基于OBE理念及“一平三端”的医学基础在线慕课建设和实践研究.pdf

第 21 卷 第 2 期2023 年 6 月Vol.21 No.2Jun.2023新时代职业教育Vocational Education in the New Era作者简介：梅新路（1986），男，浙江药科职业大学，讲师，研究方向：医学教育。基于 OBE 理念及“一平三端”的医学基础在线慕课建设和实践研究（浙江药科职业大学，浙江 宁波 315100）梅新路摘要：目的：探索基于 OBE 理念及“一平三端”平台的医学基础在线慕课建设和教学实践的效果及可行性。方法：基于 OBE 理念确定学习目标，基于“一平三端”，使用调查问卷法及数据分析法对比基于慕课的线上线下混合式教学与纯线下教学的效果。结果：基于慕课的线上线下混合式教学的效果高于纯线下教学。结论：混合教学法能有助于提高学习效果，值得推广。关键词：OBE 理念；混合式教学；一平三端；课程思政中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：冀 L 1500023(2023)02-0015-03一、研究背景1.基于 OBE 理念实施基于在线课程的慕课教学是实施医学教改的关键。OBE 理念，全称是Outcome based education，是上世纪 80 年代美国学者提出的一种根据学生学习效果设置目标的教学理念。将单次课要达到的效果具体化、明确化。在教学的过程中，反向进行教学设计，使学生在上课之前就清楚本节课的学习目标，在授课过程中，将目标具体化为案例、概念、测验等形式，将教学目标分解、详细讲解，并在课后再次测试学生掌握情况，二次总结重难点，下次课针对讲解。持续评估、改进教学目标以及教学过程设计，纠正教学过程中出现的问题，提出改进措施。现已成为我国各大高校的主流教育理念。2.基于“一平三端”开展慕课可以提高教学效果，落实课程思政。为提高教育水平，提高教学效果，教育部门提出了一系列推动混合式教学的文件。例如，教育部提出的关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见中明确提出推动线上学习，积极主动地将现代科学技术，如大数据、AI 等技术、方法融入到现代化医学教学过程中。我国的教育要实现变轨超车，就要在数字化硬件打造的方面持续发力，在这个背景下，高校通过数字化学习转型，使学生接触到一流教学资源。有助于提高学生学习效果、降低学生及教师的时间成本、资源成本、优化多媒体等教学资源，形成线上慕课结合线下的混合式教学的特色教学体系，以及教师开展创新教学实践研究。基于 OBE 理念实施混合式教学研究，将医学基础课程的知识目标、能力目标、素质目标按照混合式教学的要求，具体化到每一节、每一个知识点，设计每一个知识点的混合式教学方法。例如，在讲授绪论时，思政目标具体化医德精神的组成部分，形成清晰明确的思政要素。基于 OBE理念实施线上教学，课前线上发布思政学习目标，针对目标发布预习内容，课上针对思政目标通过视频学习、互动讨论、测验等环节在线学习，课后根据思政学习目标，布置在线案例分析等形式，动态监测学生的学习积极性及掌握情况，形成新的思政重难点，再次线上发布并测验，提升学生课程思政的学习效果。1-3二、研究方法1.基于 PDCA 循环法开展混合式教学效果研16梅新路：基于 OBE 理念及“一平三端”的医学基础在线慕课建设和实践研究究。在计划阶段，首先基于 OBE 理念明确本节课学习的目标，线上线下知识点分配学习方案。在实施阶段，通过学习通平台按照模板导入学生学号、姓名、电话等信息，学生自愿、随机组建学习小组，教师发布课前预习的章节、预习题、预习材料后，学生自己进行预习，案例分析可以小组互相讨论，商定答案。学习任务以预习任务单的形式发放通知。学生完成预习测验或预习案例，学生还可通过学习通与教师即时互动交流，反馈课程教学存在的问题及解决思路。课堂上教师根据课前学生反馈情况，对重难点问题进行讲解，并提出问题，引导学生分组讨论，将讨论结果进行汇报。课后教师布置过程性考核练习，学生课后完成，并提交作业，教师在线评价。本项目随机选取共 240 名学习医学基础课程的学生，观察对象随机分为 2 组，每组 120 人，每次测验选难度差异较小的 2 套测验卷，观察理论课授课后学生测验分数，及理论课结合线上慕课授课后学生分数，二组分数对比，计算相对偏差。2.基于“一平三端”线上慕课结合线下教学系统实现一体化教学，促进过程性评价，了解学生对于混合式教学的接受情况及评价情况，及时调整教学策略，问卷结果见表 1。三、研究结果1.问卷调查结果表 1医学基础混合式教学调查问卷序号问卷问题问卷结果（A.非常认同 B.很认同 C.认同 D.不认同 E.很不认同）1你喜欢医学基础课程开展的混合式学习吗?A:22.6%B:39.7%C:35.8%D:0%E:0%2你觉得慕课中的视频课程对你的学习有帮助吗？A:20.8%B:32.1%C:45.2%D:0%E:0%3你在课下的时间里，会使用慕课平台进行学习吗？A:0%B:0%C:88.7%D:11.3%E:0%4使用慕课平台，观看视频，可以帮助我学习医学基础，提高成绩A:0%B:94.3%C:5.7%D:0%E:0%5你觉得慕课中的练习题能帮助巩固知识吗A:0%B:0%C:100%D:0%E:0%6你在慕课平台发帖过吗？A:0%B:28.3%C:66%D:5.7%E:0%2.测验结果显示，测验组平均正确率为83.3%，线上（慕课）线下混合学习组平均正确率为96.9%，组间正确率相对偏差为15.1%。在检查阶段，通过师生讨论、互动交流等方式对整过教学过程进行复盘和反思。在提升阶段，需要针对检查检查结果，提出行之有效的改进措施四、结论与讨论1.线上线下混合式教学是现代大学教学的发展方向。研究结果表明，线上线下混合式教学分数对比纯线下教学正确率，相对偏差为 15.1%，具有较大差异，说明线上（慕课）与线下教学相结合，具有一定的优势。从学生对慕课教学的满意度调查结果来看，学生对慕课学习的满意度认同程度达到了 100%，且所有调查的学生均表示混合式教学对自己的学习有帮助。80%以上的学生课下仍然会使用慕课平台进行学习。90%以上的学生在慕课平台参与过互动讨论。在近 20 年逐步进入到医学教育领域，从最初的线上教学发展到 3D 医学模型、在线手术实操等教学模块，解决了医学教学理论和实践分离的痛点和难点，以及过程难于展示等痛点。目前，关于混合式教学的课程设计方面，也有一定的进展，如基于 OBE 理念的课前任务发布，课中讲练结合、互动问答，案例导入，情景模拟等环节；课后的测验评价等。国外关于混合式教学的制定了包含关爱患者、团队协作、专业知识讨论、案例分析等医学核心能力的模块。2.OBE 理念结合线上线下混合式教学能有效促进医学基础的教学效果。基于 OBE 理念有助于使混合式教学的目标更加清晰。基于 OBE 理念将知识画成思维导图，可以帮助学生理解知识重难点，形成清晰的知识脉络。开展混合式教学，可以形成动态的数据，评价学生的学习效果，对整体的学习情况有一个准确的把握。混合式教学有助于为学生建立个人的学习档案，对学生整个学习过程进行记录。随着国家大力支持信息化教育技术方法，混合式教学的技术平台层出不穷，基于混合式教学平台“一平三端”受到学生的欢迎，17梅新路：基于 OBE 理念及“一平三端”的医学基础在线慕课建设和实践研究且学习目标达成度显著提高，学习效果显著提升。在线上学习学习过程中，教师如何及时了解、监督学生的学习情况，值得探讨。3.基于“一平三端”混合式教学模式的展望。目前国内“一平三端”的混合式教学平台是以云平台端为主体，通过手机端、电脑端、管理端的各类教学应用手段融入，参与学全过程管理和行为轨迹数据留存。有研究表明，云平台、移动端、教室端和管理端适用于各种角色、场景需求，大数据分析提供全过程评价的数据支撑。通过课前发布任务点或者是讨论题，通过引导学生讨论的方式预习。课中，基于小组互动讨论，教师给与指点，课堂上可以进行多项互动：签到、投票、抢答、主题讨论等。课后，学生利用学习通提供的拓展阅读材料，对医学知识点发现的背景，在人群中的使用情况、科普情况进行调研，更加深入的了解学习内容。4.目前仍存在的问题。基于“课程思政”与“OBE理念”融合的崭新视角，立足于省级在线精品课程认定课程的研究基础上，分析当前基于课程思政的在线课程建设与实践已有的探索，分析目前课程思政教学过程中“较生硬、宽泛化、缺深度”等难点与痛点，探讨红医精神、药德教育在融入专业课在线课程建设过程中所面临的挑战及可行性路径，针对职业本科课程思政可能存在的问题提出了可操作性基于“一平三端”线上教学的创新的建议及对策。4-7参考文献：1 凯曲.基于线上线下混合式教学模式的数值分析教学方法与研究 J.教育研究,2020,3(3)2 杨甜.关于高校线上线下混合式教学的应用研究 J.国际教育论坛,2020,2(7):1-23 战美玲.“三教”改革背景下的高职通信原理课程建设与实践 J.现代教育论坛,2020,3(4)4 王剑.“疫情背景下线上线下混合式教学的思考以职物流信息管理课程为例”J.教育研究,2020,3(7)5 赵云桦.扩招以来我国本科教育改革政策变迁研究 D.南京：南京师范大学;20216 王招富.基于 一平三端 智慧教学平台的混合式教学模式探索与实践 J.科技文汇，2021,(33)：64-667 李兆锋,高国红,何喜琳.基于 OBE 理念的课程设计与开发以“计算机应用基础”课程教学为例 J.现代信息科技,2021,5(14):185-189Research on the Construction and Practice of Medical Fundamentals Online MOOCs Based on OBE Concept and“One Ping Three Ends”Mei Xinlu(Zhejiang Pharmaceutical University,Ningbo 315100,China)Abstract:Objective:To investigate the feasibility of constructing and teaching online courses for medical fundamentals based on the OBE concept and one platform and three terminals.Method:Based on the OBE concept,determine teaching objectives,and use the one platform and three terminals to compare the effectiveness of blended teaching and pure offline teaching using survey questionnaire and data analysis methods.Result:The teaching effect of blended teaching is higher than that of pure offline teaching.Conclusion:The blended teaching method can help improve learning effectiveness and is worth promoting.Keywords:OBE concept;blended teaching;one platform and three terminals;courses on the ideological and political dimension(责任编辑：赵永红)