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如何有效进行小学英语阅读教学RHP PTRDWW(HMHUEM OQJIDISMW iHDIfflX（供三年级起始用）六年级下册 心11n课程教材研究所 甲闺英语课程饮材研究开发中心:第（加拿大）Lingo Media国际fli团 主要内容 一、小学英语阅读教学的重要性 二、小学英语阅读教学的目标-三、阅读教学中存在问题 四、怎样有效进行阅读教学 五、小学英语阅读教学的一些策略 六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 七、结束语 八、分组讨论一、小学英语阅读教学的重要性 1.英语课程标准对小学阶段“读”的要求:一级(34年级)(1)能看图识字；(2)能在指认物体的前提下认读所学的词语；(3)能在图片的帮助下读懂小故事。工小学英语阅读教学的重要性 二级（5二年级）（D能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短 文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。.、小学英语阅读教学的重要性 2.阅读是语言学习的一个重要方面。-阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十 分重要的作用。阅读不仅是巩固和扩大词汇量的 好方法。它还可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好 的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主 动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基 础。（越是高年级阅读越重要！学那么多生词、语法和句型，就是为了更好地阅读等。），小学英语阅读教学的目标 1.使学生在阅读中获得乐趣，进一步激发:英语学习的兴趣；2.使学生在阅读中了解信息，丰富知识，.霞发展思维能力；1；3.使学生在语篇中学习语言知识,培养和 发展阅读技能。:、阅读教学中存在的问题-1.教师的片面观点在小学英语教学中，不少教师侧重于听说训练，而 忽视了对学生读写能力的培养。他们认为小学生的 英语口语表达能力有限，让其阅读显得难度太大，因而很少在课堂上开展阅读活动，这直接制约了学 生英语水平的提高Q还有高分教师为了曲付学校、以及上级部门的质量 监控，只教书上与词汇学习、句型学习、对话交际 学习有关的内容，而那些能培养学生语感语调的儿 歌，丰富学生课外知识的故事，这些教师认为反正 考试考不到，把它们搁在一旁，把大部分时间花在 做各种各样的练习上，培养了一批很会做题的小学Ar三、阅读教学中存在的问题-2.阅读活动狭窄-在阅读教学中，始终围绕着课文内容转，不敢逾 越教材半步，用死了课文。如千篇一律的教学程 序“教单词,学语言点,读课文，做练习，复 述”，看似把课文教透了，学生也读会了，但没 有真正的体现阅读教学的目标要求，学生的阅读 能力得不到发展。-（能否注意阅读能力的培养、拓展、课外阅读、创设阅读环境？外国小学如何用课本？）三、阅读教学中存在的问题 3.阅读训练盲目 受传统教学的影响，部分英语教师误以为 把做大量的阅读理解题当作提高阅读能力 的简单易行且行之有效的方法。设计阅读 训练缺乏规划，随意盲目。忽视了学生的 情感因素，使整个阅读教学变的死气沉沉,致使学生对阅读失去了兴趣。（如何使学生有趣阅读？）三、阅读教学中存在的问题 4.过分注重学习语言知识，阅读的目的似 乎仅仅是借助所读的语言材料来学习语音、语法、词汇、句子结构等。部分教师重点讲授语言点，导致学生以为阅 读就是熟记单词、句子，弄清每句话的意思。忽视培养学生语篇分析能力，使学生变得“见木不见林”，不利于拓宽学生的文化知 识面，培养、提高学生分析问题和解决问题 的能力。四、怎样有效进行阅读教学（丁）阅读教学的方式 两种:第一种方式是把阅读材料放在每一单元的前面,在阅读 材料中包含了本单元的新词和新句。在单元后面所有的 学习内容和学习活动是围绕故事来开展的，我们可以称 这种方式为“基于阅读的教学”；第二种方式是把阅读材料放在一个单元的后面,作为复 习巩固提高的一种素材（或者叫做一种阅读学习的材 料）。如北师大版的“先锋”教材和外研版“新标准”教材。-第一种方式。（还有新概念英语，高中和大学课本等）比如PEP人教版的教材。第二种方式。（还有部分初中教材等）四、怎样有效进行阅读教学(二)阅读教学的准备工作1.分析教材(阅读材料)分析教材是进行阅读教学的一件很重要的工作。目的是在 教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。分析教材的方面有:(1)教材中对阅读材料的要求是什么？(2)新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅 读理解？(3)通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语 言知识，发展学生的哪方面技能等。四、怎样有效进行阅读教学 1.分析教材(阅读材料)例如P E P教材中的阅读板块:高年级阅读板块是在每单元的A、B项的第五或第六个板块(Read and write,LeVs read)，前面几个板块，如：Lets learn LeVs find out Lets try、Lets talk.等的作用是学习 新词和新语句，练习新词和新狗。Read and write板块就是 把在前面几个板块中学到的新词和新语句，综合放在一个 情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一 次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复 习巩固的作用。属于第二种方式，“把阅读放在一个单元 的后面，作为复习巩固提高的一种素材，给学生提供一个 进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养 学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。”也就是说我们 在学习这一板块的时候，是为了让学生对本单元的新语言 知识学得更牢固和扎实。四、怎样有效进行阅读教学 1.分析教材(阅读材料)教材中阅读板块的特点是什么呢?(1)有情景。例如，在B5U1partB中，两人正在谈论学校的新老师；在B7U1partA中，两人在谈论怎样去公园。(2)绝大部分的语言是学生学习过的。(3)有一些新的语言，这些新的语言是场景对话时所必需 要的，这些新语言不太影响学生的理解。(4)都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应 的技能。例如：B5U1 part B：Describe Jimfs new math teacher.B7U1 part A：Answer the questions.阅读罩解政练习已经设计好了，教师可以利用，也可以根 据学生的需要再重新设并。四、怎样有效进行阅读教学（二）阅读教学的准备工作 2.分析学生“一切为了学生的发展”应该是我们所有教学行为和教学 活动的出发点。因此教学中要突出以学生为主体的思想。分析学生的方面有:（1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。（括学生自身、家庭、社区等方面的经历以及文化知识等）比如说新起点教材里有一篇介绍爱迪生的文章，分析学生对 爱迪生知道多少，知道的多少对学生在阅读文章时的理解有 关系；再有与文化有关的阅读材料；农村地区的孩子和城市的孩子 不一样。（2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。（不同年级的阅读教学应用不同的方法）四、怎样有效进行阅读教学(3)学生的语言能力范围。学生的语言能力是搞好阅读教学的重要保证。同一篇阅读 材料在不同地区不同学校，所处理的方式和时间就不同。(比如在城市和农村,重点和一般学校等)(4)预测学生在学习本节内容时的好的方面和可能出现 的问题，为设计阅读后的练习做准备。(5)与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生 学习了多少，掌握到什么程度。(比如很多教材里都会有表示方向的阅读文章，在阅读这 类文章之前就要考虑，学生学过东西南北的概念吗？还有 季节气候等。)四、怎样有效进行阅读教学 还以PEP教材为例(高年级Read and wiite,Lets read),进行学生分析：-(1)学生已经学习过了阅读材料里的大部分语 言，在文章的理解方面应该问题不大，也就是说 不需要老师的帮助也可以把文章读懂。-(2)文章中有些延伸的内容学生可能认识/不认 识(具体列出来是哪些，是否影响学生理解文章 大意)。-(3)学生的哪些学习技能还有欠缺，是单词不 熟练还是句型不熟练。四、怎样有效进行阅读教学（二）阅读教学的准备工作-3.制定教学目标-根据教材和学生,制定相应的教学目标。但是由于 各地区的条件不同，在阅读教学目标的设定上还是 有所区别的。-比如发达地区的学生，开展阅读教学的目的就不单 单是为了巩固提嵩。-条件相对比较不好的地区，学生需要利用阅读材料 巩固新知识。-我们一定要根据自己学校和学生的实际情况，把阅 读教学的目的弄清楚，这样才能谈到怎样进行阅读 象学。四、怎样有效进行阅读教学（三）阅读教学的基本过程我们先来看PEP教材中给出的教堂建议：B4U1 part ARead and write1.请学生观察Read and write部分的情景图，预先空出来需要书写 的四会单词，让学生独立思考，填充对话。2.强化练习拼读单词picture,可以小组竞赛的形式进行。3.练习书写句型“Is this a.?”时可从陈述句“This is中衍生问 句。先请学生排列一组单词成为新句子，然后改正新句中的错误，如：打头单词的第一个字母需要大写；第二个单词的第一人字母不尊壁大直匚句4句号更为啊法簧，J1皆型名式事哒定分体现以学生 为中心的自主学习，在轻松橘快的气氛当市突破难点。4.让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于 对话的理解程度。5.游戏。学生A从书包里拿出一件文具放在身后，问同桌：Whafs this?同桌回答：Isthisa？如果答对,学生A给同桌敬个礼。四、怎样有效进行阅读教学 我们先来看PEP教材中给出的教堂建议：B8U3 part A LeVs read（说明：在做这个活动以前，教参建议先学习story time）1.教师说：“Zoom had a busy weekend.Wu Yifan had a busy weekend,too.Please read the passage and find out”学生默读 或朗读课文，独立完成短文后的填空琮习。2.挑战记忆活动教师板书Wu Yifans weekend,然后提问：“What did Wu-fan do last weekend?”学生合上裸本,凭记忆回答问题。教师 板书相应的动词短语，请学生分小组把短语按出现的先后顺序排 列。3.师生一起根据板书的提示描述Wu YifarYs weekendo（复述 练习，发展学生口语表达能力）4.教师放课文录音，学生看书跟读两遍后齐读。5.学生以小组为单位，复述WuYifarYs weekend。（强化复述 练习，面对全体学生。）四、怎样有效进行阅读教学（三）阅读教学的基本过程（基本步骤）从以上的教学建议我们可以看出来，阅读的 基本环节是:pre-reading,whilereading和 post-readingo那么，每个环节的作用是什 么，我们又是采用什么样的方法更好地达成 我们的教学目标呢？（preparation,progress）四、怎样有效进行阅读教学（三）阅读教学的基本过程（基本步骤）1.Pre-reading（阅读前）在pre-reading部分一个最重要的目的是背景知识 的介绍，它让学生进入这个故事的发生的背景。另外做一些准备活动，像warming up,包括知识 的准备和文化背景的准备。一般没有必要呈现所 有的生词，只呈现那些对阅读理解形成重大障碍 的生词。因为学生会在课文的语境中判断出生词 的含义。四、怎样有效进行阅读教学 Pre-reading活动设计的方式。比如问答、讨论、小测验、唱歌、游戏等，复习 相关的词汇和语言结构,或从标题和图片入手，猜测故事的主题,使学生适度了解文章内容等。以B8U2 Part B Read and write为例,可以设计 一个发指令做动作的练习，复习turn left,turn right,go straight;如果想渗透阅读中的句子，也 可以发指令：Walk east/north/south/west for two steps o四、怎样有效进行阅读教学 再例如在学习PEP教材中，Book6 Unit2 BRead and WHte这一课时，其中有四幅插图，描述的是Zoom和Zip在四季的主要活动，学生 如果单靠读课文去理解，可能很有难度，如果事 先引导学生观察这四幅插图，看图说话，便很快 能理解语篇的意思，对本文的阅读理解就起着事 脸半功倍的做果，；：；Pre-reading在活动设计的时候，要注意学生的年龄特点，高年级学生的活动最好是有思维能力的,有挑战性的。（注意控制时间！）四、怎样有效进行阅读教学（三）阅读教学的基本过程（基本步骤）2.While-reading（阅读中）While-reading是学生自己阅读的环节。这一环节 最重要的是让笠生在读的过程中去理解关键信息,去获得关键信直。为了达到这个目的，要让学生在阅读的过程中边 读边完成一些任务,比如一边读一边填写表格 完成图形或者摘录信息等；再比如一边阅读一边 在文章中找出某些类型的或者某些主题的词汇，做成一组词。也可以一边读一边把文章中的重点 的某些句型找出来等。四、怎样有效进行阅读教学 2.While-reading（阅读中）以下方苴供参考：1.把相关图片和文章的各个部分配对；2.把打乱顺序的词语句子和段落正确挂庄；3.完成不完整的句子和完型练习；4.通过完成清单、制表格等方式重新组织所读内容:5.完成能反映阅读内容的活动：绘图、配对、识别、选择、分类、加标题等。这一环节注意的是，要给学生留有充分阅读的时间，要让 学生有眼看、脑想的时间和过程。老师尽量少提问题或讲 解，可以在学生阅读后再做这些事情。四、怎样有效进行阅读教学（三）阅读教学的基本过程（基本步骤）3.Post-reading（阅读后）Post-reading是读后理解性的检测环节。以往的 Post-reading活动仅限于知识层面的，如做一些 阅读理解题等。阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体。按照现代教 学理念来讲，可以通过阅读活动来发展学生的其 他英语学习技能，这些读后回答可以是一些小的 任务。四、怎样有效进行阅读教学 主要方式:1.在图片和词语提示下复述故事，主要是为了巩 固和提高特别是在语言表达方面的能力。-2.读后联系所读的故事让学生能够结合自己的生 活经验和情感做一些讨论和思考。-3.画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。-4.组合式讲故事分小组的故事接龙。-5.表演短剧或者木偶戏。-6.讲述类似的个人经历。-7.复述、改写或续写原文的内容。四、怎样有效进行阅读教学（四）具体实例介绍1（如何处理三个基本步骤）PEP教材B5U3 Part B Step 1:Pre-reading 1.课件呈现超市图,包括蔬菜、水果、肉类、饮料。与学 生对话并板书句型。2.小组讨论Whats your favourite fruit/food/drink?并汇 报。（语言：I like.I dont like.）3.学习have to。（新词组）教师出示一个上边写着beef的食品袋，T:Who likes beef?Handsup.准备把食品袋递给某举手的学生。教师从举手的 同学中点一名体型比较胖的同学说：Oh.Youre heavy.You have to eat vegetables.把学生手里的牛肉换成蔬菜。可以 示范23次，然后让学生猜一猜have to的意思。四、怎样有效进行阅读教学 Step 2:While-reading 1.略读，并作练习NorX)：(1)Does Monkey like apples?()(2)Does Rabbit like grapes?()(3)Does Zip like carrot juice?()(4)Does Zoom like beef?()-2.细读，并回答问题:(1)Rabbit doesnt like grapes.Why?(2)Zip like carrot juice.Why?(3)Zoom likes beef.Can he have it?Why?-3.读、写(完成书上的练习)。四、怎样有效进行阅读教学 Step 3:Post-reading 1.看录像或听录音。2.学生跟读两遍。3.角色朗读和表演。4.调查好朋友对食品的喜好。5.完成短文填空练习。I am_.I like_.Theyre(Its)_.I dontlike.Theyre(Its)_.My friend is.He(She)likes.Theyre(Its)6.口头汇报。7,互相阅读等。四、怎样有效进行阅读教学（四）具体实例介绍2（如何处理三个基本步骤）-新起点教材B11U6L35 本单元话题是：Famous People,学生在学习了 表达名人基本个人信息（如生日、国籍、职业、主要事迹）后，对名人做进一步的了解。此篇阅 读材料是扩展性的，属于第二层次教学，除了有 前几课的基本内容外，还有一些延伸的内容，有 生词和新句子。四、怎样有效进行阅读教学 Step 1:Pre-reading 1.Free talk 2.Talk about Thomas Edison.3.Learn and practice the new words.（解 决阅读材料中的重点词汇）设计意图:激发阅读兴趣，复习本单元的 语言点，学习并解决语篇中的部分生词，为进一步阅读做准备。四、怎样有效进行阅读教学Step 2:While-reading1.Show the questions to read for the first time.Where was he born?Why was he famous?How about his other achievements?How many inventions did he make?通过设置问题情境，引导学生快速阅读，捕捉相关语 言苣蓿意并理解生词。2.Read for the second time and complete the sentences.When he was 9 years old,he.When he was 10 years old,he.When he was 15 years old,he.When he was 22 years old,he.When he was 84 years old,he.设过意圜:通过完成句子，引号学生根据线索查找详细信息，进 二步逆解理解故事大意。并为臻习复述做准备。四、怎样有效进行阅读教学 Step 3:Post-reading 1.Try to retell the story.-（在复述前，老师让学 生先填写下面的表格，然后根据这个表格的内 容练习复述。实际上这 个练习也可以放在 Whilereading环节。）NameWhenBirthplace（出生地）Occupation（职业）Achievements（成就）Important Events（重要事件）（至少选2个填写）四、怎样有效进行阅读教学 Step 3:Post-reading 2.Read other famous persons information and introduce one of the famous persons.-（老师又给出介绍其他名人的阅读材料，如：齐 白石、徐悲鸿、梅兰芳、毛泽东、孙中山、鲁迅、冰心等，请学生选择后阅读，阅读后填写名人信 息卡，并在小组汇报。）-设计意图:（1）用retell的形式，发展学生的口 语表达能力。（2）读其他名人的阅读材料以扩 大阅读量，同时进一步训练学生复述故事的能力。五、小学英语阅读教学的一些策略-好的阅读策略，能激发学生的学习兴趣，培养良 好的阅读习惯和听说读写的能力，从而提高英语 教学的实效性。-（一）完善小学英语阅读教学过程,培养学生学 习的兴趣小学英语教学要最大限度的激发学生的学习兴趣,这是新英语课程目标的任务要求。实践表明，阅 读能力直接受到阅读兴趣的影响。阅读兴趣越高,阅读动机越强。教师的任务就是激发学生的阅读 兴趣，使阅读成为令人愉快的活动。五、小学英语阅读教学的一些策略 1.采用恰当的导入方式,激发学生的阅读兴趣。-良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直 接影响着阅读教学的效果。如在教学小学牛津 英语5B Unit 8 At the weekends中的短文“Insects are our good friends.”一课时,教师 通过观看一段Bobby和Mimi去公园抓昆虫而VCD,导入insects这一主题的学习。从精美的 卡通片图画中，从幽默的故事情节中，从纯正 的语音中，激发学生对接下来要学习的内容的 兴趣。五、小学英语阅读教学的一些策略-2设计多样的阅读形式,保持学生的阅读 兴趣。在饶有趣味的导入后，如果没有灵活多样的 阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙 花一现，得不到保持。所以设计灵活多样的 阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。如在教学5B Unit 8 At the weekends中的短 文“Insects are our good friends.”一课时，可以设计了以下几个阅读形式:五、小学英语阅读教学的一些策略 2.设计多样的阅读形式,保持学生的阅读兴趣。a.阅读谜语,学昆虫单词和表示昆虫特性的短语。谜语如下：It likes flowers.It can dance in the flowers.What is it?Its a butterfly.It has long legs.It can jump high.What is it?Ifs a grasshopper.It looks like planes.It can fly high.What is it?Its a dragonfly.It is very small.It can carry big things.What is it?Its an ant It is very special.It can glow at night What is it?Its a firefly.It is very busy.It can make sweet honey.What is it?Its a bee.这样，学生在猜谜语中有兴趣的阅读，在饶有趣味的猜谜语中解决了短 文中重苫信息的教学。五、小学英语阅读教学的一些策略-2.设计多样的阅读形式,保持学生的阅读兴趣。-b.通过把昆虫的名称和特性编成儿歌来唱,再放 入歌曲中来唱，巩固重要的语言点。-c.带问题分段听短文,回答问题。根据短文内容 将短文分成两段，并让学生带着问题听短文，第 1 段：How does the boy spend his weekends?第2段：Whats in the park?学生整体感知短文，并抓捕到主要信息来回答，培养学生的听力。五、小学英语阅读教学的一些策略 d.阅读短文，完成表 格，捕捉具体信息。根据短文内容，也让 表格讪右边:让学生在自由默读中 完成表格，培养学生 阅读理解能力。InsectsCharacterCan dosmalldance in the flowersfireflies e.再读短文,整体感 受短文语言。五、小学英语阅读教学的一些策略 3.创设丰富的展示平台,升华学生的阅读兴趣。如：在以上一课教学中，让学生在阅读的基础上拓展口头 表达或书面展示。第二段 a student.I study at YucaiPrimary School.I like insects.At the weekends,I often catch insects in the park可让学生根据自己实际情况进行 替换口头表达，如把学校名称，喜欢的东西或事情，周末 经常干的事情替换掉。第二段把描述insects的内容改成描 述动物的短文。教师给出一个描写的基本框架“There are a lot of animals in the zoo.There are _and other interesting animals.I like,Th 根据学生的情况,教师可以给学生一些备用词，让学生在写的过程中运用。如果时间允许，可以让学生在英语角、英语活动课上交流 和展示，学生英语阅读的兴趣将得到进一步的升华。（这样，整个阅读教学过程都非常生动有趣!）五、小学英语阅读教学的一些策略式，培养学生良好阅读教学论认为阅读是学习者综合语言运用能力 的体现。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”提高英语理解和表达能力。,扩大英语词汇量,-A.任务型阅读模式任务型阅读模式就是要求学生在阅读理解的基础上，宓成二项佳爸感解於一个月典却培莪誉下阅 读理解、获取信息的能力。以牛津英语教材为例。五、小学英语阅读教学的一些策略 A.任务型阅读模式-1.选择配对：根据阅读材料中所提供的语言信息 找出与题意要求相匹配的选项。-例1：6A牛津教材中学习了各个节庆日,懂得每 个节庆日的具体时间和具体活动是非常重要的。选择适合学生的节庆日描述材料，请学生默读，根据每段描述的内容，与所给节庆日配对起来。-此形式主要考察学牛在有限的时间内根据不同需 要捕捉到相应有效信息的能力，正确把握所给信 息与阅读材料中符合要求的条件之间的对应关系。五、小学英语阅读教学的一些策略 A.任务型阅读模式-2.画示意图：要求学生阅读一段文字，并根据 文中所提供的信息，画出示意图。例2：6B Unit 3学生学习了如何问路(Asking the way.)学生了解了有关问路、指路的基笨句 子，也能判断in front of,behind,beside,next to,on the right/left,go straight on,等具体方位。给 学生合通电阅读材料，根据林教内容，在型图 工画出路线图，故到具体到达的位置。(教中文)此形式主要考察学牛运用语言做事的能力,学 生能在正确理解语言文字的基础上，边读边操 作。五、小学英语阅读教学的一些策略A.任务型阅读模式3.书面表达：根据短文提供信息，完成各类书面表达。例3：6BUnit 7 A letter to a penfriend,给学生阅读某人在笔友俱乐 部征求等疝他自箕介组恒读材料，让学生通过阅读做小小信息登记 员，帮斯植填写如下表格。Name:Age:_City:_School:_Favourite Subject:_Hobbies:_Family:_Telephone number:_E-mail address:_此形式主要考察学生运用语言解决实际问题的能力O五、小学英语阅读教学的一些策略 B.信息差阅读模式 信息差阅读即两人各自持有对方不知道的信息,在阅读过 后，各自运用所学的语言进行交流，通过交流信息得到对 方阅读的内容信息。这种信息差的训练不仅限于两人，还 可以扩大到小组中。（培训中常用）将全班分成5人的若干组，每组成员分别编号1,2,3,4,5o教师给每组学生一段适合小学生学习水平的阅读材料,让学生在规定的时间内阅读并做好重点信息记录，如：人物的信息（年龄，名字，国籍，爱好等）、发生事情的时 间、地点，以便小组汇报。让相同号码的学生集_ _ _ _ _ _ 起,在重新组合的小组内进行汇报，交流彼此阅读到的信息。匚口 这种训练方式,使得学生在彼此交流中获得更多的信息。在讥练学生阅读能力的同时，也训练了学生归纳表达说的 能力和听的能力。五、小学英语阅读教学的一些策略 C.问题式阅读模式 问题式阅读即学生对各自所阅读的短文提出几个问题,然 后把阅读材料两两交换，让学生互相阅读，并互相回答对 方提出的问题。如5A教材中学习了there be和have has的结构。教师可以 选择一些含宥there be和have,has语言点的阅读短文，让 学生根据短发设计问题，如：Whafs on the table?What does Mr.Li have?等等，再互相交换阅读，并互相回答问 题。教师也可以课前布置学生选择自己感兴趣的阅读短文，并 根据所选短文设计好问题，在课堂上与同学交换阅读和回 答。这样的阅读方式,学生能选择感兴趣的话题，学生阅读的曾加了，学生交流的欲望增强了，学生概括的能力提高 了，同时学生的口语也得到了交流，可谓一举多得。六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 2008年11月2 4-2 7日，为期四天的全国小 学英语教学观摩活动在武汉举行。全国32 位小学英语教师参加了比赛。和以往不同 的是，这次活动的参评内容主要是高年段 的阅读教学。同样的课题,不同的老师所 执教的教法、教学设计、学生学习效果、课堂气氛就很不相同。六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 下面是本次教学观摩活动的教学特点:-1.在热身活动中老师们都选择了朗朗上口的chant 或优美的英语歌曲或趣味性的游戏来引导学生进 入学生学习英语的环境，效果较好，学生们很感 兴趣。5 在英语教学过程中，兴趣是最好的老师，怎样让 学生在最短的时间内最快的进入学习英语的氛围，这是我们英语老师在上课过程中所要注意的。（用 不同技能创设英语学习环境，培养学生兴趣）六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 2.衮师们都注重了创设真实的情境来讲授 所学知识。老师们的课题内容是Season、Jobs、Friends、Family等。老师们都创设了各种 语言环境来教学，有的老师借助学生们喜 欢的猫和老鼠的故事导入所学的内容,有 的借助奥运明星刘翔等导入,有的借助进 故事的方式来导入。真正的做到了在境中 教，在境中学。六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 3.在句子的学习上,教师们方法灵活多样，注意创设语境。老师不再是机械的读句子，学生机械的跟 读，有的老师借助chant结合手势语和拍手 学习本课的重点句型；有的老师借助多媒 体学习句子，孩子们一目了然。（时间把 握很好！）六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 4.教师大胆放手，给学生充分的时间和空 间，让学生自己学会学习。有些老师把对话在屏幕上显示后，读上几 遍后，让学生以小组为单位练习，然后让 学们到前面进行表演。天津的刘畅老师在引导学生学习课文，小 组内采访后，接着是小组汇报表演，两位 学生扮演记者现场直播，学生基本功都很 扎实，表演非常成功。六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 5.多用鼓励的语言，有的时候适当的物质 奖励也是可以的。在这32节课中，有些老师选择了物质奖励,如照片，名片等，来激发学生的学习兴趣,尽管是个小小的奖励，学生个个积极性很 高。六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想-6.老师们能够创造性的使用教材，广泛利用教材资 源，看重兴趣的培养，制作的课件都很漂亮，学生 们很最兴趣。-7.读后注意引导学生提出问题和指导学生自己去解 决问题。-总结:不同技能创设情景引生词句子学习方法多样,间；以学生为主体，注意阅读技注意语境和把握时 能和其它基本技能的培养,注意拓展运用阅读材料;SIB,激_教材，广泛利用资源：注意多墓心.发学生兴巅;蚌意培养发现问题和解决问题的能力。七、结束语小学英语阅读能力的培养是我们一线教师 教学的重点之一，只要我们教师明确具体 阅读教学目标要求,持之以恒，注意培养 小学英语阅读的兴趣和习惯，采用恰当的 阅读教学策略和阅读模式，将听说读写活 动恰当融入阅读教学中，小学生的英语阅 读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运 用能力也将大大提高。How to teach the following text?fly kites.ich season does Zoom like best?Why?Ifs fall.Zoom and Zip go hiking They eat a lot.I like winter,n says Zoom.MWhy dosummer；*says ZipWhy do you like summer?*asks Zoom(Because I can swim in the lake.you like winter?”asks Zip.Because I can sleep a long time.*Answer the questions.(M/hat is Zips favourite season?Why?Winter comes.Zoom and Zip dont skate.They sleep.Spring comes.Zoom and Zip wake up.They(PEP B6 U2 PartB)Thank You!