工业设计专业人才培养专业方案.docx

工业设计专业人才培养方案
上篇
（一） 专业名称
工业设计专业
（二） 招生对象和学制
1. 招生对象
一般高中毕业生、中等职业学校、技校毕业生。
2. 学制学历
基础学制三年，全日制。
（三） 人才培养目标及规格
1. 人才培养目标
本专业毕业生培养规格和质量标准是培养含有设计思索能力，掌握专业关键技能（2D沟通能力、3D实施能力、模型塑造能力），达成业界两年工作经验水准助理产品设计师，并取得工业设计师国家职业资格三级中国认证证书。
本专业毕业生含有良好职业素养，依据国家高职教育工业设计专业教学资源库建设紧密围绕专业技能、职业素养、行业标准和岗位培训等要求，根据本专业人才培养目标，工业设计专业毕业生就业范围包含信息、通讯、家电、家俱、电子商务、网络技术产品、交通工具制造业等领域。
2. 专业关键能力
2.1． 依据职业岗位（群）分析，正确课程定位
进行充足行业企业调研，针对企业设计步骤、专业岗位（群）需求、岗位能力要求、专业技能要求、职业综合素质要求、对应职业资格、学生就业去向等进行分析研究，确定专业人才知识结构、素质和能力要求。
2.1.1. 基于完整企业设计步骤对应岗位需求和职业能力分析
企业设计步骤界定

基于完整企业设计步骤对应岗位需求分析

某汽车集团技术中心造型设计步骤及对应岗位

某客车企业技术中心造型设计步骤及对应岗位

上海某设计企业工业设计步骤及对应岗位

基于完整企业设计步骤对应职业能力分析

2.1.2. 基于工作项目对应工作任务职业能力分析
工 作 项 目
工 作 任 务
职 业 能 力

产品项现在期定位
项目分析
能对产品类别进行分析
能对项目所需资料进行整合
产品市场营销信息分析能力
市场调研
能进行SWOT分析
能针对企业文化分析
能利用Excel数据分析
用户研究
能对用户进行分析
含有小组访谈技巧
含有教授访谈技巧
能针对人群进行产品设计定位
能针对项目产品进行价值定位
能针对销售对象作产品价格定位
产品PI研究
能针对产品发展路线进行研究
含有产品DNA造型分析能力
设计趋势研究
能搜集她类产品造型资料
能针对各类产品相互影响进行分析

产品造型创意设计
产品造型设计创意及草图

能进行产品形态创新设计
能进行产品形态组成设计
能进行工业产品形态描绘
能进行工业产品色彩表现机型机55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
能清楚描绘设计意图
能快速进行产品设计草图绘制
能利用简练手绘技法表现产品造型
产品效果图设计制作

能利用简练技法表现产品材质和色彩
能利用简练手绘技法表现产品环境
能熟练利用计算机软件建模和渲染
能利用相关软件（如Photoshop等）进行后期处理
产品工程制图
能熟练绘制产品三视图
了解生产工艺
产品模型设计和制作
结累计算机模型展现实体模型
能使用产品模型输出设备
能使用快速成型设备制作模型
能利用硅胶模型和复模技术制作模型
能使用相关软件（如Rhino、Alias等）进行建模
了解多个产品模型材质能力
模型表面处理
能进行多个表面肌理制作
能进行一个模型表面图文处理
能依据模型特点配置色彩
能够对模型表面进行涂装处理
产品创意提案展示
产品创意提案
能使用计算机软件制作提案文件
能制作提案展示版面

2.2. 以完整企业设计步骤及工作任务开发四项专业关键能力
以工业设计专业人才就业领域、职业岗位、职业资格要求，经过完整企业设计步骤对应岗位工作任务和职业能力分析，结合国家职业标准和专业认证证书要求，根据工业设计专业高技能人才应含有2D整理、3D模型制作、效果图渲染制作、模型实作等关键技术，依据完整企业设计步骤和完成经典工作任务所需能力点不一样，将相近工作任务按能力阶次进行归并和分层、分类，确定专业能力体系，开发出以沟通能力、3D实施能力、模型塑造能力及设计思索能力四项专业关键能力。

3. 人才培养规格
3.1专业培养要求
基础素质：
掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基础原理；
含有较高艺术审美素养；
健康体魄和心理素养；
热爱本专业，含有良好敬业精神和健全法制观念；
有良好人际沟通能力和文本组织能力；
能以一门外语基础阅读专业文件和资料。
专业技能和知识：
能独立完成产品造型设计和制作工作；
能独立完成产品造型设计手绘完稿；
含有利用计算机进行产品造型辅助设计能力；
能完成常见产品模型制作；
含有产品空间形态审美判定能力和想象能力；
能承揽和制作小型产品外观设计项目；
能绘制产品模型和模具设计施工图；
能利用电脑技术进行通常平面图形设计和制作；
产品造型设计相关知识；
平面设计和空间设计相关知识；
产品造型设计相关材料和制作工艺知识；
三维数字图形软件应用知识。
3.2 职业岗位和范围
本专业关键面向以下岗位群：
产品设计企业用户协调员；
产品设计企业创意策划员；
产品设计企业数字模型输出员；
产品设计企业三维数码媒体技术制作师；
产品设计企业产品造型师；
产品设计企业产品外观设计师。
本专业应获取职业资格证书名称及等级：
取得工业产品造型助理设计师（国家职业资格三级）职业资格证书；
工业产品模型师（国家职业资格四级、三级）；
玩具设计师（国家职业资格四级、三级）；
装饰美工（中级）职业资格证书。

（四）基于工作过程课程体系
1. 基于完整企业设计步骤课程开发
从行业入手，经过对不一样产品领域（家俱、家电、交通工具等）设计步骤调研，针对不一样企业生产任务进行调研，将完整企业设计步骤分为产品策划、创意沟通、设计实施、实体展现四个阶段；对企业设计岗位工作任务及各岗位能力进行分析，提炼出“设计思索能力、2D沟通能力、3D实施能力、模型塑造能力”四项关键能力，和完整设计步骤四个阶段形成呼应。依据四项关键能力所设计课程体系是将设计第一线步骤作为课堂教学步骤，使理论教学以实际设计过程为载体进行融合释放，强化了课程学习和企业设计真实环境联络，避免了教学结果和市场需求脱节。

2. 以能力为本位，设计步骤为导向项目引领模式
本专业开始和进行校企合作，校企共定教学方案，共享教学资源，共管教学过程，共监教学质量；突破传统课程体系设计步骤，突破传统教学安排思绪，突破传统“三段论”模式，突破传统老师管理措施。架构由通识学科教学导向改为职业能力目标导向。
经过至三年时间，借鉴台湾职业教育模式，借鉴德国及其它中国外成功职业教育经验，依据工作任务系统性和学生职业能力形成规律，根据由易到难、循序渐进标准，同时充足考虑教学可实施性，以四项专业关键能力为依据，经过“齿轮传动”培养模式，以专业技能提升带动本质学能提升。学校和企业并进形式进行考评并依据完成项目任务递进关系和学生能力培养进阶，设计课程项目包进阶形式结构。确定课程教学目标，开发出以能力目标占主导地位课程开发模式。

2.1 课程体系构架标准
以能力为本位，设计步骤为导向设置课程，在要求时间内，以任务形式提出教学目标，然后依据项目过程分工，由多位老师共同参与教学。以专业技能提升带动本质学能提升教学方法，课程设置基于完整企业设计步骤设定，由2D整理、3D模型制作、效果图渲染制作、模型实作等设计实施步骤为教学起点，逐步向前段设计思索、产品企划和后段结构输出步骤展开。通常课程设置和设计步骤无关，教学目标不明确可有可无课程去除。老师边做边教，学生边做边学，教、学、做结合，将理论教学、基础技能学习和操作实训融为一体，强化职业气氛，强化工作过程体验，强化职业技能训练，强化人文素质和职业素质养成。
这种模式“颠覆”了传统“以基础课程、艺术课程、技术课程叠加为特点”“三段式”教学组织模式，为项目引领模式实施提供了有利条件。

在课程内容排序方面，依据完成项目任务递进关系和学生能力培养进阶，设计课程项目包进阶形式结构，将职业能力转化为学习领域课程项目包。对组成课程每一教学单元技能、知识，尽可能按摄影应专题能力在实际工作中出现频率、内容难度和掌握程度进行排序。将专题能力中频率高者作对应教学单元（或模块）转化为教学中关键内容；低转化为通常要求；难度高专题能力所对应教学单元（或模块）转化为教学中难点。一个完整设计项目关键包含和用户沟通、平面构图、三维建模、材料选择、立体表现、回顾思索、修正提炼等过程，根据对企业工作过程经过归纳抽象整合后职业工作次序，排列技能项目，同时安排和技能集成陈说性知识，让学生尽可能在真实职业情境中学习怎样设计和制作产品，确保毕业生能力最大程度满足行业企业需求。

2.2 课程计划设计路线

年
能力细项
2D沟通能力
模型塑造能力
3D实施能力
设计思索能力
能力目标
对应课程
能力目标
对应课程
能力目标
对应课程
能力目标
对应课程
第
一
学
年

第一学期

基础能力
基础接口练习
简单产品练习
产品工程图学
资料采集技术
图像处理、输出技术
表现技法/基础
平面软件/基础
（PS、AI、PPT）

造型工具熟悉
常见模型制作材料熟悉
基础型态练习

产品模型制作/基础（木材、塑料、油泥、石膏）
工程概论/基础
（材料和加工）
软件指令 接口介绍
简单案例练习
曲面建模练习
渲染练习
CAID 3D/基础
平面形态练习
色彩计划练习
形态语义练习

设计基础
（平面形态学）
（色彩学）
（产品形态学）
基础
能力
拓展
以项目步骤依序教学所需职能
平面软件/拓展
（版面设计
简报设计）
复合曲面练习
产品语意诱导练习
产品模型制作/拓展
（油泥方向）
进阶曲面建模练习
Speed form建模练习
材质、色彩渲染练习
CAID 3D/拓展
HP渲染
产品意象分析
工业设计解析
工业设计概论

第二学期
进阶能力

概念发想练习
实际产品改良提案练习
进阶产品表现技法练习

平面软件/进阶
（版面设计
简报设计）
表现技法/拓展
产品细节展现练习
进阶产品语意练习
RP快速成型技术
数控加工了解
产品模型制作/进阶
（油泥方向）
产品模型制作/进阶
（塑料成型）
产品结构练习
进阶曲面建模练习
材质、色彩、场景渲染练习
CAID/进阶
HP渲染进阶
创意构思和方法
人机界面练习
产品创意思维训练
人机工程学
目标：含有产品图像表诉沟通能力
目标：含有产品外观完整展现能力
目标：含有产品外观精细建构能力
目标：含有发觉设计问题能力

基 本 产 品 设 计
第
二
学
年
第三学期
进阶能力
拓展

进阶产品表现技法练习
产品创意提案实施
表现技法/进阶
创意提案制作展示
产品摄影

产品机构练习
专案实作练习
工程概论/进阶
（机构设计）
（界面设计）

专案实作练习

CAID结构设计深化
设计心理学
色彩计划
设计心理学
设计方法

第四学期

完善能力

厂牌特征练习
包装设计

实例演练实作练习
设计演练实作练习
造型调整练习
正确空间定位练习
复杂产品成型技术进阶
交通工具设计
（油泥方向）
3c、家电设计
（计算机3D输出加工/塑料成型）
实例交通工具实体建模练习
设计交通工具建模练习
高阶曲面和高端软件结合应用
设计风格及设计语言定位
市场信息搜集
使用者情景分析

设计文化
市场调研和分析

目标：含有专业图像沟通能力
目标：含有产品设计展现及分辨能力
目标：含有和工程技术接口能力
目标：含有满足用户显性需求能力

产 品 设 计
第
三
学
年
第五学期

完全能力

专案实作练习
毕业设计

专案实作练习
毕业设计
作品集制作

感性工学

专案实作练习
毕业设计
作品集制作

高端软件进阶

设计企划和管理
视觉识别设计
毕业设计

品牌策划
作品集制作
第
六学期
专案实习
专案实习

专案实习

专案实习

目标：含有全方面沟通能力
目标：含有项目完整实施能力
目标：含有CAID完整实施能力
目标：含有满足用户隐性需求能力

专 题 设 计

2.3 课程体系设置
经过完整企业设计步骤对应岗位需求分析及工作任务和职业能力分析，课程体系设置以企业完整设计步骤为主导依据，根据艺术类职业教育教学规律将其转化为7个专业能力模块、2个专题设计模块和一个人文素质模块。
每个教学模块是由若干相互关联课程整合成学习领域职业能力课程项目学习包，形成三大主轴专业技能课程（设计沟通能力、设计实施能力、设计表述能力）项目学习包及设计本质学能课程（设计思索能力）项目学习包。整体教学模块根据专业技能提升带动本质学能提升，从初级到高阶能力拓展进阶，以熟能生巧专研和磨练标准，形成螺旋式上升项目训练体系。组成适合业界两年工作经验水准助理产品设计师人才职业能力培养课程结构。

2.4 课程结构
7个专业能力模块、2个专题设计模块和一个人文素质模块名称及所包含课程以下：
（一）专业技能养成基础能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：工业设计概论、设计基础（1）
设计沟通能力课程项目学习包：PS/基础、产品设计表示/基础
设计实施能力课程项目学习包：CAID/基础
设计表述能力课程项目学习包：设计模型制作/基础
培养学生工业设计专业技能基础养成阶段。以项目标形式作为学习专业技能、知识和态度载体，培养能利用形式美学进行形态思索整理能力；工业设计所需能将设计构思快速草绘表现进行沟通基础技巧；培养能将设计构思用计算机三维建模软件正确建构出三维数据模型基础技巧；培养能能用多个模型材料快速表现设计构思基础技巧。
（二）设计步骤养成基础能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：设计基础（1）
设计沟通能力课程项目学习包：PS/拓展、产品设计表示/基础
设计实施能力课程项目学习包：CAID/拓展
设计表述能力课程项目学习包：设计模型制作/拓展
培养学生工业设计专业设计步骤认知阶段。以项目标形式作为学习专业技能、知识和态度载体，培养能利用形式美学进行形态思索整理能力；熟悉设计步骤、能将设计构思快速草绘表现进行沟通交流能力；培养能将材质、色彩、场景等设计效果用计算机渲染软件真实表现；能对模型进行精细塑造能力，熟悉油泥特征和加工成型工艺。
（三）创意产品设计能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：设计基础（2）、产品设计思维和方法
设计沟通能力课程项目学习包：PS/进阶、产品设计表示/拓展
设计实施能力课程项目学习包：CAID/进阶
设计表述能力课程项目学习包：设计模型制作/进阶
经过具体创意文具盒设计项目，按创新设计步骤各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生搜集设计资料、整理编排能力及设计发表能力；熟练进行产品拆解和机构解析；经过将设计结果进行组织并盛大推出能力。
（四）家电产品设计能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：人机工程学、产品设计思维和方法
设计沟通能力课程项目学习包：PS/进阶、产品设计表示/拓展
设计实施能力课程项目学习包：CAID/进阶
设计表述能力课程项目学习包：设计模型制作/进阶
经过具体品牌家电产品再设计项目，按改良设计步骤各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能对产品概念进行企划能力；能依据产品概念对产品进行设计和商品化能力；熟练进行产品拆解和机构解析；经过将设计结果进行组织并盛大推出能力。

（五）功效产品设计能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：产品设计程序和方法
设计沟通能力课程项目学习包：产品设计（1）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
设计实施能力课程项目学习包：产品设计（1）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
设计表述能力课程项目学习包：产品设计（1）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
经过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各功效产品设计项目，按完整工业设计步骤各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能对设计步骤进行管理能力；能对产品进行设计和商品化能力；熟练进行产品拆解和机构解析；能将计算机三维模型数据输出制作手板模型；经过将设计结果进行组织并盛大推出能力。
（六）实际产品设计能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：设计心理学
设计沟通能力课程项目学习包：产品设计（1）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
设计实施能力课程项目学习包：产品设计（1）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
设计表述能力课程项目学习包：产品设计（1）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
经过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计项目，按完整工业设计步骤各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能进行产品设计研究能力；能对产品进行设计和商品化进阶能力；能将计算机三维模型数据输出制作手板模型；能完成交通工具油泥模型1：4实战表述能力，经过将设计结果进行组织并盛大推出进阶能力。
（七）品牌延续设计能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：设计文化、设计分析和调研
设计沟通能力课程项目学习包：产品设计（2）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
设计实施能力课程项目学习包：产品设计（2）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
设计表述能力课程项目学习包：产品设计（2）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
经过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计项目，按完整工业设计步骤各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能进行产品设计研究能力；能对产品进行设计和商品化完善能力；能将计算机三维模型数据输出制作完善手板模型；能完成交通工具1：2完善油泥模型，经过将设计结果进行组织并盛大推出完善能力。
（一）专题设计（一）模块：
设计本质学能课程项目学习包：品牌策划、产品设计开发实训
设计沟通能力课程项目学习包：毕业设计实训（1）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
设计实施能力课程项目学习包：毕业设计实训（1）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
设计表述能力课程项目学习包：毕业设计实训（1）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
经过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计项目，按完整工业设计步骤各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能进行完整产品设计研究；能对产品进行设计和商品完整化；能将计算机三维模型数据输出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，经过将设计结果进行组织并盛大推出完整表示能力。含有刚入行、知道工业设计步骤助理产品设计师能力。
（二） 专题设计（二）模块：
设计本质学能课程项目学习包：作品集制作、产品项目实训
设计沟通能力课程项目学习包：毕业设计实训（2）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
设计实施能力课程项目学习包：毕业设计实训（2）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
设计表述能力课程项目学习包：毕业设计实训（2）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
经过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各获选题案产品开发项目，按完整工业设计步骤各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能进行完整产品设计研究；能对产品进行设计和商品完整化；能将计算机三维模型数据输出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，经过将设计结果进行组织并盛大推出完整表示能力。含有业界两年工作经验水准助理产品设计师能力、取得工业设计师国家职业资格三级中国认证证书。
（一） 人文素质模块：
人文素质课程项目学习包：思想政治素养、高职语文、高职英语、体育健康卫生、就业和创业、职业认知
职业能力拓展项目学习包：产品摄影、包装设计、感性工学、品牌美学
以培养专业岗位人才文化和政治素质为目标；培养提升艺术素质和拓展职业生涯能力为目标。
3.螺旋式上升项目训练体系
在项目引领教学模式下，课程内容设置围绕某一项目任务进行。本专业在三年教学过程中设计了18个项目任务，各个项目之间保持着一定关联，每个项目为不一样能力目标服务，帮助学生从初级到高级、由狭拓宽、循序渐进地掌握专业关键能力。本专业项目训练体系所要达成是一个螺旋式上升能力目标进阶。
支撑能力呈螺旋式上升项目训练体系，是依据不一样学习阶段学生专业基础、考虑到课程融合和设计过程完整而设计。将所需学科学识以鱼骨架构嵌浮于项目步骤之中，使学生在项目框架下有目标学习学科知识，进而学有所用融会贯通。学科知识深度依据不一样年级能力要求逐步加深。十二个月级以技能和技巧熟练为主，侧重于形态、空间练习，合适加入工程方面理论，兼顾学生专业认知教育和爱好培养。二年级产品设计项目，从简单产品设计入手，侧重于对产品机能熟悉，能够初步处理工程和设计之间衔接问题，了解材料和工艺。三年级进入综合阶段，在训练中加入市场、消费者行为和心理原因，引入品牌理念。毕业设计项目标实施表现了毕业生整体能力。在应届毕业年级职能表现调高到业界实务门坎，使毕业生含有和产业对话能力。三年项目训练课程表现了设计能力从无到有、从有到强过程，符合人才培养规律。

本专业螺旋式上升项目训练体系下三年讲课计划路线图

十二个月级以技能和技巧熟练为主，侧重于形态、空间练习，合适加入工程方面理论，兼顾学生专业认知教育和爱好培养。

二年级产品设计项目，从简单产品设计入手，侧重于对产品机能熟悉，能够初步处理工程和设计之间衔接问题，了解材料和工艺。

三年级进入综合阶段，在训练中加入市场、消费者行为和心理原因，引入品牌理念。毕业设计项目标实施表现了毕业生整体能力。

以项目为载体教学方法，考验是教学团体协调合作能力，每位老师全部需在讲课导师/部门主管/职业前辈三重虚拟角色中快速切换，一有排不进档情况就需其它老师从旁切入支持，全部教学活动全部是以团体默契为基础。

4.由校企共建契机所孕育出“双轨体系”校企共同培育模式
学校是培育国家社会未来人才摇篮，学校教育针正确目标市场是三至五年后社会市场结构所需要人才输出。由逻辑出发，可知整体步骤是由学校输出教育结果，给企业连续运作养分；企业运作结果，引导出社会整体结构发展；社会发展后下一个世代需求讯息，再以结构舆论形式，传达给学校以进入下一个发展循环。
由此可知，学校和企业之间关系是程序结构上相依而非隶属结构上相对。校企关系连结性，建构于人才输出认证模式(项目体系)；校企关系连续性，则是透过社会进步发展模式(教学体系)回馈给教育体制。若输出和上个循环相同社会需求，即是印证社会发展抵达一个稳定持平高原期，亦即是已开发社会结构。一个成熟稳定教育体系来自于项目系统和教学系统之间相互匹配和平衡，即“学”和“用”关系。企业岗位需求若和人才输出规格不相符，将造成就业对位率低下；社会需求若和教学规格不相符，将造成专业需求虚级化；企业岗位若和社会发展不相符，将造成企业老化和汰换，承上启下连接工作也代表着教育系统时代匹配性。
自起，工业设计专业和浩汉企业合作关系由校企合作转化到教学共建，传统学科模式遭遇了一场颠覆性变革，结果起源并不是传统课程而是企业实施案例。如传统做法，通常将教学责任转嫁到企业负担无异是缘木求鱼，企业环境是生产营利导向并不含有教学实习机能，学生只是一昧复制环境中所见所得而非学习成长，更换企业后将无所适从。企业实习目标是印证学生学习情况，进而融会贯通学以致用，没有学习过程为着床自然无从所用。
从教学团体建置、硬件教学环境计划到三年教学课程安排，均由企业负责制订指标，由校企结构教学团体实施讲课任务，由合作企业提供各阶段实习机会并印证教学结果，教学体系和项目体系双轨并进由此诞生雏型。
双轨体系建立，关键是避免教学/企业双方“自说自话”、各自表述而搭建相互沟通讯息平台，也是发达国家产学合作数十年整理归纳出经验，产学双方是一个互依共生结构，只有互助合作才能相互长久发展。
立意是完善，方法是清楚，但不代表示成目标难度会有所调降。教学和项目要能“双轨并进“，需要是相互配合。教学内容要从现行成立项目拆解转化而来，项目标实习则要兼顾行业兼容性及未来发展性，这是一个缜密而谨慎工程。
看似完整架构，实质有其肯定生成限制。若合作只存在单一企业，可能造成企业利益绑架教学目标恶果，形成自产自销结构；教学机构亦会成为企业工具，伴随企业兴替而沉沦。所以，合作必需面向存有复数企业，企业可依据本身利益需求选择进入及退出；而教学系统需维持产业发展有利条件，方能连续吸引企业和之合作；合作项目亦因教学需求为依归，随课程需求和不一样企业体进行项目合作以讨教育完整性。现在国际驰名设计殿堂ACCD、RCA、CCS等名校数十年来皆以此兼顾设计教育独特征及产业对位普世性，本专业亦以此为校企合作教战守策，连续寻讨教学架构产业支持。

本专业“双轨体系”校企共同培育模式

（五）项目课程学习包（教学模块）
本专业7个专业能力模块、2个专题设计模块和一个人文素质模块课程综述、教学单元及内容、考评方法及关键点及各教学模块所包含课程以下：

（一）专业技能养成基础能力模块：
教学模块综述
专业能力模块（一）
专业技能养成基础专业能力教学模块
项目名称
1.PS练习作品；2.rhino练习作品；3.模型基础练习作品；4.自由创作作品三项设计职能基础练习需按业界培训标准逐一达成
5．工具箱设计及制作
项目课程学习包内容
A设计本职学能／工业设计概论、设计基础（1）
B设计沟通能力／PS/基础、产品设计表示/基础
C设计实施能力／CAID/基础
D设计表诉能力／设计模型制作/基础
学习时间段
第一学期/第1周——第9周
学习目标
培养学生工业设计专业技能基础阶段养成
能力目标
培养能利用形式美学进行形态思索整理能力；工业设计所需能将设计构思快速草绘表现进行沟通基础技巧；培养能将设计构思用计算机三维建模软件正确建构出三维数据模型基础技巧；培养能能用多个模型材料快速表现设计构思基础技巧。
教学目标
A设计本职学能／设计步骤及工业设计概论讲解，使学生开始建立基础设计观架构，了解工业及商业化社会结构、运作机制。
B设计沟通能力／经过photoshop接口认识和训练强制学生面对设计图面表示，由临摹开始让学生熟悉产品设计沟通表示。
C设计实施能力／经过rhino接口认识和训练强制学生面对虚拟数字空间设计表示，由临摹数模开始让学生熟悉产品实施能力和共通平台。
D设计表诉能力／经过模型造形基础训练使学生启蒙空间形态表诉能力，尺度体验和多种设计模型材料特征和制作技巧。经过自由造型创作安排使学生对形态表示和发明产生爱好，并能藉由创作过程叙述自己想法和性向。

设计步骤／借由工具箱设计制作题目整合本阶段各项基础课程横向连接，使学生亲身体会基础设计步骤在实施上各个步骤衔接问题及相依关系并做各技能基础阶段整合验收。
教学单元及内容
案例设计1
PS练习作品／rhino练习作品／模型基础练习作品／自由创作作品
活动及教学内容：
A设计本职学能／1、工业设计概论；2、平面形态和识图
B设计沟通能力／1、PS接口操作
C设计实施能力／1、rhino接口操作
D设计表诉能力／1、基础造型练习；2、自由造形表诉
案例设计2
工具箱实体产品
活动及教学内容：

A设计本职学能／平面形态和识图
B设计沟通能力／1、PS接口操作；2、简单实例演练
C设计实施能力／1、rhino接口操作；2、简单实例演练
D设计表诉能力／基础材料练习
后续课程
设计步骤养成基础专业能力教学模块
A设计本职学能／设计基础（1）
B设计沟通能力／PS/拓展、产品设计表示/基础
C设计实施能力／CAID/拓展
D设计表述能力／设计模型制作/拓展
考评方法及关键点
考评关键点
1. 三项设计职能基础练习需按业界培训标准逐一达成
2. 工具箱设计过程需符合基础设计步骤
考评方法
ａ．学生最终教学结果：1、PS练习作品
2、rhino练习作品
3、模型基础练习作品
4、自由创作作品
5、工具箱实体产品
ｂ．学生在学习过程中，采取阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并和学生最终教学结果相结合综合评价。
老师资质
提议含有企业工作经验设计师为项目带头人，含有基础产品开发步骤和实施经验、含有多年设计基础课程教学经验老师组成教学团体。
学习条件
提议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。

（二） 设计步骤养成基础能力模块：
教学模块综述
专业能力模块（二）
设计步骤养成基础专业能力教学模块
项目名称
6. speedform项目
项目课程学习包内容
A设计本职学能／设计基础（1）
B设计沟通能力／PS/拓展、产品设计表示/基础
C设计实施能力／CAID/拓展
D设计表述能力／设计模型制作/拓展
学习时间段
第一学期/第10周——第18周
学习目标
培养学生工业设计专业设计步骤认知阶段养成
能力目标
以项目标形式作为学习专业技能、知识和态度载体，培养能利用形式美学进行形态思索整理能力；熟悉设计步骤、能将设计构思快速草绘表现进行沟通交流能力；培养能将材质、色彩、场景等设计效果用计算机渲染软件真实表现；能对模型进行精细塑造能力，熟悉油泥特征和加工成型工艺。
教学目标
A设计本职学能／透过草图提案教导学生感觉和形态连结性，加强表现技法实战经验。图面提案格式要求整合学生在图面形态沟通能力，了解提案步骤。
B设计沟通能力／图面提案格式要求整合学生在图面形态沟通能力，了解提案步骤。经过设计提案发表过程训练学生临场表诉能力，观摩其它学生间创意，相互交流激荡出再深层设计涵养。
C设计实施能力／依据定案图面数字模型化来验收学生设计合理性，整合立体实践时所需全部能力。透过造形提案调整互动强制学生提升设计成熟度及传达技巧，将感性穿透力实践于形态表示。依据定案模型建构数模使学生体会实体空间到虚空间转换时关键，体会曲面形态建构时合理性；渲染引擎实用导入。
D 设计表诉能力／模型对称过程中强制学生面对空间定位及尺寸测量整合，强化各项职能相互间融会贯通。

设计步骤／整合关键设计步骤所需全部能力和知识；使学生了解创意实践步骤和设计价值。
作品发表／依据发表要求制作符合规范产品汇报书，使学生能有效利用多种媒体叙述设计概念。作品发表使学生有直接公开表诉设计想法舞台，习惯于公开场所有逻辑陈说设计概念和临场互动。
教学单元及内容
案例设计
Speedform涂装实体
活动设计：
1、 感觉和形态分析+讨论（工作室+课外资料搜集）
2、 图面提案发表（工作室+提报演练）
3、 设计实体化实训（工作室+模型实训室）
4、 设计数据化实训+分析（工作室+数字工作室）
5、 作品发表（多媒体发表教室）
教学内容：
A设计本职学能／产品形态演练；手绘表现技法；色彩学基础
B设计沟通能力／speedform设计步骤；看板制作；设计汇报PPT制作
C设计实施能力／曲面建模；空间形态调整；渲染教学
D设计表诉能力／造形调整和百分比；空间定位和测量；下地处理和涂装
前续课程
专业技能养成基础专业能力教学模块
A设计本职学能／工业设计概论、设计基础（1）
B设计沟通能力／PS/基础、产品设计表示/基础
C设计实施能力／CAID/基础
D设计表诉能力／设计模型制作/基础
后续课程
创意产品设计专业能力教学模块
A设计本职学能／设计基础（2）、产品设计思维和方法
B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表示/拓展
C设计实施能力／CAID/进阶
D设计表诉能力／设计模型制作/进阶
考评方法及关键点
考评关键点
依据speedform项目，按关键设计步骤各阶段要求逐步完成项目
考评方法
ａ．学生最终教学结果：1.概念分析汇报
2.正式设计提案图面6套
3.最终涂装作品
4.有效提案数模
5.产品汇报书
6.发表用PPT
ｂ．学生在学习过程中，采取阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并和学生最终教学结果相结合综合评价。
老师资质
提议含有交通工具方向企业工作经验设计师为项目带头人，含有中国产业设计实务，基础产品开发步骤和实施经验、含有多年设计基础课程教学经验老师组成教学团体。
学习条件
提议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。

（三）创意产品设计能力模块：
教学模块综述
专业能力模块（三）
创意产品设计专业能力教学模块
项目名称
7.创意文具盒项目
项目课程学习包内容
A设计本职学能／设计基础（2）、产品设计思维和方法
B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表示/拓展
C设计实施能力／CAID/进阶
D设计表诉能力／设计模型制作/进阶
学习时间段
第二学期/第1周——第5周
学习目标
培养学生设计步骤下，整合创新设计法则来进行完整基础产品设计
能力目标
经过具体创意文具盒设计项目，按创新设计步骤各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生搜集设计资料、整理编排能力及设计发表能力；熟练进行产品拆解和机构解析；经过将设计结果进行组织并盛大推出能力。
教学目标
A设计本职学能／透过文具盒专题来整合创新设计步骤所需全部能力和知识；使学生了解创意实践步骤和设计验证关键性。
B设计沟通能力／透过草图提案教导学生创意和功效连结性和合理性，加强表现技法设计沟通能力。
C设计实施能力／依据定案图面数字模型化来验收学生功效合理性，整合产品实践时所需全部能力。透过造形提案调整互动强制学生提升设计成熟度及传达技巧，将创意穿透力实践于菜单。依据定案模形建构数模使学生体会实体空间到虚空间转换时关键，体会曲面形态建构时合理性；渲染引擎实用导入。
D 设计表诉能力／透过材质体验课程要求整合学生在创意发想时触发媒介，体会设计和生活关联性。

作品发表／使学生有直接公开表诉设计想法舞台，习惯于公开场所有逻辑陈说设计概念和临场互动。
教学单元及内容
案例设计
创意文具盒设计和制作
活动设计：
1、真实产品案例分析和讨论（多媒体教室+工作室）
2、创意设计步骤演练（工作室+试验室+校外调研）
3、设计素材开发和尝试（工作室+市场调研）
4、功效模型演练（工作室+试验室）
5、提案模型制作（工作室+试验室）
6、作品发表（多媒体发表教室）
教学内容：
A设计本职学能／1、创意设计方法；2、手绘表现技法
B设计沟通能力／1、PS接口操作；2、设计提案展现
C设计实施能力／、rhino接口操作；2、提案有效数模
D设计表诉能力／1、外观草模；2、功效模型；3、手板