式,学习和参考了各类学校开展 的英语教学。英语是走向世界、创造未来所需要的重要工具,处于时代发展的 变化中,师生要跟随时代发展的脚步,把小学英语课堂打造得更和谐、更稳定。小学英语课堂是学生学习英语的初级阶段,因此小学英语课堂应创造一种愉快、放松的语言学习环境。我所就职的上海市虹口区广
12、中路小学,创办于1956年,是一所普通的公办 小学。学校紧紧围绕“绿色广中”办学主题,倡导绿色生态理念,重点强调生 态教育的重要性,在学校的发展规划中把引导学生的生态观作为一项重要的教 育工作,熔铸时代情怀,彰显办学使命。1996年学校开展生态环保教育,至今 已经有22年的历史。近年来,如何把环境生态的教育转化为社会性的课堂生态 优化,成为了广中人面临的新挑战。如今的小学英语学科日益得到各方面的重 视,课堂教学也呈现新的变化趋势,在我的课堂上,我注重:(1)以生为本;(2)强调实践;(3)倡导学生自主探究合作的学习方式;(4)创设真实自然 的语境;(5)培养学生的参与精神与创新能力。然而要想让
13、课堂真正活起来,切实有效地提高教学效率,我们就不得不关 注课堂参与者,也就是教师和学生情感态度的综合心理状态。教师、学生以及课堂环境组成了课堂生态结构。课堂生态的主体是教师和 学生。人文环境、教室的物理环境、课堂心理环境及社会环境构成了课堂环境。教师、学生和课堂环境相辅相成,相互关联,从侧面反映出课堂生态系统的统 一性、关联性。教师、学生和课堂环境三者都是互相影响的。假设课堂教学是-1-华东师范大学硕士学位论文在学校以外的课堂环境中进行,那么学校不再是承载传授学生知识、技能以及 个性发展的载体,师生关系往往被师徒关系所取代。改革义务教育教学质量综合评价办法是国家教育体制改革的重点试点 项目,为
14、响应这一要求提升本市义务阶段的教学水平,2011年11月,上海市教学业水平指数跨年度进步指数学习动力指数学习负担指数师生关系指数学生健康快乐成长7 身心健康指数品德行为指数学生社会经济背景对学业成绩影响指数教师教学方式指数校长课程领导力指数育委员会决定实施上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)。图1-1绿色指标1.0“绿色指标”,是以评价、分析学生学业质量为出发点,综合考量学生获 得结果、水平的过程;注重学生的学习感受;注重学业的合理与负担;注重学 生的心理素质,如情感、自信等;注重和谐的师生关系;注重课堂的创新和升 级;注重学校采取何种措施对处于不良家庭社会经济背景下的学生创造优质的 服务等
15、。“绿色指标测试”是以素质教育观为出发点构建起的科学健康的教育质量 评价体系,改变了以往单一以分数作为评价教育质量的教育观,引导全社会建 立正确的质量观,为素质教育的顺利开展营造了良好的氛围,符合现代素质教 育观的理念。-2-华东师范大学硕士学位论文表1-1体现素质教育理念的质量评价体系转变教育管理模式综合评价-问题认定-原因分析-决策改进-行动落实转变教学研究方式 转变教师教学行为问题导向-自下而上-注重实证-合作团队-整体研究标准-教学-检测-分析-改进转变学生学习状态兴趣-习惯-态度一能力一品质转变社会价值观念高水平-低成本-可持续如今在很多大中城市,小学生从小学一年级开始就学习英语,英
16、语作为一 门考评学生学习水平的重要学科之一。与母语课堂的区别在于,小学英语课堂 力求采用活泼、生动的方式,启发和引导学生学习。为适应新课改相关的要求,小学英语课堂教学也为之进行了调整:教师课堂教学之中以学生为学习的主体,根据学生的实际情况进行引导教学,另外秉承提升学生英语应用能力的教学宗 旨,注重营造和谐、愉快的教学氛围,提倡建立平等民主的师生关系等。但是,在现实的英语教学之中与新课改要求差距还较大。进入21世纪以来,生态化教学的教育理念不断发展起来,在对课堂教学的 研究之中选择课堂气氛这项微观内容作为视角不失为一个新的方向。二、研究问题基于以上教育实践发展的需要,本文研究的核心内容集中在“课
17、堂气氛”上,本文所讲的课堂气氛并非环境上的,更多的是社会性,交互性的课堂师生 心理状态。虽然以往我有过课堂师生互动课题方面的看法,但未曾进行深层探析,为 此可以以此为线索,全面深入的对当前课堂气氛的现实状况进行研究,并对影 响小学英语课堂气氛的因素进行归纳,为我们的教育教学提供参考和借鉴。在不断深化的英语新课改和教育生态化的教育态势下,对小学英语课堂气 氛做专项探析具有重大的实践意义。教育质量不仅反映在所教授的科目和所达 到的成绩水平上,而且也反映在课堂学习气氛中。课堂气氛既反映也影响了学 生的行为,而且受到学校内外事件的影响。大多数教育工作者和研究人员一致-3-华东师范大学硕士学位论文认为,
18、教育的环境应该是舒适、愉快和心理上的提升;应该提供一个让学生觉 得有益的教育环境,应该让学生产生一种幸福的感觉,以此来推动学业进程。作为教育者,也有责任利用研究结果来实施有利于创造学生各方面能力提高的 环境因素,但这些具体的因素目前仍是模糊的。课堂气氛研究应该是从学生对课堂气氛的认知和情感学习结果的可预测性 进行调查。可以明确评估和研究课堂气氛的三种不同方法。第一种方法涉及课堂互动 的观察和分类。在课堂环境中观察和分类事件被称为交互分析。这种分析涉及 到根据某种分类系统对课堂交流(主要是口头交流)进行编码。这一分类任务 可以由观察者直接完成,也可以录制下来,以便以后进行分类。第二种方法将 课堂
19、气氛看作自然主义进行探究或案例研究的方法来研究和测量。这一方法被 视为一项定性研究。第三种方法关注学生和教师对课堂环境的感知。学生们花 费大量的时间在学校里、课堂里,因此,课堂上学习生活的质量非常重要,学 生对其学习经历的反应和看法也很重要。课堂气氛对课堂沟通产生直接的影响。“氛围”之研究是日本学者山 本七平的著作,他指出“氛围”影响着日本人的思维方式和决策,它是内在的 强有力的“判断标准”。他们做出的决定时往往不是来源于客观事实、逻辑分 析,而是以当时的氛围为背景而做出的。与彼相同,在“课堂沟通”中,如果 学生在压抑、不自在的学习氛围中,势必导致学业坍塌。课堂气氛必定是所有教育者提高学生成绩
20、所需要考虑的第一步。要使学习 有效,就必须有一种健康的课堂气氛,来影响教师和学生的工作和学习。由于 课堂气氛影响了情感领域,很难将学生在学业中获得的技能、知识和态度分离 开来。然而,经验表明,更有效的学习是在有益且健康的气氛中进行的。为了 营造一个健康和谐的气氛,必须有六个不同的组成部分:尊重、参与、社会、学业发展、学习热情和团队合作。全面了解学生对课堂气氛的看法所产生的益 处,可帮助学校、教师制定有效措施来干预并提高学生学习、以及其他方面。本研究采用实证研究的方式,为充分深入地了解小学英语课堂气氛的客观-4-华东师范大学硕士学位论文状况及出现的问题,选取了笔者与笔者几位同学们分别任教的小学学
21、生进行问 卷调查。这项调查以小学中高年级学生为对象,以自愿为前提,采用纸质与网 上填答相结合的方式。调查今后可持续进行,以便积累纵向对比的数据。问卷 调查的缺点在于不能和被调查者深入沟通调查情况,无法掌握调查者选项的真 实用意,鉴于此,利用身为在职教师的身份,笔者深入一线,对小学英语课堂 进行追踪,对小学英语课堂教学过程进行全方位观察,收集到诸多关于小学英 语课堂气氛的相关资料,为日后完善和优化课堂气氛提供了事实依据。笔者通 过访谈法作为补充,学生访谈主要在课间开展,综合分析了小学英语课堂气氛 的客观情况与不足,并探析了这些不足产生的原因,最后根据实际情况提出了 解决这些问题相应的措施,从而达
22、到营造良好的小学英语课堂气氛,提高英语 教学水平,推动小学英语的教学实践的进一步提升。第二节相关研究综述 -5-柏拉图.教学的艺术M.曹晚红、吴大伟译.广东:汕头大学.,2009:92.柴秀敏.现代教学艺术新论M.北京:中国戏剧.,2007:27.一定局限性。氛还出现在其他很多著作之中,但缺乏全面详尽的研究,所以提供的内容存在师的教学领导作风、人际关系、课堂组织等方面加以提升。除此之外,课堂气气氛的定义和意义,研究了课堂气氛的维度指标,并指出课堂气氛可以通过教方面提升课堂气氛。教学的艺术一书中对课堂气氛也有阐述,介绍了课堂影响课堂气氛形成的因素,并强调教师应改善教学方式、构建平等师生关系等进行
23、了介绍,从教师教学方式、师生关系、教学合作与竞争等方面综合分析了在现代教学艺术新论一书中对课堂气氛进行了阐述,对其定义、类型了阅读并整理归纳。过搜索“小学英语”、“小学课堂”等关键词缩小范围,笔者对相关文献进行题文献有上千个结果。为了掌握更多有关英语学科课堂气氛研究的状况,再通通过知网搜索,在2003年到2018年之间,关键词为“课堂气氛”的的主华东师范大学硕士学位论文很多期刊中,对如何使课堂气氛活跃起来的方法都进行了较为深入的探讨。且他们分别从自己的独特的视角阐释了课堂气氛的定义、形成以及通过何种方 式来提升课堂氛围,但这些分析都局限于课堂气氛表层的研究,缺乏系统全面 关于影响课堂气氛形成的
24、因素、提高课堂气氛具体方案方面的研究。给教师的一百条建议是一本外国专著,其中有一部分内容对课堂氛围 作了简单的阐释。另外与之相关联的论文还包括:Creating Responsible Learners:T he Role of a Positive Classroom Environment,对营造积极的 课堂气氛的具体实施方法进行了全面深入的阐述。School climate:M easuring,improving and sustaining healthy learning environments,该文阐述了测 量、改善和营造健康的课堂气氛所用的方法和益处。Strategies t
25、hat create a positive classroom climate,对营造积极课堂气氛的具体实施方案进行了系 统的阐述。一、课堂气氛的内涵关于课堂气氛内涵的定义目前在国内外并未形成一致性统一的界定,由于 研究者自身学术观点及实践背景的不同,他们对课堂气氛内涵的界定标准也各 不相同。情感态度说德是由国外当代著名教育人类学家博尔诺夫提出的、气氛 情绪说是由美国鲍里奇提出的、课堂质量说是由Parkay和Standford提出的,这些都是具有代表性的国外观点。如国外学者鲍里奇认为课堂气氛是在师生共 同作用下所产生的置于群体中的情感。博尔诺夫认为课堂气氛是由情绪、情感 以及对教育的支持和厌恶
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