环境艺术设计专业重点专业建设专项方案.doc

环境艺术设计专业重点专业建设方案
项目负责人：学校：
公司：
项目构成员：学校：
公司：
1 建设背景
1.1 建设背景
1.1.1行业背景
当前，国内文化产业发展步入到高速增长期，并日益凸显其对国民经济增进作用。中华人民共和国正在经历着从中华人民共和国制造向中华人民共和国创造巨大转型变革。推动这一产业转型升级核心动力，是科技创新与原创设计。而这其中，原创设计被赋予新历史使命，其高附加值作用已经被世界各国承认并在转变经济发展模式、实现产业构造优化升级这一过程中起到积极作用。依照美国行业协会调查，设计每投入1美元，销售收入可以增长2500美元到4000美元。同步作为一种专门产业类别，原创设计在文化产业主体框架内，形成独特产业特点，并辐射、链接和影响到其她产业转型与发展。
近来，国内环境艺术设计行业发展较快。20世纪80年代，各大专院校开始设立环境艺术设计专业，当前，国内已有200多所院校开设了这个专业，有大公司也相继成立了专门设计部门，环境艺术设计已开始在建筑环境、室内设计、园林景观建设等方面起到决定性作用。但从社会总体看，环境艺术设计在国内尚处在发展阶段，原创设计尚未能像发达国家同样，用极活跃"生产力"创造出高效益"产业"。
据中华人民共和国装饰协会记录，，全国建筑装饰行业完毕工程总产值3.16万亿元，比增长了2690亿元，增长幅度为9.3%，比宏观经济增长速度高出约2个百分点，体现了建筑装饰在国民经济和社会发展中基本性和超前性。，新增主业为建筑装饰装修施工一级、二级资质公司约为1600。
1.1.2 人才需求
环境艺术设计专业涉及面广，学生毕业后适应市场能力较强，就业选取面较广，因此近年来，环艺专业毕业生市场需求量较广，就业状况较好。无论是建筑装饰设计、室内设计还是景观设计均需要大量环境艺术设计人才，环境艺术专业涵盖从过去室内设计发展到今天室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计、都市道路桥梁设计等全方位、多范畴设计领域。
当前对于环境艺术、建筑装饰工程等行业人才需求重要集中在项目设计与管理、装饰公司管理、施工管理等方面。按照行业发展需要，当前需求人才重要以高品位人才需求为主:重要需求具备文化创意、原创设计能力设计人才;既懂技术又懂管理复合型人才。按当前接近万行业从业人员计，约10%即200万设计人才与施工管理人才需求量。这某些人才需要在行业内，通过左右时间锻炼，在大学毕业生与高职高专毕业生中培养。与此同步需要新增有专业技术特长施工人员，大概需要500万左右。
当前全国有近400所高等院校及高职高专院校开设有环境艺术设计及有关专业，在校生约50万人，每年毕业生约15万人。当前行业内共有受过专业系统教诲人，总数约在120万人左右，其中从事创作以及技术工作人数约为80万人。因而，社会经济发展，急需环境艺术设计及有关专业设计与管理人才。
在上述人才需求环境下，培养新型、具备良好职业素质，具备创新与设计、管理与创业等复合能力高品位技能型人才，为江苏地区以及长三角区域经济高速发展提供创新人才，是学院不容推卸社会责任，也成为学院环境艺术设计高职教诲深层次动力来源。
1.2 建设基本与优势
1.2.1专业现状
环境艺术设计专业创立于（其前身是成立于1997年装潢设计专业）。通过建设和发展，现已形成了一定办学规模，且办学效果不断提高，本专业当前有专任教师6人，其中副专家1名，讲师4人，既有在校生170多名。历届毕业生，她们凭借自身实力和不懈钻研精神，已在省内外环境设计领域初露头角，发展前景乐观。
1.2.2 专业特色与优势
（1）构建了“大专业平台，小专业方向工作室化”人才培养模式
环境艺术专业研究了公司有关岗位分类、专业岗位分布及工作流程、工作内容，分析职业岗位与专业内涵关系，细化专业方向，使专业方向与岗位对接，进一步为学生在较短时间内适应就业创造条件。当前，环境艺术设计专业进阶方面就有：室内环境艺术设计方向、景观设计方向、设计体现方向、植物绿化设计方 向、造景技术设计体现方向等。其中有些专业方向可以与其她专业相复合，如设计体现方向、造景技术设计体现方向、家具与陈设设计方向等。
大专业平台、小专门方向指学生在入学初期学习大专业基本平台课程，在学习基本 过程中逐渐理解专业及将来就业岗位规定，结合自身兴趣选取小专门方向。学生从大专业基本平台到小专门方向通过三个有关阶段进阶，将逐渐达到工作岗位所需专业规定。
环境艺术设计属实用艺术设计范畴，工作全程涵盖艺术创造、工程管理等多方面内容，工作岗位设立多样，因而采用大基本（艺术基本）逐渐过渡到小方向（专业方向）教学方式可以适应行业对人才培养规定，同步也贯彻了“以学生为本”精神，让学生依照自身条件在有限专业空间内逐渐调节和发展，自主选取专业和课程，提高学习兴趣。（见表3I-6-1）

表3I-6-1 工作室化人才培养模式
专业
一年级（大平台）
二年级（专业平台）
三年级（专业方向）

室内设计专业

大基本
平台课程

室内设计专业平台必修课程
所有专业
选修课程
1、 室内环境艺术设计方向
2、 景观设计方向
3、 设计体现方向
4、 植物绿化设计方 向
5、 造景技术设计体现方向
环境艺术设计专业

环境艺术设计专业平台必选课程

（2）依托省级实训基地建设，建立工作室化教学培养方式
，我院电脑艺术设计专业群获批省级实训基地建设，该实训基地涵盖了所有艺术类专业，其中涉及到环境艺术设计专业实训基地重要涉及专业电脑机房、材料实训室、施工工艺实训室，以及艺术设计工作室。这次实训基地建设，大大地满足了环境艺术专业在实训环节硬件需求，也给创立环境艺术工作室打下了基本。当前工作室化支撑公司重要有上海随影动画传媒，连云港国人装饰工程有限公司，在工作室内可以完毕项目重要有
某些专业课程实践某些以及某些实践环节课程如校内实习实训、毕业设计等。其详细操作形式是由资历雄厚主干教师带队，吸纳专业主干教师和公司教师共同构成一种教学团队，以公司设计项目作为教学支撑条件。
（3）实行“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”教学改革
从 开始，环境艺术设计专业试行“主题+项目”教学法，环绕“大专业基本平台、小专门方向”课程进阶形式，以“工作室制”为基本，实行“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”教学改革，已完毕实际项目多项。环境艺术专业教学过程即是学生体验环境艺术行业工作过程，并通过过程学习专业。教学采用引进公司实际项目和虚拟项目相结合方式进行，环绕主题或项目，以主干课程为主线，穿插次干课程和理论讲座、实践实训，组织专业课程群（包），并详细设计 课程教学筹划和教学办法。依照教学需要设立课程，在主题（项目）框架内，根据教学内容安排进程和时间，根据课程性质特点安排教师，使课程构造更加合理，通过度阶 段授课，学生感受了公司工作过程，理解了工作所需要知识，明确了专业方向，提高了教学效率，学生系统思维能力大大加强，教学成效更加突现。
环境艺术设计专业积极摸索将产学项目引入专业教学办法，让学生在真实环境和真实项目中学习专业知识，直接参加真实项目设计投标、设计实践和工程实践，从而达到学习中有工作内容，工作中包括专业学习，将学习和工作融为一体。通过实际项目设计操作，提高学生专业能力和职业能力，加强职业素质和综合素质培养，使她们从毕业到就业真正达到零距离。
结合课程实践项目有：
①“和记晚茶”餐厅室内设计及外观设计体现（教师团队结合课程，带领学生在环境艺 、术设计工作室共同完毕项目，项目规模 3000 多平方米） ；
② “大明美容医院”室内设计（教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计工作室共同完毕项目，项目规模 800 多平方米） ；
③“海连新天大酒店”室内设计及外观装饰设计（教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计工作室共同完毕项目，项目规模 4000 多平方米） ；
④“东海县总工会”室内外环境艺术设计（教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计工作室共同完毕项目，项目规模 3200 多平方米） ；
⑤“南京八卦洲医院”室内装饰项目设计，项目规模3400平方米；
⑥“蚌埠市固镇检察院办公楼”室内装饰项目设计，项目规模7000平方米；
⑦“连云港市环保局环保检测中心办公楼”室内外装饰项目设计，项目规模平方米（8 个方案）；
⑧“东海县水晶公园餐饮娱乐组群”建筑环境及室内装饰项目设计，项目规模3000平方米。
（4）教学团队建设富有成效
环境艺术设计教研室专职教师6人，其中副专家1人，讲师4人，研究生研究生3人，双师素质教师5人，校外兼任主讲教师3人。多名教师指引学生获得省内外设计各种奖项。教研室定期推荐教师外出培训，提高师资队伍教学水平。
近几年在各类期刊共刊登论文10多篇，参加编写教材4部，主持、参加校级课题5项，市级课题3项，并指引多名学生设计作品在省内外获奖。（见表3I-6-2）

表3I-6-2近四年专业建设获得成果
类别
项目名称
时间
级别
授予部门
师资
队伍
开展校企合伙完善师资队伍，引进公司人才作为外聘教师壮大师资队伍。
-

建立专业指引委员会

全国高职高专教诲土建类专业教学指引委员会颁发中华人民共和国建筑艺术“青年设计师入围奖”（李婷婷）

国家

江苏省第四届大学生艺术展演活动《工艺设计展》指引教师奖 （索安勇）

省级

江苏省“领航杯”大学生数字媒体竞赛指引教师奖 （索安勇）

省级

首届全国高校数字艺术作品大赛
中华人民共和国建筑艺术“青年设计师奖”专业组先进奖

国家

课程
与
教材
教材《立体构成》

教材《环境艺术设计制图》

教材《室内设计基本与务实》

实训
基地
与
资源库
建立校外顶岗实训实习基地，在内建立了5个校外顶岗实习基地。

校企合伙，构建顶岗实习管理模式。

教学
改革
与
科研
项目
拟定并完善了“坚持基本教学与技能培训两条主线并行，以校企合伙为支撑，配合项目驱动教学为增进方式，构建大专业平台，小专业方向工作室化人才培养模式”。
-

全面履行“双证”制度，建立并完善职业资格级别培训体制。

确立环境艺术设计和室内设计技术专业发展重点，修改完善各专业课程体系。
-

市级课题 海州商业区建设与本地文化继承与发展研究

市级
连云港市人民政府
院级青年基金 徽派建筑装饰研究及在室内设计中运用

《美术大观》 老式窗棂在室内设计中运用

《美术大观》徽派建筑装饰艺术对当代室内设计启示

《大舞台》民国时期中华人民共和国画创新分析

学生创新实践
《无锡滨湖区别墅室内设计》获江苏省大学生先进毕业设计二等奖

省级
江苏省教诲厅

1.3问题与差距
（1）校企合伙机制尚不完善，顺应全方位合伙需求机制建设有待系统化。
（2）课程教学模式改革有待进一步深化，学做合一、任务驱动、项目引导先进教学模式执行面小。
（3）有待行业大师加盟，通过共同组建工作室教学团队，完善专业教师队伍双师素质。
（4）实训条件建设已有一定基本，但资源尚待重新整合，实现实训资源充分共享。
（5）社会服务能力有待进一步提高，培训数量和质量尚需进一步加强。

2 专业建设目的
环境艺术设计专业联合江苏省室内装饰协会与省内骨干公司、业界设计与管理专家，依照连云港市及江苏省建筑装饰行业人才需求，推动校企合伙机制改革；积极推动“工作室制”人才培养模式和“大平台、小方向专业进阶”课程体系建设；建设专兼结合、构造合理，具备国际视野和行业实践能力双师型教师队伍；建设环境艺术设计创新中心和工程实训中心工作室群；培养具备良好职业道德，“识材料、会设计、懂管理、精技术”生产一线技术技能型人才；以设计研发、技术推广、行业培训、管理机制创新助推连云港地区环境艺术设计原则化、高品质，满足当代都市居住环境绿色、个性需求，使环境艺术设计专业成为区域行业吸纳专业人才和设计应用资源双佳首选基地。
2.1以建立环境艺术校企合伙中心为重点，创立校企合伙新机制
（1）针对连云港地区产业构造转型和升级，本专业联姻行业公司，深化与本地装饰行业明星公司连云港国人设计工程有限公司合伙层次，带动连云港景辉装饰工程有限公司、连云港东盛装饰工程公司、元洲连云港分公司、业之峰装饰连云港分公司等六家骨干公司，与环境艺术系合伙共建“环境艺术校企合伙中心”。
（2）建设校企合伙长效机制，按照行业原则和公司岗位规定制定人才培养方案。
（3）以校企共同建设设计创新中心、工程实训中心、公司教师工作站为平台，引入公司管理模式，实行职场化实训。以项目运作过程组织项目课程，调动各方资源和专兼教师队伍，联合教学，推动工学结合、顶岗实习教诲教学改革。
（4）通过校企合伙，提高公司品牌、推广技术、培训公司员工，为学生实习就业、专业教师能力提高创造条件，从而达到校企双方合伙育人和共同发展目的。
2.2人才培养模式与课程体系改革
2.2.1人才培养模式改革
人才培养规格：本专业以建筑装饰、室内设计技术及环境设计实务、施工技术、工程品质控管为核心能力，培养在工程一线从事设计及工程品质管理工作、具备良好职业素质、“识材料、会设计、懂管理、精技术”高品位技能型人才。
人才培养模式：依托“环境艺术校企合伙中心”，以行业和公司岗位原则、职业能力构造规定，参照装饰行业职业化运作方式，优化“工作室化”人才培养模式，改革与建设 “专业课程”和“素质育化” 融合课程体系。
2.2.2课程体系建设
深化课程建设,依托环境艺术校企合伙中心，将专业方向与职业岗位对接，建立“大专业平台、小专业方向专业进阶”课程体系；结合环境设计、装饰工程设计及施工技术管理工作流程各阶段能力点制定课程教学筹划；建立典型项目课程资源库，共享至学院课程中心；优化“项目+主题”教学模式；建立以项目课程为主导、工学结合紧密、职业能力突出、岗位特色鲜明课程体系。
构建素质育化通识课程与素质育化项目课程互相交叉渗入素质育化体系，与“专业课程体系”互为补充，互相融合，从而实现培养有较强创新能力和实践能力，具备良好职业能力与素养高品位技能型人才目的。
2.2.3课程资源建设
根据行业原则和公司岗位规定设定课程建设目的，配合学院课程中心建设，三年内，建成基于工作过程开发典型项目课程5门（院级精品课程），其中2门达到省级精品课程原则；编写、修订和出版具备本专业特色课程教材4本，其中申报省级精品教材2本；建成院级先进课件5个，其中建成省级先进课件1个；有关资源同步共享至课程中心。
凭借学院课程中心，优化教学形态与方式，充分运用当代信息技术拓展师生教学互动。整合国内外、校内外、课内外数字资源，变化课程授课形式、课堂组织形式、实践教诲形式，使资源建设目的更明确地指向教诲模式转变，提高教诲教学效能。
2.3师资队伍建设
优化师资队伍构造，提高教师理论水平、国际视野和行业实践能力，形成双向互动、专兼结合、具备实务能力、教学能力、协作意识和创新精神双师型教师团队。
制定师资队伍建设规划和个人发展筹划；建立专业教师双师认证制度，建立2个公司教师工作站，本专业教师双师素质比达100%。优化兼职教师队伍构造，提高兼职教师整体水平，三年内聘请行业专家10名，兼职教师承担专业学时比达40%。培养专业带头人2名，其中行业公司专业带头人1名，培养骨干教师10名，其中行业公司骨干教师2名。重点建设工作室教学团队2个，其中达省级教学团队原则1个。
2.4实训条件建设
依托环境艺术校企合伙中心，建设环境艺术设计创新中心和工程实训中心工作室群，导入行业公司技术原则，运用当代公司管理模式及先进设备，实行教学研究、工程实训和顶岗实习，强化学生职业能力培养，并实现设计研发、行业培训等社会服务功能。
环境艺术设计创新中心重点建设校企合伙环境艺术设计工作室、建筑装饰与室内设计工作室；工程实训中心重点建设工程实训工作室群。完善实训工作室群运营制度；全方位向学生开放，营造学生自主学习氛围；工作室面向社会开放，开展职业资格培训和社会服务。
继续拓展校外实训基地达20个，并完善校外实训基地管理制度，使校外实训基地与校内实训基地有机互补，形成合力。
2.5社会服务能力建设
以设计创新中心和工程实训中心为平台，为公司行业及有关政府职能部门提供技术、文化创意支持。参加公司技术创新和新品研发。承担对职教师资、公司员工、转复军人及在校生等岗位培训、职业资格培训以及装饰职业资格鉴定等社会服务工作。联建设计实训工作室与有关核心课程。

3 建设内容
3.1校企合伙运营机制建设
3.1.1环境艺术校企合伙中心
在学院理事会产学合伙增进委员会指引下，依托江苏省室内装饰协会和连云港国人设计工程有限公司等骨干公司，开展建筑装饰行业、公司调研工作，建立环境艺术校企合伙中心。校企合伙中心以合伙育人为宗旨，以“共存、共建、共生、共赢”为原则，制定合伙章程，建立长效机制，增进合伙发展。从行业需求出发，培养具备专业素质和职业能力专门人才。积极参加地方经济建设，为地方行业产业转型和升级提供专业服务。（见图3I-6-1）
环境艺术校企合伙中心组织机构
主 任：索安勇（院长助理）
副主任：潘文敏（专业带头人）
副主任：王立忠（连云港国人设计工程有限公司总经理）
秘 书：王秋含
成 员：田锦荣、李婷婷、薛黎静、曹元、叶珊红（校内专任教师）
李学刚、陈洪瑞、张景辉、庄强（公司代表）

专业建设
师资队伍建设
质量控制

教师驻公司
工作站

设计创新中心

工程实训中心

校外实训基地
连云
港国
人驻
企教
师工
作站
元洲
驻企
教师
工作
站
环境
艺术
设计
工作
站
建筑
装饰
室内
设计
工作
室

工程
实训
工作
室群
家具
研制
实训
工作
室群
连云港职业技术学院艺术与旅游学院理事会
江苏省室内装饰协会
环境艺术校企合伙中心
连云港国人设计工程有限公司

图3I-6-1 环境艺术校企合伙平台构造

3.1.2校企合伙机制建设
建立校企一体化合伙平台，建设环境艺术设计创新中心和公司教师工作站。与东南电梯股份有限公司共建东南空间设计研发中心，与苏州金螳螂建筑装饰股份有限公司建立实训基地及教师工作站，与信益陶瓷（中华人民共和国）股份有限公司共建苏美信益设计研发中心，与江苏旭日装饰工程有限公司共建校外实训基地及教师工作站，建成教师公司挂职与兼职教师双向聘任及学生校内外顶岗实习、工学结合实训教学平台，形成校内外工作室人才培养共享型运营、管理、考核机制，完善”工作室制”人才培养模式和运营机制。
校企合伙运作机制应适应公司规定，遵循教诲教学规律，明确校企合伙中学校、公司、教师、学生各方责任和利益，形成校企合伙运营机制。
（1）制定校企合伙中心议事规则
明确校企合伙目的任务、基本条件；拟订专业建设指引会议议程；对实际项目立项和合同管理作出规定；对年度效益评价、教学质量和周期评估工作作出规定；对资产、知识产权和财务综合管理制定规则；对负责人以及专兼职教师考核工作作出有关规定。
（2）建立以项目课程建设为主线校企合伙互动机制
建立校企双方人员流动机制，邀请公司专家到学校讲学或受聘担任兼职教师；学校教师到公司研修，与公司合伙研发有关课题与项目；学生到公司实习，以学员、公司员工双重身份互动。
由公司一线工作人员和本专业教师共同参加，通过典型工作任务分析，将工作任务融入教学过程，合伙开发项目课程，编写教材。培养适应公司需求专门人才。
（3）建立勉励机制
聘请行业内具备较高知名度公司兼职教师担任专业带头人或骨干教师，为其提供必要工作条件、国内外培训进修机会，为其晋升技术职务创造条件；向公司兼职教师、特聘专家、实习指引教师支付学时补贴；给校企合伙中有突出贡献公司和兼职教师颁发荣誉证书。勉励学院专任教师兼任公司技术骨干，与公司共同开展项目合伙、课程开发，在公司研修期间工资奖金、职称评估等待遇不变，对有突出成绩予以一定奖励。
（4）建立校企合伙共建工作室和实训基地管理机制
制定校内实训工作室管理制度，明确专兼职教师及管理人员和生产工人各项职能；规范工作室使用及运营流程，保证教学、研发、培训有序开展；制定实训工作室安全条例，保证设备及人身安全。
制定校外实训基地管理制度，明确兼职教师和学生职责，保证明践教学、岗前培训、顶岗实习、试就业等工作有序开展。通过与公司订立有关合同，明确学校、公司和兼职教师权利和义务；制定校外实训筹划，对学生进行全程跟踪式管理。
（5）建立校企合伙“准就业”制度
“准就业”是学生在校顶岗实习与上岗就业之间过渡阶段。学生通过在“准就业”基地学习与工作，接受核心职业能力、核心职业技术强化实训，之后进入公司就职。学生在准就业期间，应遵守公司规章制度，并享有《劳动法》保障有关权益。
3.2构建大专业平台，小专业方向工作室化人才培养模式。
环境艺术设计专业本着以服务社会为宗旨、以就业为导向，培养具备一定理论知识，具备较高审美水平，一定设计表达能力，能从事环境艺术设计工作；具备较强动手能力，熟悉室内外环境艺术设计流程与装饰公司技术管理，纯熟掌握专业软件计算机绘图，能从事计算机辅助设计工作，适应国内建筑室内外环境艺术设计行业发展所需要技术技能型专门人才。
环境艺术设计专业定位状况见表3I-6-3。

表3I-6-3 环境艺术设计专业定位

服务面向
室内环境艺术设计、景观设计行业
就业去向
室内设计、建筑装饰设计单位，环境景观设计单位，建筑装饰施工公司，室内装饰工程监理公司、室内装饰工程管理单位等其她有关企事业单位
就业岗位
以室内设计、景观设计、建筑装饰公司一线项目设计员、绘图员和项目施工员、设计部门策划文案人员等为重要就业岗位
有关专业群
设计师、材料员、质量员、资料员、监理员等技术岗位为就业岗位群。

依照岗位工作任务，经综合分析提炼，拟定设计员及有关岗位群岗位能力。各岗位职业能力分析如图3I-6-2所示。
图3I-6-2岗位职业能力分析图
施工员
负责施工现场管理
景观设计
从事环境景观规划与设计
材料员
负责材料采购
供货管理
室内设计
从事室内设计、建筑装饰设计
绘图员
负责设计图纸绘制与表达
工作
岗位
设计绘图能力，设计创新及表达能力。

材料选购能力
材料检测能力
材料验收能力

设计绘图能力
景观规划与设计能力

多门有关专业软件运用能力，识图与绘图能力。
识图、会审能力
编制施工方案能力
技术管理能力

充分调研“华特”、“业之峰”等装饰行业龙头公司工作室制管理运营模式，依托“环境艺术校企合伙中心”平台，建立设计创新中心和工程实训中心工作室群，以行业和公司岗位原则、职业能力构造规定，参照装饰行业职业化运作方式，确立 “工作室制”人才培养模式，建立“大平台→小方向专业进阶”课程体系、开展“项目+主题”专业教学及与之相适应课程构造研究，与行业公司共同拟定室内设计、工程管理专业方向课程体系、课程构造、课程原则，培养具备良好职业素质，“识材料、会设计、懂管理、精技术”高品位技能型人才。（见图3I-6-3）
开展校企合伙，构建实训基地，支撑并增进学生实践能力完善与提高，本专业始终努力展开与校外有关公司合伙和校外实践基地建设工作，联系与有关公司顶岗实习合伙，并订立合伙合同。与连云港国人装饰有限公司建立产学合伙关系。同步也将与连云港业之峰装饰公司、百年装饰公司、江苏华特装饰公司、上海随影文化传播公司等达到校外合伙关系，建立起校内、校外联合指引，引入公司参加指引和培训教诲机制，进一步加强锻炼学生实践能力。以校企合伙为实践培训支撑，为项目化教学提供平台，增进学生实践设计能力提高。
基本教学
建筑制图，构成基本，空间透视，效果图技法等专业基本教学。
基本教学与实践训练并行
室内设计原理，环境景观规划与设计，装饰材料与施工工艺，景观植物学，景观造景与构造，公共空间室内设计，居住空间室内设计，展示设计等专业主干课程。
建筑景观设计实训，室内设计实训，顶岗实训等。
校企合伙
工作室化教学模式
在大专业平台下，构建小专业方向教学模式，发挥各专业教师特长，以合伙公司设计项目作为教学支撑条件。

图3I-6-3岗位职业能力分析图

建立工作室化教学培养方式，针对学生特点因材施教，发挥教师特长，发现学生专业特点，培养学生创新能力。对学生分组，将特长特点共性较大学生进行工作室组合，并分派给相应教师，由该专业教师以工作室为单元，进行上述课程教学指引工作。工作室化教学方式，可以进一步增进学生在原有基本专业上提高，将专业学习方向更加细化，是在原有教学基本上一种增进和加强。详细操作形式是由资历雄厚主干教师带队，吸纳专业主干教师和公司教师共同构成一种教学团队，以公司设计项目作为教学支撑条件，当前工作室化支撑公司重要有上海随影动画传媒，连云港国人装饰工程有限公司。（见表3I-6-4）
表3I-6-4岗位职业能力分析图
序号
工作室名称
预测投入资金（三年内）
1
室内环境艺术设计方向
5万
2
景观设计方向
5万
3
设计体现方向
5万
4
植物绿化设计方向
5万
5
造景技术体现方向
5万

3.3课程体系构建和课程建设
3.3.1专业课程建设
在环境艺术设计人才干力构造分析基本上，按照不同课程在人才培养过程中作用，对原有单元制课程进行分类和重构，建立“大平台→小方向专业进阶”课程体系，整体构建学生在专业基本能力、专业技术能力、职业能力与专业拓展能力全面发展与协调发展。
大平台专业课程建设环绕基本设计能力与创造能力训练，通过课程模块将造型、色彩、材料、工艺、技能基本课程进行有机整合，在工作室中通过数个综合课题实训，使学生初步理解材料和工艺，力求在造型、创意、思维、技能等方面有所创新，夯实专业基本能力，为专业方向双向选取提供支撑。
小方向专业环绕专业技术能力和职业能力培养，在能力训练广度、深度、强度上，设立不同层次专业进阶工作室课程，形成本专业工作室课程模块。通过专业课程学习与训练，使学生掌握专业技术能力与职业岗位能力。（见图3I-6-4）
（1）项目课程开发
基于公司岗位能力规定，将行业职场中典型项目任务转换为若干课程内容。学生参加项目全过程，从项目运营过程各个环节中积极获取知识，掌握各种技能，注重知识与技能关联。

校企合伙中心
专业指引委员会
1.行业专家
2.职教研发专家
3.资深专业教师
4.公司专家

专业教材
评审组
课程开发程序
课程开发成果
课程开发主体
任务与职业能力分析表
专业课程内容设计
（形成典型课程案例）
课程教学原则
专业实训条件原则
课程教学及专业实训
条件建设评估报告
核心课程原则、核心课程教材、专业实训材料
行业公司岗位分布汇总
工作任务分解
典型工作任务
转化为课程
课程原则编写
学习情景设计
课程教学实验
课程教学评估
课程教学评估

进行岗位分析

图3I-6-4课程开发设计途径表

（2）专业课程进阶体系
课程根据专业学习进度和深度设立三个阶段，初级课程为设计基本和技能基本，是必修课程；中级课程为专业进阶课程， 采用选修必修结合；高档课程为小方向课程，重要是顶岗实习，是必修课程。在系统化课程中实现学生专业知识、专门技能和职业素养、创新能力训练和养成。（见图3I-6-5、3I-6-6）

工作内容
职业岗位
岗位工作任务
能力规定
相应课程
设计管理
设计管理员
设计管理
设计管理
主案设计师
设计体现师
技术设计员
项目管理员
安质管理员
施工技术员
资料管理员
后期服务
任务书分析
制定设计筹划书
收集客户资料信息
项目预算
各类信息资料分析
功能流程设计
平面布置设计
方案设计及风格定位
文本文案撰写
方案解说
设计效果体现
文本排版
施工图绘制
施工交流
工程施工投标
施工组织设计
工程施工筹划
工地现场安全管理
工地现场质量控制
施工技术指引
工艺制作技术研究
施工资料制作
档案管理
客户意见反馈
任务书解读、列出要点
设计筹划制作，人员安排
信息分析与分类
预算控制
3D体现技巧
文本排版技术
功能流线布局
风格定位
绘制草图
设计筹划制定
重点体现规定
国家法规
CAD技术与规范
施工工艺与材料
施工图绘制
施工投标书制作
预算控制
国家关于规定
施工组织能力
材料质量、工艺质量检查
施工安全法规执行
施工工艺指引及研究
新技术应用能力
文本资料管理
电子资料管理
客户信息反馈管理
设计
基本
课程
技能
基本
课程
设计项目课程（顶岗实习）
工程管理项目课程顶岗实习
小方向进阶课程

设计主题课程（2）

设计主题课程（1）
职业能力养成课程
素质化课程
创业办法课程

图3I-6-5课程开发设计途径表

素质育化课程、职业和创业素质养成
真实项目课程（工程管理方向）：由校企合伙中心按照工程项目运作规定制定课程，并制定顶岗筹划及组织教学团队
真实项目课程（技术设计体现方向）：由校企合伙中心按照工程项目运作规定制定课程，并制定顶岗筹划及组织教学团队

真实项目课程（室内设计方向）：由校企合伙中心按照工程项目运作规定制定课程，并制定顶岗筹划及组织教学团队

真实项目课程（陈设设计方向方向）：由校企合伙中心按照工程项目运作规定制定课程并制定顶岗筹划及组织教学团队

真实项目课程（家居设计方向）：由校企合伙中心按照工程项目运作规定制定课程，并制定顶岗筹划及组织教学团队

真实项目课程（设计体现方向）：由校企合伙中心按照工程项目运作规定制定课程，并制定顶岗筹划及组织教学团队

基本课程：
造型基本；色彩运用；数字技术应用基本；技能工艺操作基本

设计专项课程：
强调工作程序和专业技能课程；着重技能、技术训练
工作室课程：
以公司原则和运作规定强化学生综合能力训练；纯熟掌握有关技术和技能。
专业方向进阶课程： 依照学生自身特点和发展方向选取相应专业方向进阶课程。（工程管理方向）
专业方向进阶课程： 依照学生自身特点和发展方向选取相应专业方向进阶课程。（设计方向）

图3I-6-6课程进阶图

（3）开展以“项目+主题”为主“大平台、小专业方向专业进阶”课程教学
用主题教学办法开展项目教学。主题教学法是一种引导性、探求性教与学办法，更是一种极具原创性创作办法和对问题系统探究环节，同步也是一种思维训练方式。通过设立“主题”，引导学生自主进行分析研究，使学生掌握设计思维方式、工作程序和专业技能，“主题”教学强调思维方式训练，注重学生创意创新能力培养。“项目”是以实际工作任务组织知识、技术和技能有关课程，在校企合伙中心环境中，以公司岗位原则规定运作，采用工学交替和顶岗实习办法完毕实务，注重技术和职业能力培养。项目涉及虚拟项目和实际项目。
以核心职业技能为中心模块组合式、技能层进式课程体系是基于“大专业平台，小专业方向”课程体系构造，专业课程设计采纳有关知识点进行构建。在教学设计中，依照项目实行进程、工作流程与学习过程重组专业课程内容（知识点与技能），形成动态组合可发展知识模块，辅助以层次递进有高低技术技能，支撑项目规定与目的实现，保障主题教学法实行。
将职业岗位与专业对接，细分专业方向，学生在大基本平台课程达到专业规定，可依照自身特点、兴趣及职业取向，选取与其相适应专业方向，达到该专业职业能力规定。

第
二
学
期

第
三
学
期

第
四
学
期

第
五
学
期

第
六
学
期
第
一
学
期

“环境艺术设计”专业高技能人才

毕业设计
(顶岗实习)
实际项目课程包（一）(二)（小方向课程）
主题课程包（二）、（三）
（专业进阶课程）
主题课程包（一）
（专业进阶课程）

专业基本与综合基本课程包—可以运用简朴项目串联课程包（大基本平台课程）

1、制定本专业人才培养方案
2、引入项目，共同开展“工学结合、任务驱动，顶岗实习”教学活动，实行人才培养
3、运用行业公司岗位原则规定实行教学质量评价

职 业 素 质 养 成

综

合

素 质

育

化

学校
资源

公司
资源

依照专业方向规定安排顶岗，完毕毕业设计项目（顶岗实习）

明确专业方向，按照公司规定完毕2个项目实务（校内顶岗）

通过2个主题课程过程，纯熟掌握专业知识、技能和工作内容

运用1个主题课程包。将工作任务转化为学习任务，学生基本掌握专业所需技能

依照顶岗实际规定，执行实习目的管理（厂中校顶岗，就业试用）

按照公司运作规定完毕真实项目课程，纯熟掌握所需技能

按照公司岗位工作时间节奏规定，训练纯熟掌握操作技术

按照公司岗位工作过程工作任务设计虚拟课程，强调工作任务应掌握操作技能

依照公司岗位原则规定实行综合技能初级实训：涉及手绘技能实训；计算机操作技能；金属及木艺制作技能实训；掌握机器使用；参观有关公司

学校
环境艺术
校企合伙中心

设计基本课程：设计体现基本、识图基本、计算机辅助设计基本
综合基本课程：空间透视与效果图体现（完毕一种项目课程包练习）

公司
图3I-6-7 三年教学实行途径图
第1学期：重要学习内容是设计基本和技能基本，即通过课题模块将造型、色彩、材料、工艺、技能基本课程进行有机整合，在工作室中通过数个综合课题模块实训，初步理解制图规范，效果图技法等，提高学生基本审美素养与技能水平。
第2学期：以简朴项目规定学生进行设计初步实践。学生综合运用语言、文字、图纸以及计算机软件应用等各种方式表达设计思想，理解设计基本办法。
第3学期：通过校企合伙工作室，引入项目（真实和虚拟项目），按照项目流程，运用主题教学法，完毕设计课题，使学生初级掌握本专业设计流程，涉及项目设计过程，项目设计需要知识和技能，提高解决问题能力，这是“项目+主题”导入课程，也是向“专业方向”进阶第一步。
第4学期：按照公司技术原则进行课程组织设计，实行项目课题，课题采用真实与虚拟相结合，着重解决学生设计创意哺育，提高各类技术运用能力，逐渐理解与本专业有关法规。在此过程中学生逐渐明确专业方向，积极选取专业方向进阶课程，纯熟掌握和运用各项专业技能，为进入专业方向课程学习和顶岗实习打下坚实基本。
第5学期：进入专业方向课程学习阶段，学生通过双向选取进入专业方向工作室。工作室依托校企合伙中心平台引入项目，学生在校内或校外工作室中完毕两个完整项目课程。其中一种项目课程是真实课题，重要是强化项目运作程序，培养学生分工协作、技术运用能力，提高技能操作