在图式行为中读懂儿童思维.pdf
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1、PAGE视野视野在图式行为中读懂儿童思维 刘霞图式就是存在于记忆中的认知结构或知识结构,每个人头脑中存在的大量对外在事物的结构性认识称为图式。图式理论最大的优点在于它对幼儿的行为特点进行归纳、总结,提出了一套行之有效的行为编码和分类系统,并对幼儿的各类图式特征进行解读和分析,让教育更有针对性。我园围绕图式理论开展了充分的文献学习与调研讨论,开展了 运用图式理论支持幼儿思维发展的实践研究 的课题研究。本课题所提出的图式主要是指幼儿在游戏中表现出的重复行为模式,主要包括轨迹图式、旋转图式、围合图式、包裹图式、搬运图式、连接图式、定位图式、定向图式。我园旨在通过观察分析幼儿行为,确定优势图式,从而定
2、位幼儿思维发展水平,并通过环境设置、材料提供、表征表达等策略,扩展幼儿思维,助推幼儿主动建构认知,迁移、整合、同化经验,从而发展更高水平的图式和高阶思维能力。课题研究大致分 3个阶段。甄别游戏图式,正确理解幼儿游戏很多教师不理解幼儿图式行为所包含的意义,易误会幼儿的行为动机,不了解幼儿的感受和体验等,所以,课题组带领教师对幼儿游戏图式进行研讨、甄别,以此提高教师识别图式行为和解读幼儿游戏的关键能力。研究初期,我们尊重教师的提议,以年级组为单位,自主选择研究内容开展项目活动,每学期期中、期末各汇报一次研究成果。首批集体分享的 12个图式案例都是以这种形式推进的。深入解析幼儿行为,助推游戏全面推进
3、重视观察幼儿的图式行为。图式为教师提供了判断“幼儿处于何种发展水平”的方法,并且有助于教师合理推断幼儿感兴趣的点。所以,教研会一致决定教师组织的一日活动都应从观察幼儿的行为开始,并根据幼儿的发展需求和认知经验提供适宜的支架。教师通过观察幼儿的游戏行为,了解幼儿的游戏图式和出现的图式群,从而解读幼儿的游戏特点,分析幼儿的游戏价值和思维发展水平。经过一段时间的观察、记录,教师已经认识到儿童是通过游戏来学习的,并重视这一学习过程。大部分教师已经探索了儿童的重复游戏模式,知道儿童会运用重复的游戏模式将经验转化为知识和理解世界的技能。教师在日常活动中应利用多种观察方式,多方位、多角度观察幼儿。如,在幼儿
4、园里,我们经常可以看到儿童把鹅卵石、小积木等装进口袋,也能看到儿童把盒子里的玩具一股脑倒在桌子上,更能看到儿童将沙子、水、土等装进水桶,乐此不疲。儿童着迷于把自己或不同的东西放进某些容器时,这就是装填图式。通过装填沙子,丽丽在沙水区跟同伴做了一个娃娃家常见的“买卖游戏”,她一边喊着“卖茶了卖茶了”,一边将沙子铲进容器,等大家买到“茶”后,她立刻将沙子倒掉,再重复之前的游戏,一遍又一遍。通过装64PAGE教育大家谈/VIEW视野填图式,丽丽在向老师和同伴们展示自己的能力。此时,我们可以抓住儿童对装填图式的兴趣,为他们规划下一步学习。比如在沙水游戏中,给儿童提供探究各种容器的容量和容积的机会,给儿
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