“以学为主先学后教”小学语文阅读教学策略.pdf
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1、021教育视野教育新论“以学为主先学后教”小学语文阅读教学策略林春仙(仙游县城西中心小学,福建仙游351200)【摘要】小学语文阅读教学中的“以学为主先学后教”模式,打破了传统意义上教与学的顺序,是真正以学生为主体,让学生先经历学习过程,再开展教学引导的育人模式。在小学语文阅读教学中,“以学为主先学后教”模式的实施有利于学生拓展思维空间、攻破学习重难点、增强学习兴趣。因此,教师应从课前预习、课中教学、课后评价三个方向,制定“以学为主先学后教”实施策略,以便增强小学语文阅读教学实施效果,为提高小学生自主学习能力奠定基础。【关键词】“以学为主先学后教”;小学语文;阅读教学;教学模式【中图分类号】G
2、62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214(2024)05-0021-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.05.007“以学为主先学后教”即以学生为主体,先由学生自主学习课本知识,再开展教师教学活动。与传统小学语文阅读教学方法相比,该模式更注重学习自主性与积极性,可在拓展小学生语文思维的同时,延伸教与学的方向。因此,将“以学为主先学后教”模式切实融入小学语文阅读教学课堂势在必行。一、“以学为主先学后教”模式在小学语文阅读教学中的应用价值(一)拓展思维空间“以学为主先学后教”模式,强调以学生为主体,展开“先学”活动。在“先学”模式下,学生不再受到
3、来自教师或是课程的束缚,而是能够根据自身情况以及对阅读内容的解读,自主探索知识的海洋。在此过程中,学生可自由发挥自身思维灵感,形成对故事情节、人物的想象,也可与其他同学共同探讨,碰撞出关于学习的灵感与火花,这为发展小学生创新创造能力、增强学生知识积累奠定基础。(二)攻破学习重难点“以学为主先学后教”的模式,将自主阅读置于教学活动前,而“先学”的过程能够帮助学生形成对文章重难点知识的初步了解,包括生字词、语句内涵等。做好学习准备后,再开展教学活动,可使学生尽快捕捉到文章核心点,更有助于攻破学习问题,达到理解文章内涵与情感的目的。(三)增强学习兴趣兴趣是引导学生学习最好的教师。但传统教学活动中,多
4、以教师为主导,学生只能被动接受学习任务。“以学为主先学后教”下的小学语文阅读课堂,真正将学习的主动权交由学生把握,学生可自行选择阅读模式、转换阅读方法,并根据自我理解阐明对文章的理解和观点,表达内心情感。此种以学生为主体的教学模式,更有利于激发学生学习热情,提升其阅读与探究欲望。二、“以学为主 先学后教”模式在小学语文阅读教学中的应用策略(一)设计预习单,形成课前引导“以学为主先学后教”模式并不是在教师不做出任何干预的情况下由学生自行学习,而是需要在022教育新论教育视野教师的适当引导与辅助下,驱动学生自主学习活动的开展。预习是“先学后教”模式的起始环节,其本质在于带领学生进入课文的世界,将被
5、动学习转变为主动,为后续教学活动的开展奠定基础。如何适当干预,形成合理化的预习引导,是每位教师亟待思考的问题。预习单主要由三个要素组成,分别为“学什么”“为什么学”“怎么学”,预习单即指向预习环节的学习目标、学习任务和学习要求。在预习单的辅助下,学生可在自主学习的环节掌握课前自学方向、自学方法,为凸显“以学为主”理念,也为“先学后教”模式的实施奠定基础。为此,教师可结合教材内容与学生学情,在预习环节提供预习单,以预习单设置学习目标、生成学习规划,为提升小学生自主学习能力提供助力。以小学语文统编版二年级下册 青蛙卖泥塘一课为例,针对本课所设计的预习单,可分为四个板块。具体而言,其一为“看一看”,
6、要求学生通读全文,并观察生字字形,包括“烂”“卖”“倒”“搬”等,尝试学习生字读音、书写方式;其二为“读一读”,指向熟练朗读课文,并掌握文章词语,如“青蛙”“草籽”等;其三为“说一说”,此版块大多设置在生字词解析和朗读任务后,要求学生能够通过朗读熟悉文章内涵,掌握文章大意,包括能够自主阐述青蛙卖泥塘的过程,野鸭、老牛对青蛙说了什么,青蛙做了哪些事等;其四为“想一想”,此环节指向学生思维拓展,即引导学生思考从课文中获得哪些感悟,包括分析为何青蛙最后选择不卖泥塘、双手可以创造美好环境等。此类预习单涵盖本课核心内容,既指明文本阅读与预习方向,又为学生提供自主学习机会。(二)课中引导自学,提升理解水平
7、1.创设情境,引导学生思考学生的学习需要引导。面对新知识时,教师需引导学生在认知过程中逐步对知识加以理解,产生学习兴趣,即通过教师的引导,学生能够对后续环节的学习带有“出现新知识的新鲜感、好奇感”与“对未知事物的兴趣”。这便需要教师基于情景实现教学设计,构建教学情境,有效引导学生学习。从小学生的学习情况出发,教师可在导学环节嵌入歌曲、游戏类的内容,通过与本次教学存在关联的内容,结合教师言语引导使学生展开思考。如在青蛙卖泥塘 的引导环节,教师便可播放歌曲 小跳蛙 中的一段,从其中“快乐的一只小青蛙”向学生提出问题:“为什么小青蛙非常快乐?发生了什么?”以此引导学生展开思考,阅读故事内容,了解“为
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