学前儿童道德的发展.pptx
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1、学前儿童道德的发展儿童社会化的核心内容就是使儿童成为一个有道德的人,能遵守社会规定的道德规范和行为准则的人。道德规范包括两个方面:禁止做禁止做社会规定不允许做的事;社会规定不允许做的事;去做去做社会规定应该做的事。社会规定应该做的事。道德道德品质品质道德道德行为行为道德道德认知认知道德道德意志意志道德道德情感情感对道德现象、道德关系、对道德现象、道德关系、道德原则和规范的道德原则和规范的认识认识对道德关系和道德行为所对道德关系和道德行为所产生的产生的爱憎好恶爱憎好恶的心理体的心理体验验对待他人和社会的对待他人和社会的有道德意义的活动有道德意义的活动自觉克服困难、做出抉自觉克服困难、做出抉择的毅
2、力和坚持的精神择的毅力和坚持的精神道德品质:道德品质:也称也称“德行德行”,简称,简称“品德。品德。”是一个人在道德行为中所表是一个人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的心理特征和倾向;是一定社会的道德原则现出来的比较稳定的、一贯的心理特征和倾向;是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现。和规范在个人思想和行为中的体现。道德认知的发展道德认知的发展 道德认知:道德认知:主要指儿童对是非善恶行为准则及其主要指儿童对是非善恶行为准则及其执行意义的认识,包括道德概念的掌握、道德判执行意义的认识,包括道德概念的掌握、道德判断力的发展以及道德信念的形成。断力的发展以及道德信念的形成。u皮
3、亚杰的理论皮亚杰的理论对偶故事法对偶故事法u柯尔伯格的理论柯尔伯格的理论两难故事法两难故事法一、皮亚杰关于道德发展的基本观点一、皮亚杰关于道德发展的基本观点皮亚杰,瑞士人,他的认知理论是发展理论中最重要、皮亚杰,瑞士人,他的认知理论是发展理论中最重要、最详尽和最有争议的理论。最详尽和最有争议的理论。19071907年,他发表在杂志上的年,他发表在杂志上的第一篇文章时年仅第一篇文章时年仅1010岁。岁。4 4年后他又发表了一些关于软年后他又发表了一些关于软体动物的文章。这使他萌发了在日内瓦自然历史博物体动物的文章。这使他萌发了在日内瓦自然历史博物馆收藏软体动物的部门供职的愿望,但是博物馆主任馆收
4、藏软体动物的部门供职的愿望,但是博物馆主任知道他还是一个中学生时就拒绝了他的要求。皮亚杰知道他还是一个中学生时就拒绝了他的要求。皮亚杰对生物学的研究一直很有兴趣,到对生物学的研究一直很有兴趣,到19201920年,他开始注意年,他开始注意到生物学与心理学之间的关系。到生物学与心理学之间的关系。随后的随后的2020年中,他发表年中,他发表了一系列有关儿童智力的著作。了一系列有关儿童智力的著作。到他到他8484岁逝世那年,皮岁逝世那年,皮亚杰已出版亚杰已出版4040多部著作、发表了多部著作、发表了200200多篇论文。多篇论文。对偶故事法A、一个叫约翰的小男孩在他的房间里,家里人叫他去吃饭,他走进
5、餐厅,但在门背后有一把椅子,椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这东西,他推门进去,门撞到托盘,结果15只杯子撞碎了。B、一个叫亨利的小男孩,一天,他母亲外出了,他想从碗柜里拿出一些果酱,但是放果酱的地方太高,他的手臂够不着,他试图取果酱时,碰到了一只杯子,结果杯子掉下来打碎了。A、有一个小男孩叫朱利安,他的父亲出去了,朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思,于是他拿着他父亲的钢笔玩。后来,他把桌布弄上了一小块墨水渍。B、一次,一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的一天,他想帮爸爸把墨水瓶灌满,这样他爸爸回来就可以用了。但在打开即将空了的瓶子时,他把桌布上弄
6、上了一块墨水渍。请判断故事中孩子的过失是否相同?这两个孩子中,哪个更坏些?为什么?7 7岁女孩的谈话记录:岁女孩的谈话记录:问:哪一个坏些?问:哪一个坏些?答:弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。答:弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。问:为什么?问:为什么?答:因为污点大。答:因为污点大。问:为什么他弄脏了一大块?问:为什么他弄脏了一大块?答:因为要帮助别人。答:因为要帮助别人。问:为什么另外一个孩子弄脏了一小块?问:为什么另外一个孩子弄脏了一小块?答:因为他常常摸摸东西,他弄脏了一小块。答:因为他常常摸摸东西,他弄脏了一小块。问:那么他们两个人谁坏些?问:那么他们两个人谁坏些?答:弄脏了一
7、大块的那个孩子。答:弄脏了一大块的那个孩子。(二)皮亚杰的儿童道德发展的阶段(二)皮亚杰的儿童道德发展的阶段第一阶段前道德判断阶段(0-3岁)第二阶段:他律道德或道德实在论阶段(3-7岁)第三阶段:自律道德或道德主观主义阶段(7-12岁以后)(二)皮亚杰的儿童道德发展的阶段(二)皮亚杰的儿童道德发展的阶段第一阶段前道德判断阶段(0-3岁)没有真正的道德观念,也不能把自己从他人中分化出来。他们在游戏中可能会制定一些限制(如:红色的积木必须放在一起)措施,但大多数玩耍和想像性游戏并没有正式的规划。(二)皮亚杰的儿童道德发展的阶段(二)皮亚杰的儿童道德发展的阶段第二阶段:他律道德或道德实在论阶段(3
8、-7岁)儿童对道德的看法是:儿童对道德的看法是:认为规则是万能的,不变的;认为规则是万能的,不变的;遵守规范,判断行为的好坏根据结果而非主观动机;遵守规范,判断行为的好坏根据结果而非主观动机;评定行为是非时抱极端的态度;评定行为是非时抱极端的态度;把惩罚看成是天意,赞成严厉的惩罚;把惩罚看成是天意,赞成严厉的惩罚;单方面尊重权威,有一种遵守成人标准和服从成人单方面尊重权威,有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。规则的义务感。(二)皮亚杰的儿童道德发展的阶段(二)皮亚杰的儿童道德发展的阶段第三阶段:自律道德或道德主观主义阶段(7-12岁以后)总体特点:不再盲目服从权威,除看行为结果外,还要看
9、当事人的动机。认为规则和法则是经过协商制定的,可以怀疑和改变;认为规则和法则是经过协商制定的,可以怀疑和改变;根据结果和行为动机判断行为;根据结果和行为动机判断行为;与权威和同伴处于相互尊重的关系,较高评价自己的与权威和同伴处于相互尊重的关系,较高评价自己的观点和能力,较现实地判断他人;观点和能力,较现实地判断他人;判断不再绝对化,看到可能存在的几种观点;判断不再绝对化,看到可能存在的几种观点;惩罚较温和、贴切,带有补偿性,帮助错误者认识和惩罚较温和、贴切,带有补偿性,帮助错误者认识和改正。改正。二、柯尔伯格道德发展理论(一)人物简介劳伦斯科尔伯格出生于美国纽约州的布隆维尔市(Bronxvil
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