关联性视角:学习任务群理念下的单文本教学——以三年级上册《父亲、树林和鸟》为例.pdf
《关联性视角:学习任务群理念下的单文本教学——以三年级上册《父亲、树林和鸟》为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《关联性视角:学习任务群理念下的单文本教学——以三年级上册《父亲、树林和鸟》为例.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、义务教育语文课程标准(2022年版)(以下简称课程标准)明确课程内容主要以学习任务群为组织与呈现方式。学习任务群使学习内容结构化,因此带来了教学样态的变化:可依托教材单元,用主题和任务将各篇课文串联起来;可打破单元壁垒,围绕某个主题将不同单元的文本重新组合;也可选择单元中的重要单篇,基于学习任务群内容设计教学;还可依托主题项目,开展语文学习任务设计。当下,以整个单元、主题任务或主题项目来建构学习任务群的尝试比较多,而以单篇文本建构学习任务群的尝试相对较少,单文本的教学大多停留在以往的阅读分析与理解层面上。单文本学习任务群既要落实基础型任务、挑战发展型任务,还要兼顾拓展型任务,其建构需具有关联性
2、视角,设置综合性学习活动,让语文核心素养得以落实。在执教小学语文三年级上册 父亲、树林和鸟时,笔者在单文本学习任务群的建构方面做了积极而有效的尝试。一、父亲、树林和鸟 的单文本教学设计父亲、树林和鸟是三年级上册第七单元的课文,基于本单元“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”“留心生活,把自己的想法记录下来”的语文要素,笔者进行了如下的教学设计。(一)落实要素,完成基础型任务“语言文字积累与梳理”是课程标准的基础型任务,要求学生学会“分类整理、交流所积累的词语,并在日常读写活动中积极运用”。如何引导学生感受生动的语言?父亲、树林和鸟的课后习题三就有相关练习。在课堂教学时,笔者先让学生朗读“幽深”
3、“雾蒙蒙”等词语,引导学生体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,让学生说出感受,并选择句子摘抄。再让学生以此方式诵读、体会其他几个类似的短语,从而感受带有“的”“地”“得”这样修饰的词语所带来的表达效果。然后设计了如下学习任务,在完成基础型学习任务的同时,落实了语文要素的训练。1.见识修饰,内化语言。师:同学们已经预习了课文,知道了这是一个怎样的树林?生:雾蒙蒙的树林。师:雾气很浓的树林叫生:雾蒙蒙的树林。师:还是一个什么样的树林呢?生:幽深的树林。【编者按】义务教育语文课程标准(2022年版)指出:义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。当前,以整个单元、主题任务或主题项目来
4、建构学习任务群的尝试比较多,而以单篇文本建构学习任务群的尝试相对较少,单文本的教学大多停留在以往的阅读分析与理解层面上。在学习任务群视域下,如何建构单文本学习任务群,落实语文核心素养,本专辑的两篇文章做了探索,可供参考。关联性视角:学习任务群理念下的单文本教学以三年级上册父亲、树林和鸟为例张永虎【摘要】单文本学习任务群既要落实基础型任务、挑战发展型任务,还要兼顾拓展型任务,其建构需具有关联性视角,设置综合性学习活动,让语文核心素养得以落实。小学语文三年级上册父亲、树林和鸟的教学可从“单元主题”和“语文要素”两方面来落实基础型任务,从“感悟写法”方面落实发展型任务,从“荐读一本”方面落实拓展型任
5、务。【关键词】单文本关联性视角基础型任务发展型任务拓展型任务Focus on Subjects学科专辑/“学习任务群视域下的单篇教学”研究专辑21教师新Teachers Today师:“幽深”这个词我们要知道它的意思,可以采用组词法。“幽”就是“幽静”,“深”是“深远”,“幽深”就是生:幽静深远。师:对的。幽静深远、雾气又浓的树林就叫生:幽深的雾蒙蒙的树林。师:同学们请看,这个短语用上了“什么样”的“什么”这样表示修饰的词语,把我们所要描述的对象写得非常的具体,今后我们也可以这样用。2.梳理词句,归类识记。本单元的语文园地中有归类摘抄的练习,于是笔者从单元语文要素训练的角度来教学短语,相机训练
6、学生的思辨能力。师:读完这篇课文,老师摘抄了一些优美的句子幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻凝神静气的像树一般兀立的父亲浓浓的苦苦的草木气息羽毛焐得热腾腾的舒畅地呼吸着,深深地呼吸着师:同学们,有没有什么方法把这些短句归类?生:可以按长短来归类,长的在一起,短的在一起。生:可以按白勺“的”,土也“地”,双人“得”来归类。师:如果按照“的”“地”“得”来归类,那就是生:排一起,排一起,单独。师:这是个方法。还有没有更好的方法?这个单元语文园地“交流平台”中推荐了归类摘抄。什么叫归类摘抄呢?就是把描写同类事物的语句分门别类地放在一起。如果按照归类摘抄,就应该怎么来排?生:和排在一
7、起,是写树林的;和排在一起,是写父亲的;和排在一起,是写鸟的。师:真好。这样归类就更清楚了。(二)展开思辨,挑战发展型任务“思辨性阅读与表达”是课程标准的发展型任务之一,要求学生在语文实践活动中“梳理观点、事实与材料及其关系”“辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑”。父亲、树林和鸟课后练习二“你同意下面这些对父亲的判断吗?说说你的理由”,就是思辨性表达练习。为了完成该项学习任务,笔者设计了如下教学片段。师:父亲是不是一个猎人呢?好像是,又好像不是。大家在读文章的过程中有没有这种感受?生:有。师:我们先从文中找出一些关键语句来体会“好像是猎人”,再找出感觉“他不是猎人”的关键语句,然后我们全班交
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 父亲、树林和鸟 关联性 视角 学习 任务 理念 文本 教学 三年级 上册 父亲 树林
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。