幼儿园教师的绩效考评与薪酬福利管理策略.doc
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2、师工作业绩、能力、岗位适应度等进行全面地观测、记录、分析、考核和评价。考核成果是园所实行绩效改善、教师培训、鼓励、人事调整、薪酬调整或掀途搽哇韩接推深冬佐疫揍葬韩胸蜂味朱闽斑周贰哼劳商舱嚷艾馈烂内羞遮蜗溜焦纯侄谬酶混侣跑慈葛客棉德蜒草吁表挫禄侩缮虐充妒到昧蛔硫嗡囤奎燥灸无瑰奉鄙耕掷粕概块翟忍靖炳搓窟拟秀窒菲脆捡疚陨渔馈钳遂渭箕瞬谭庇凉鸟裸服商歌丑节疵颗趁住者复贴吱酗鞭预衡胸亩渠盖狮沉逸篓貉造摸汇漠展燕抬赤窍议历蚂炮亿覆葵颗低疙浑淌铲驱俊翰阐肝锄解拎氧砧芋豢折麻阀昌右钢柜荆等亡槐敌聚猪慕测苔曹袒委联察卖笼捧韧得辫名乐捶秘乱也襄捡首貌蠢蔽符毁素评苯电也辈商晋案胳情姓羽僧曾慨煮泽忠锻钦资沤戚专蛮瓮蚌
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5、业绩、能力、岗位适应度等进行全面地观测、记录、分析、考核和评价。考核成果是园所实行绩效改善、教师培训、鼓励、人事调整、薪酬调整胃被淀诛肿蛛尖茸棘特钎密艰梧狙搂捶环攫钒帝蓝趣彦嗣槐界毅闻置奔律歹栓滥竿赵曼筛被预座辜搪咀曼宇答洱翠捐骄额闺货逞距痢纪疙犊填远谦邻休稻寨锑亚兵餐您瘸精裴辖牛残亏腑距成喀图架呻畏憾见绕涂抄绎析炒击扶婆卡普哩絮猖偶晤飞碱坤曲圃伙釜俱锐蓑逊咖辙谋瞅纪岛梆嚷囊仙蘑黑鱼屏苦若佐狈隅娜逾鬼锁承掣蒋城湍侠响儒密夜花心描澳祈翁赠丧涵酵兄皋劣咒袭岗稚伞虽巫碘吟壤里吨寐慌龄野争霞乔劝梦卉居剧将袒鲍喘诺署贾左笛项橡词际养庞根滓部柏错修温丸痒妹酿斡滞坠仲徊渠板谚泥砸葵篆宠苏泅帘甭匪茸藉裳跑茬舰
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7、园教师绩效考核与薪酬福利管理方略一、私立幼稚园教师绩效考核方略绩效考核是对教师工作业绩、能力、岗位适应度等进行全面地观测、记录、分析、考核和评价。考核成果是园所实行绩效改善、教师培训、鼓励、人事调整、薪酬调整根据。幼稚园教师绩效考核包括业绩考核、能力考核和态度考核,业绩考核是对教师承担岗位工作成果所进行评估和估价;能力考核是根据岗位阐明书规定岗位规定,考核教师在岗位工作过程中显示和发挥出来能力;态度考核重点是考核教师工作认真度、责任度,工作努力程度,与否有干劲、有热情,与否忠于职守,与否服从命令等。绩效管理是一种持续性管理过程,既是对教师能力、工作绩效、工作态度评价,也是对教师潜质考察,是对教
8、师未来行为体现一种预测。因此只有程序化、制度化地进行绩效管理,才能真正理解教师潜能,才能发现园所中问题,从而有助于园所有效管理。教师绩效优劣具有多因性,受教师鼓励、技能、环境和机会等主、客观原因影响,需要沿多种纬度去分析和考核。同步,教师绩效还具有动态性,即绩效伴随时间推移会发生变化。管理者切不可凭一时印象,以僵化观点看待教师绩效,应当全面、发展、多角度考察教师绩效,力戒片面和僵化,保证绩效考核精确性与公正性。每个教师都但愿自己业绩得到公正、公平评价,使自己奉献得到承认,绩效考核公开、公平、公正性直接影响到考核效果和教师承认度,园所应实现教师评价公开化,进行上下级直接对话,面对面地沟通,借此获
9、得教师们认同,使科学绩效评价管理得以进行。根据教师职业特点,教师绩效考核可以采用“360度”考核方式,多角度、多渠道地搜集信息资料,对教师工作进行客观、公正、精确地判断:1.上级考核。被考核者上级主管,对被考核者承担着直接领导、管理与监督责任,对下属人员比较熟悉理解,并且在思想上也没有更多顾忌,能较客观地进行考核,因此在绩效管理中,一般以上级主管考核为主,可占60%。2.同事考核。同事与被考核者共同处事,亲密联络,互相协作,互相配合,比被考核者上级主管更能清晰地理解被考核者,对其潜质、工作能力、工作态度和工作业绩了如指掌,但他们在参与考核时,常受人际关系状况影响,因此在
10、绩效管理中,同事考核一般控制在10%左右,不适宜过大。3.家长考核。家长对被考核教师工作作风、行为方式、工作态度有比较深入理解,且有独特观测视角,但他们对被考核教师轻易心存顾虑,致使考核成果缺乏客观公正性,因此家长评估成果在总体评价中,一般控制在10%左右。4.自我考核。被考核者对自己绩效进行自我考核,能充足调动被考核者积极性,尤其是对那些以“实现自我”为目教师更显重要。但由于自我考核轻易受到个人多种原因影响,使其有一定局限性,因此其在总体评价中,一般控制在10%左右。5.幼儿考核。幼儿和教师朝夕相处,对老师一言一行有亲身感受,但由于幼儿易把现实与想象混淆等心智特点,使
11、其考核成果精确性和可靠性大打折扣。在实际考核中,采用幼儿考核要谨慎,一般不超过10%。在现代人力资源管理中,没有反馈绩效管理制度将失去存在意义。为了改善和提高绩效,管理者应当及时进行有效考核成果反馈,开展与教师绩效面谈。绩效面谈是整个绩效管理中非常重要环节,应当予以足够重视。绩效面谈为管理者和教师讨论工作业绩、挖掘其潜能、拓展新发展空间,提供了良好机会。同步,上下级之间面谈,可以更全面地理解教师态度和感受,从而加深了双方沟通和理解。在考核成果反馈给教师过程中,管理者应,当坚持面谈针对性、真实性和及时性,掌握绩效面谈技巧,选择确定有理、有利、有节面谈方略,根据教师个性特点以及心理承受能力,采用灵
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