智慧教育背景下创新BOPPPS教学模式设计与实践——以《数据化营销》课程为例.pdf
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1、浙 江 工 贸 职 业 技 术 学 院 学 报JOURNAL OF ZHEJIANG INDUSTRY&TRADE VOCATIONAL COLLEGE第23卷第3期2023年09月Vol.23 No.3Sep.2023收稿日期:2023-07-21基金项目:浙江工贸职业技术学院2022年度学校科研反哺教学综合研究专项“优化BOPPPS模型创新数据化营销课程教学”(FB202202),教育部第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目“高职院校教师教学创新团队教学质量评价体系研究以电子商务类专业为例”(ZI2021010106),浙江工贸职业技术学院电子商务国家级教师教学创新团队研究项目配
2、套子课题“电子商务专业创新团队教学质量评价指标体系研究”(TD202109)作者简介:郭晓曼(1994),女,湖北荆州人,硕士研究生,讲师,研究方向:电子商务、商务数据分析、高职教育。Doi:10.3969/j.issn.1672-0105.2023.03.011智慧教育背景下创新BOPPPS教学模式设计与实践以数据化营销课程为例郭晓曼,郭培俊(浙江工贸职业技术学院,浙江 温州 325003)摘 要:为了提高课程教学效果,利用丰富的网络资源和强大的ibodao学习平台,提出智慧教育背景下创新BOPPPS教学模式的设想,将信息化融到知识导入、教学目标、知识前测、参与活动、诊断后测、总结提高等环节
3、中,并以数据化营销为例进行课堂教学实践探索。经实践,学生参与度大幅提高,学习成绩明显上升,实际教学效果良好,具有一定推广价值。关键词:智慧教育;BOPPPS;行动导向教学中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:1672-0105(2023)03-0052-04Design and Practice of Innovative BOPPPS Teaching Mode in the Background of SmartEducation-Taking the Course of“Digital Marketing”as an ExampleGUO Xiaoman,GUO Peijun(Zh
4、ejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou 325003,China)Abstract:To improve the teaching effectiveness of the course,utilizing rich network resources and a powerful ibodao learningplatform,an innovative BOPPPS teaching model is proposed in the context of smart education.The idea is to integrat
5、e informationtechnology into knowledge introduction,teaching objectives,knowledge pre-testing,participation in activities,diagnostic post-testing,summary and improvement,and to explore classroom teaching practice using Data Marketing as an example.Through practice,students participation has been gre
6、atly improved,their academic performance has been significantly increased,and the actual teachingeffect is good,which has certain promotion value.Keywords:smart education;BOPPPS;action-oriented instruction一、教学改革背景传统课堂教学过度讲授,导致学生习惯被动学习,学习主动性差、课堂参与度不高、学习效果两极分化严重,弱化了人才培养效果1。为了实现高校人才培养目标,必须改变传统教学模式,合理规划
7、教学设计,重构生态教学课堂,充分利用现代化教育信息技术,拓展有效教学时间和空间,实现混合式教学2。智慧教育概念早在2009年智慧地球的报告中就已提及。随着物联网、互联网、云计算、人工智能等新一代信息技术的涌现,智慧教育被赋予新的内涵3。智慧教育也称为教育信息化,以网络化、数字化、智能化为特点的智能教育颠覆了许多传统的教育思想和教育理念,使现代教育形式和学习方式发生了重大变革,提倡开放、共享、交互、协作的教育模式,给传统教学改革注入一针强心剂,带来了新的契机。BOPPPS 教学模式源于加拿大的教师技能培训,是一种以教学目标为导向、突出以学生为中心第23卷 第3期并强调学生全方位参与和及时反馈交流
8、的闭环教学模式4。B(Bridge-in)即导入,通过预设问题带领学生走入情境,激发其学习兴趣及动力;O(Ob-jective)即目标,明确学生学习的知识、技能、素质目标和重难点,让学生知道自己将要掌握哪些内容;P(Pre-assessment)即前测,诊断学生课前学习的掌握情况和知识储备情况,便于调整后续教学安排;P(Participatory Learning)即参与式学习,根据前测的反馈进行针对性的有效教学,对基础不一的学生进行分层交流,让全体学生积极参与课堂互动从而实现教学目标;P(Post-assessment)即后测,诊断学生对课堂知识的掌握情况及学以致用情况,对本次课的学习进行客
9、观性评价,也便于学生进行查缺补漏;S(Summary)即总结,回顾学习重点,明确课后作业,引导课后拓展,为下一节课做好铺垫。BOPPPS教学模式通过科学合理的规划来设计教学流程,可以实现理论与实践教学的有机融合。智慧教育强调信息化手段的利用,随着网络信息化程度的提升,其自然融到各种先进教学方法和模式创新中,也融入BOPPPS教学模式。BOPPPS教学模式在信息化诞生和利用之前早就存在,起初的BOPPPS教学模式中没有或少有用到信息化手段。比如前测环节,教师往往通过书面或口头形式完成,一次面对全员的诊断就会浪费诸多时间和精力,效率十分低下;课中的形成性评价环节也浪费许多时间,结果反馈却不及时,教
10、师很难实现动态调整,教学失去了灵动性,因材施教大打折扣。为此,探索充分利用智慧教育所强调的信息化手段,将其运用于BOPPPS教学模式的创新中,将会带来更新的前景、更优化的过程、更突出的效果。二、基于智慧教育创新BOPPPS教学模式设计与实践(一)数据化营销教学现状分析数据化营销课程是电子商务专业的专业核心课,也是“1X”电子商务数据分析中级考证的课证融通课,其模块多、知识点广、实操性强。授课组摒弃“满堂灌”式教学,采用多元混合式教学模式,从近几学期的教学反馈来看,学生的出勤率、作业质量、期末成绩及证书通过率等方面有了明显提高,学生学习的主动性和积极性也得到了提升,相关技能竞赛的参与率与获奖率也
11、在不断增加。然而在实际教学过程中,这种多元混合模式仍存在一些问题。1.课程学习目标欠明确,技能目标难达成。清晰明确的教学目标能帮助学生了解将要学习的具体知识点、将要掌握的实际操作及由此转化的具体价值,可以激发学生学习内在动力。数据化营销课程现有教学目标较为笼统,且技能目标没有通过行为描述来细化具体的把握程度。如“掌握市场分析中相关数据指标的概念及应用”,这种学习目标的描述并不能让学生明晰这节课的实用价值所在,难以调动学生的兴趣,学生自己对于课堂知识的掌握不好进行自我评估,而且“粗线条”的学习目标也不利于教师对教学效果的把握。2.课堂互动形式化,学生深入参与度不够。课堂互动有多种展现形式,互动的
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