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新小班家访情况报告
小四班
一、情况分析
我们小（四）班是一个新小班，全班共有32名幼儿。其中女孩15名，男孩17名。全班只有7名幼儿入过托，孩子们来自不同的家庭、不同的生活环境，并有着不同的生活习惯，为了能全面了解每个幼儿的基本情况，家庭教育状况，帮助新生尽快适应幼儿园生活，我们在开学前对每个孩子进行了家访，从而对幼儿有了一个初步的了解。
家访前我们先与家长通好电话，约定家访的时间。一般在下午孩子午睡后3、4点左右。家访中我们发现我班大部分孩子都是三代同堂，和爷爷、奶奶或外公外婆生活在一起的，孩子的父母基本都是80后，在家访中发现父母都缺少角色意识，把孩子都当成玩伴，因此养成了孩子没大没小的习惯，对于孩子的行为习惯上的教育都比较少，平时老人照顾得较多。因此对孩子比较溺爱，包办过多。孩子们在家中生活习惯不太好，有些孩子早上睡到很晚才起床，吃饭时要家长喂，尚有个别不睡午觉的。进餐方面，家长普遍反映孩子不爱吃蔬菜，喜欢肉类。祖辈家长都觉得自己孩子很聪明，会自己吃饭，会背古诗，还会认数字。入厕方面，孩子大都能自己上厕所脱裤子，但不太会拉裤子。在家访时大部分幼儿还是比较有礼貌的能叫老师好，并且乐意与老师交谈，并且表现的都十分自然。但也有部分的幼儿从头到底没有跟老师说过一句话，有的则是在地上打滚，有的在沙发上跳来跳去，有的甚至还当着老师的面发脾气。在家访中我们也了解到几个比较特殊的孩子，一个妹妹非常的内向，奶奶一直抱在手上。当时正好是吃饭时间，孩子几乎没吃什么菜，奶奶告诉我们孩子只吃白饭，喝点排骨汤，平时就靠奶粉，维生素补充营养，孩子长得非常瘦小，我们整个家访孩子也没说过一句话。而另一个男孩子虽然入过托，但不善与人交流，像活在自我世界，在家访时我们尝试与他沟通，但孩子基本没什么反映，只有当妈妈拿他心爱的小车“威胁”他时，他才躲在妈妈怀里撒娇，但也没和我们交流。从妈妈这儿了解到孩子开口比正常孩子晚了半年，在幼小班的时候老师挺喜欢他，对他比较纵容，导致孩子现在行为较散漫。此外从家访中得知我班将近有三分之一的幼儿没有午睡的习惯，有个别幼儿午睡前需要喝奶，尚有个别幼儿午睡需要大人陪同。同时我们也了解到班里孩子身体差异明显，过敏性体质、哮喘、肥胖都有。全班孩子中，只有七、八名幼儿上过托班，其他都未曾入过托。通过家长的讲述，我们意识到开学以后我们的责任是很大的，要让这些孩子慢慢养成良好的集体生活常规。
在整个家访中感觉到祖辈家长都非常疼爱孩子，十分迁就孩子，孩子做错了事情也不会去批评。在访问蔡熠豪时是爸爸和奶奶接待我们，爸爸告诉我们宝宝平时比较顽皮，脾气比较倔不是很好，吃饭挑食的时候奶奶就在旁边说孩子都是这样的，等大了就好了，我们宝宝很乖的，特别聪明，是个乖小孩。可见奶奶对孩子是十分的宠溺，可以纵容孩子不好的习惯。尚有一个小朋友在整个家访的过程中一直都在地板上滚来滚去，爷爷叫了他好几次，可是孩子主线就不听，就在爷爷拉孩子起来的时候，妈妈说了一句：“爸爸，你不要去拉他呀，他不是挺好的嘛，等会他就起来了。”孩子在听到妈妈的话后更加变本加厉了。在家访中基本上所有的家长都会说同样的一句话：“老师，我们的孩子要听好话的，要多讲讲表扬的话，不好的话不要听的，希望老师多表扬表扬。”在整个家访中看到只有少数的爸爸妈妈会指出孩子哪里做的不够好，要宝宝改善的情况。
开学这几天接触下来，发现祖辈家长都比较关心孩子吃饭情况，有跟我们说小孩中午没吃饱的，我们也留心好天天给孩子添饭，并告诉他要添饭和老师阿姨说。也有跟我们说孩子早上已经吃得很饱了，中午随孩子吃多少，但其实孩子倒是自己吃得很好，也没和我们说过不想吃。有的家长比较关心小孩的入厕问题，让我们多提醒孩子大小便，怕孩子胆子小不会说，小在身上。
由于家长包办过多，不仅导致孩子生活自理能力较差，依赖性较强（吃饭等着喂，大小便要提醒，不会自己拉裤子等），并且也养成了他们不良的性格（任性、自私、以自我为中心等）。从开学初的情况来看，虽然有很多幼儿都未入过托，但是我班幼儿的适应能力还是可以的，只有小部分幼儿在开学初的时候出现哭闹的现象。但是部分幼儿规则意识较差，喜欢我行我素，随意离开位子，不会与同伴相处，有争抢玩具现象，还会模仿电视里的奥特曼动作，特别是男孩子偶尔会学电视里的动作出现打斗的现象。甚至有部分幼儿对于老师的批评不予理睬，尚有个别幼儿会顶嘴，对老师发脾气。但也发现在老师和阿姨耐心的引导、帮助下，大部分孩子的情绪已基本稳定，已经能投入到正常的集体生活中去，能较自如地上下楼梯，走路等。幼儿的差异还是比较明显的，部分幼儿语言表达能力较强，说话口齿清楚、语句连贯，对人热情大方。而一些语言发展能力较弱的幼儿说话口齿模糊，只能说一些叠词，不能清楚地表达自己的意思。同时我们还发现幼儿的生活自理能力存在明显差异，能力较强的幼儿能尝试自己用小勺吃饭，会自己入厕，拉裤子；能力较弱的幼儿不会自己用小勺吃饭，不会自己入厕等。进餐方面，我班幼儿比较挑食，有三分之二的幼儿蔬菜不太爱吃，有三分之一的幼儿需要人喂，并且幼儿的进食习惯比较差，经常把饭弄到桌子上、地上。此外还出现有小部分幼儿将自己不爱吃的饭菜舀到别人碗里的现象。
开学到现在大部分家长都能配合好老师的工作，很多家长会及时跟老师交流幼儿在家里的情况，此外我们也找了部分行为自由散漫和挑食比较厉害的幼儿家长进行了简短的谈话，在谈话中我们老师及时告知宝宝在幼儿园的情况，也清楚的告知家长幼儿行为散漫和挑食的严重性以及会产生的一些严重的后果并且提了一些我们的小建议。大部分家长在听了老师的建议之后都表达会尝试去做，尽也许的协助老师帮助幼儿改掉这些不好的习惯。但是也有个别家长在听到我们的反馈后反映比较冷淡，认为孩子还小，等大点了自然就会懂了，这些坏习惯自然会改掉的。
二、采用的措施
1、引导家长要信任孩子，让孩子自己的事情自己做。孩子会做许多事情，但许多家长对自己的孩子总是不放心，事事亲为，处处小心谨慎，把孩子庇护在自己的翅膀下。一会儿觉得让孩子自己穿衣服太难了，一会儿嫌孩子吃饭太慢，结果事事包办。
2、家长的积极示范：家长准备饭菜时可以鼓励孩子共同参与，故意识地让他们看一看饭菜的加工过程。有时孩子不愿尝试某种食物是由于对其不熟悉、不了解。比如家里平时就不吃胡萝卜，孩子在幼儿园吃时大多会排斥。因此，家里平时的饭菜应当相对多样化一些。碰到孩子不喜欢吃的食物，家长更应当在孩子面前津津有味地品尝，激发孩子进食的爱好和愿望。
3、运用家园之窗，开设“培养幼儿良好行为习惯及生活习惯的专栏”，如开辟
“家长须知”、“专栏快迅”、“今日要点”等栏目，加强与家长的信息交流。
4、制定各类“幼儿反馈表”，请家长反馈幼儿在家行为习惯及生活习惯的情况。
5、开展各种幼儿评选活动，帮助幼儿养成良好的生活习惯及饮食习惯。
6、开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、几代同堂家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识，根据家长对教育子女的难题进行征询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系，共同教育好幼儿。
三、家访的意义
1、了解新生的个人身体健康状况。由于孩子的年龄小，有了病痛自己不太会表达，因此，教师先要向家长了解孩子平时身体健康状况，有病时会有什么表现，为防止在园长病又联系不到家长，需要幼儿园直接送医院就诊出意外，还需了解孩子有无药物过敏史。同时，也要了解孩子有无食物过敏史。
2、了解新生的性格特性。这对帮助孩子尽快适应幼儿园生活是十分重要的，了解新生的性格，与家长一起商议讨论适合孩子的教育方法，家园共同配合，帮助孩子从心理上尽快适应结纳幼儿园的环境，快乐的开始幼儿园的生活
3、了解新生自理能力发展情况生活自理是人的一种最基本的能力，涉及吃饭、穿衣洗脸、刷牙，单独上厕所等。幼儿期是大脑迅速发展的时期，幼儿的生活自理可以有效的促进大脑结构的发展。小班幼儿尽快学会自理能更快的适应幼儿园集体生活，并且能培养幼儿的独立性、社会责任感。现在的孩子由于在家被过度庇护，大多自理能力极差，到了幼儿园以后，由此产生的不便使得他们对上幼儿园产生畏惧情绪。了解了孩子的发展现状，有的放矢的给家长提出孩子的发展建议。
4、增进幼儿与教师之间的亲近感。几十个孩子一下来到幼儿园，教师不也许立即都熟悉。陌生的环境陌生的人，这时候有的孩子会排斥老师，有的孩子会胆怯老师。当教师前往家访时，在孩子最熟悉最放松的环境中，有比较富余的时间让教师和孩子进行接触和了解，有助于增进教师和孩子的情感.
通过家访，我们不仅了解到了平时不了解的情况，与家长进行了情感沟通，达成了共识，更大范围地取得了社会对教师工作的尊重与认同，也使得我们自己再次感受到了教师工作的神圣与责任，激发了工作热情；更使我们得到了教育和锻炼。通过家访，不仅弘扬了师德正气，还树立了教师的良好形象。密切了家园配合，深层互动，和谐一致，提高了教育的针对性、目的性和实效性。