“专创融合”视域下高校护理专业课程教育教学改革探究.pdf
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1、第 21 卷 第 3 期2023 年 9 月Vol.21 No.3Sep.2023新时代职业教育Vocational Education in the New Era作者简介:赵彩杰(1987),女,硕士,讲师/主管护师,唐山职业技术学院护理系教师,研究方向:护理教育。立项课题:本文为唐山职业技术学院教学改革研究院级课题(课题编号:YJ2023-10)成果。“专创融合”视域下高校护理专业课程教育教学改革探究(唐山职业技术学院护理系,河北 唐山 063300)赵彩杰摘要:在创新驱动战略背景下全面分析高职护理创新创业教育现状并根据专业课程特点,深度融合了大学生互联网+创新创业、世界技能大赛健康与社
2、会照护赛项等大赛项目特点,全面构建了专业课程教学资源库、教师专业发展培养体系、多元综合考核评价体系等,进而全面推进专创融合教育教学改革。结果表明:专创融合教学可以提升课堂活动参与度,培养学生的创新创业精神、思维,发挥学生的主观能动性更好地参与社会生产实践和创新创业工作,增强教师队伍的建设,推进创新创业、世界技能大赛有关大赛成果与教学资源间的相互转化,有力推动社会和经济的发展。关键词:专创融合;创新创业;护理;教育教学改革中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:冀 L 1500023(2023)03-0022-04深化高等教育创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级
3、迫切需要,是推进高等教育综合改革和促进高校毕业生高质量创业就业重要举措1。专创融合课程建设为高校深化创新创业教育改革指明了方向,同时也是培养创新型人才和为国家发展战略服务的重要途径1-2。护理学是一门综合的、科学的、应用性学科,与人们生命健康密不可分。如何有效提高护理人员的创新创业能力,以最大限度确保护理安全、提高护理工作质量对护理专业人才培养提出了更高要求。本研究通过以“面向全体、强化实践、提升素质”作为专创融合教育教学理念,建构了四体系全面提升护生创新创业能力,探索并实施了以名师工作引领为主导的“一体两翼”教师专业发展培养体系,有效构建了“三阶段培养、双主体育人”的育人模式并制定“四主体、
4、四维度”立体化课程评价体系,有效探索并形成了护理专业课程的教育教学改革路径与实施方法,为培养具有“双创”意识和能力的高质量护理创新型人才和提升教师素质等提供了有力依据。一、有关概念界定 中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛由教育部联合相关部门举办的级别最高、影响力最大的大学生创新创业大赛,现已成为国内最具影响力的竞赛之一3。大赛旨在以创新引领创业,全面激发大学生的创新与创造力4。在高等教育学会发布的全国普通高校学科竞赛排行榜内竞赛项目名单和高校竞赛评估与管理体系研究中,位居首位,评估权重排名第一5。世界技能大赛(简称“世赛”)是由世界技能组织举办的,是目前全球地位最高、规模及影响力均最大的职
5、业技能类竞赛6。健康与社会照护赛项作为世赛社会与个人服务领域的竞赛项目之一,其和护理行业息息相关6。护理专业学生是未来从事健康与社会照护行业的主力军,是是实现积极老龄化和“健康中国”战略的中坚力量。23赵彩杰:“专创融合”视域下高校护理专业课程教育教学改革探究二、专创融合教学实施方案与实践(一)专创融合实施方案 1.以“面向全体、强化实践、提升素质”作为专创融合教育教学理念,建构四体系全面提升护生创新创业能力。第一、确立“四创”能力目标体系。将“创意、创新、创造和创业”能力递进培养视为一个有机整体,通过创新创业相关知识学习、社会实践和技能实践培养学生的“四创”能力,推进创新创业教育与人才培养、
6、文化建设、教学平台建设和培养机制改革等目标的有机融合。第二、打造交叉融合的课程体系。以“四创”能力递进发展为主线,重新整合课程教学内容,采用“创新创业与专业、线上与线下、校内与校外”相融合的方式,构建创新创业基础模块、创新创业模拟选修模块、创新创业实战模块、创新创业项目孵化模块课程体系。第三、构建“层级递进”的实践体系。通过信息技术整合分散的创新创业实践资源,利用学校护理实训中心(泰盟虚拟仿真、VR群体学习群、智慧分组教学管理系统、应急救护系统等)、医院见习和顶岗实习实践平台,引入设计思维模式,在不同实践阶段发现问题,寻找“痛点”,洞察需求,团队构思创意,制作原型,最后在试验中不断进行迭代创新
7、。在此基础上继续对学生进行从设计思维到商业思维的训练,以“基础创新、综合创新、创新创业”三层次能力培养为主线,构建全过程递进式实践培养体系,实现学生“创新意识创新能力协作创新创新实践”创新实践能力渐进式提升。第四、重构“统筹协同”的管理保障体系。构建制度保障、组织保障、师资保障、运行保障体系,制定创新创业管理和奖励制度,确立教师、护师、实验师、技师相互结合的“四师”师资保障体系,采用“学生主体+教师引导”自主式、“学科交叉+专业互补”合作式、“项目驱动+竞赛搭台”任务式平行推动的“三式”运行模式,有效保障了创新创业教育的顺利开展。2.探索并实施以名师工作引领为主导的“一体两翼”教师专业发展培养
8、体系。以“教师专业发展”为主体,以“信息化教学创新能力”和“科研创新能力”为两翼,以“名师工作室”为引领,注重并加强护理专业教学科研团队建设,发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用,完善实践先进教学理念的工作规范,使名师工作室成为促进教师专业发展的平台,引领护理系教师团队共同发展。3.以“多元协同”为理念,充分整合并发挥校内外资源优势,有效构建“三阶段培养、双主体育人”的育人模式。在“多元协同”理念引领下,融合校内资源和校外创新力量,推进护理专业与企业、行业、政府部门合作,整合行业、科研、政府资源,搭建企业和学校的师资联动机制,打造“校企融合”教师团队,共同开发人才培养方案,形成校企、科教、政
9、校等跨学科、跨专业多元协同育人机制,构建了“三阶段培养、双主体育人”的现代学徒制育人模式。4.探索并实施“四主体、四维度”的创新创业教学质量立体化评价体系。以行业专家、企业导师、学校导师、学生个体为评价主体,借鉴护理创新能力评价量表条目,从创新创业意识、创新创业能力、创新实践能力和综合能力4个维度进行评价,形成多主体评价的创新创业教学质量立体化评价体系。其中创新创业意识评价包括课程学习、社会实践和创新项目数量3个指标。创新创业能力评价包括互联网+创新创业大赛、健康和社会照护大赛、护理技能比赛、大学生TRIZE创新方法大赛等,企业导师和学校导师对学生专业实训和实习表现评价。创业实践能力从顶岗实习
10、和创新创业项目训练过程表现、失智老年照护/老年照护1+X证书通过率和创业率方面进行评价。综合能力通过调研了解企业对学生工作创新能力的满意度、毕业生就业的满意度。通过4个维度的评价,全面、客观、真实、科学地反映创新创业育人体系和模式构建的教学质量。(二)专创融合课堂实践1.有效实现创新创业教育与护理专业课程有机融合。将创新创业教育融入人才培养方案实现培养目标融入;利用专业课拓展讲述临床新技能、新方法,在各个阶段实践教学中不断渗透创新意识,促进双创教育与护理专业教育的课程内容深度融合;将护理专业核心课程、社会实践活动、临床见习和顶岗见习全过程渗入创新创业教育,将创新精神、创新文化、创新方法融入课程
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