猜测、对话、延伸:整本书阅读教学中思辨能力的培养路径.pdf
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1、85“思辨性阅读”是一种以培养科学思维为目的的阅读方式。学生要在阅读理解的基础上对文本内容与形式进行全面、客观的评判,学会辩证地思考问题。笔者以统编小学语文教科书(以下简称“统编教科书”)五年级下册“快乐读书吧”为例,在整本书阅读中引入思辨性阅读教学策略,整合相应的教学资源,构建系统的思辨场域,引导学生积极主动地开展阅读活动。五年级下册“快乐读书吧”是第二单元“走进中国古典名著”的拓展与延伸,以“读古典名著,品百味人生”为主题,重点推荐阅读中国古典名著西游记,旨在引导学生灵活运用本单元所学内容进行延伸阅读,认识经典人物、品味精彩故事,进而激发阅读古典名著的兴趣,习得阅读方法,养成良好阅读习惯。
2、1笔者在教学中,通过“猜测印证”“对话体悟”“延伸拓展”三条路径,助推学生突破固有的思维定式,培养学生的思辨意识和能力,从而提高学生的语文核心素养。一、“猜测印证”:由表及里培养思维的灵活性猜测,就是凭借若干线索进行猜想推断的过程。学生在统编教科书三年级上册第四单元中已经学过预测的阅读方法。在古典名著的阅读中,教师引导学生以封面、插图、回目、提要、主要章节等内容为依据,边阅读、边猜测、边印证,让学生在摘要:语文课程改革越来越重视整本书阅读指导,尝试通过建构精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系,实现课外阅读的课程化、体系化。在思辨性阅读视域下引导学生开展整本书阅读,通过“猜测印证”“对话体悟”
3、“延伸拓展”三条路径进行探索,可以使学生在积极主动的阅读活动中培养理性思维和理性精神,养成良好的阅读习惯,从而推动学生语文核心素养的全面发展。关键词:思辨性阅读;整本书阅读;思辨能力;“快乐读书吧”猜测、对话、延伸:整本书阅读教学中思辨能力的培养路径杨风梅862024年第2期“猜测印证”的阅读过程中理解课文情节、培养思辨意识。(一)猜测故事,在画面中印证经验在导入阶段,教师运用多媒体课件呈现三打白骨精、大战红孩儿、真假美猴王、大闹天宫、三借芭蕉扇等画面。学生根据画面内容猜一猜,这些图片描述的是哪部小说中的哪个故事。学生不难猜出,这些故事都来自西游记。在这一过程中,学生的阅读兴趣被激发,阅读期待
4、被点燃,为后续的古典名著阅读做好了铺垫。(二)猜测内容,在回目中印证情节西游记是我国古典文学中的瑰宝,其独特的回目设置是学生首先感知到的文化元素,而统编教科书则简要介绍了长篇章回体小说的体裁特点。在教学时,教师要引导学生通过观察发现回目典型的对偶写法:人名对人名、地点对地点、事件对事件,语言简练、字数相等、对仗工整,高度概括了本回的主要内容。随后,回顾原来学到的阅读策略,采用预测的方法,根据回目猜测这一章节的主要情节并进行验证。师:哪几条回目深深地吸引了你?你猜这几回会讲怎样的故事呢?生:第四回“官封弼马心何足 名注齐天意未宁”深深吸引了我,我猜这一回讲的是孙悟空被玉皇大帝封为弼马瘟,他还不知
5、足,自封为齐天大圣的故事。生:第五回的回目是“乱蟠桃大圣偷丹,反天宫诸神捉怪”,我猜这一回讲的是孙悟空大闹天宫,偷了太上老君的仙丹,却被天兵天将捉住的 故事。生:我最感兴趣的是第六十一回“猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇”,我猜这一回讲的是孙悟空跟牛魔王斗法,用计借来芭蕉扇的故事。借助回目猜测内容,有效地激发了学生的阅读热情,自然地联结了学过的知识,启迪了学生的 思维。(三)猜测大意,在要素中印证方法虽然西游记的情节生动且引人入胜,但是原书中有不少生僻字晦涩难懂,令学生望而生畏。因此,在导读课上,教师有必要聚焦精彩片段,勾连本单元的语文要素,回顾古典名著的猜读方法。以教科书中孙悟空与牛魔王斗
6、法的片段为例,学生联系上下文猜词句,可知“海东青”是一种大鸟;根据字面猜大意,可知“狻猊”是一种凶猛的动物;借助影视作品、联系生活经验,可以猜到“嗛”是描写海东青凶猛地啄天鹅眼睛的动作;“淬”表示白鹤飞下山崖的动作十分快。学生运用多种方法猜测,就能大致读懂看起来很难的句子。教师引导学生回顾总结阅读古典名著的方法,为后续的阅读扫除了文字障碍,使学生对精髓部分的深度阅读成为可能。学生调动以往的学习经验,积极主动地品文会意,最大限度地领略文本的内核,实现古典名著的深度阅读。二、“对话体悟”:由浅入深培养思维的深刻性教师可以创设不同的话题情境,引导学生开展深层次、多维度的思辨,全面立体地评析人物、品评
7、情节、品味语言,在反复品味中将思维引向 纵深。(一)对话人物,在立体化的形象中识 人性西游记这部经典名著家喻户晓,学生对书中的经典人物并不陌生,但“熟视”容易“无睹”,学生对人物形象的认识容易陷入脸谱化的误区,这样未免失之浅薄。在教学中,教师可以引导87学生制作西游记人物图谱,列出人物的名号、事迹、性格,以及对人物的评价等。在这一过程中,人物形象不断丰满起来。比如,孙悟空聪明机智、疾恶如仇,但有时未免失之鲁莽;猪八戒贪婪好色,但粗中有细;沙和尚憨厚老实、任劳任怨,却缺少主见;唐僧忠贞笃诚,却胆小爱哭在此基础上,教师继续引导学生思考:“如果让你在师徒四人中选一个作伙伴,你会选择谁?”在上述环节中
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