高职冶金技术专业课程思政的...——以炼铁生产技术课程为例_马磊.pdf

第 卷 第 期 年 月 昆明冶金高等专科学校学报 .收稿日期：基金项目：云南省教育厅研究基金项目：纳米流体导热机理及颗粒行为的基础研究（）；昆明冶金高等专科学校引进人才科研资助项目：尺度效应下纳米流体沸腾传热机理的基础研究（）。作者简介：马 磊（），女，讲师，云南楚雄人，工商管理硕士，主要从事思政教育、思政建设及党建相关工作。：高职冶金技术专业课程思政的实践探索 以炼铁生产技术课程为例马 磊，段丽萍，张凇源（昆明冶金高等专科学校冶金与矿业学院，云南 昆明）摘 要：为发挥课程思政在高职院校培养高素质应用型人才中的正面效应，探寻当前理工类课程思政实践共性难题的解决思路，以高职冶金技术专业核心课程炼铁生产技术为例，构建了以“项思政要求”“种融入策略”和“项教学环节”为中心的课程思政实施框架；结合学生的学习效率、学习成绩、思政意识和教师的师德素养、育人能力和教学团队等方面取得的实践成效，探讨未来努力方向，以期对相关院校、专业的课程思政建设及人才高质量培养提供参考和借鉴。关键词：高职院校；冶金技术专业；课程思政；炼铁生产技术；人才培养中图分类号：.；文献标识码：文章编号：（）：，（，）：，：；引 言课程思政可追溯到 年，进入高等教育始于 年上海市部分高校，并形成了有推广价值的“上海经验”。年是高校课程思政“元年”，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上作出的重要指示，吹响了高校课程思政的集结号。陆道坤的统计结果表明：年，围绕课程思政所公开发表的论文数量由 篇增长至 篇。国家职业教育改革实施方案职业教育提质培优行动计划（年）等文件的出台，对高职院校进一步推进课程思政建设提出了明确要求，课程思政已成为培养高素质技术技能型人才的关键。高职冶金技术专业主要面向钢铁、有色金属等产业，均属于我国国民经济的支柱产业，专业教育水平和人才综合素质决定了行业与国民经济的发展。如何在专业课教学中开展课程思政，使学生在掌握知识、技能的同时，潜移默化地形成更高层次的思想政治认识，实现“立德树人”根本任务，成为当前各类院校思考的重点。冶金技术是一门应用型学科，既涉及数、理、化等基础学科以及传热学、热力学、流体力学等分支学科，又包含生产实践与技术应用。课程内容是基于对自然规律的客观认知，以解释科学定律、阐述运行机理、注重逻辑规律、培养实践能力为目的，具有典型的自然科学特征，内容本身也较少体现出意识形态、价值观念等立场导向。另外，高职院校的课程思政起步相对较晚，故在课程思政实施中常出现“貌似有序，实则无序”的共性问题，体现为：）专业教学与思政教育“两张皮”现象突出；）思政元素千篇一律、生搬硬套；）思政融入牵强附会、不分时机；）教学方法单一化、教学评价简单化等。因此，如何全面挖掘课程蕴藏的思政元素，并有效融入教学实践，是当前的研究重点。炼铁生产技术作为冶金技术专业的专业核心课程，在人才培养方案中占有重要地位，具备多数理工科专业课的典型特征。因此，作者以炼铁生产技术课程为例，立足课程结构特点，结合 关于推动现代职业教育高质量发展的意见 和 高等学校课程思政建设指导纲要 的要求，构建了围绕“项思政要求”“种融入策略”和“项教学环节”的课程思政实施框架（图），在学生成长、教师提升、团队发展等方面取得了实践成效，以期对相关院校、专业的课程思政建设提供参考和借鉴。图 炼铁生产技术课程思政实施框架.思政要求与目标育人要求与目标是课程体系建设的核心。课程思政要求与目标的制订应兼顾专业特点、课程结构以及人才需求，具备紧密性、全面性、具体性、可实现性等特征。根据课程特点与教学实践，结合 年习近平总书记在全国教育大会上强调的培养新时代青年人才要遵循的“六个下功夫”要求，作者将本课程的思政要求（一级指标）明确为“坚定理想信念”“厚植爱国情怀”“加强品德修养”“增长知识见识”“培养奋斗精神”和“增强综合素养”，以此为基础，确立了 条具体的思政目标（二级指标），作为编制教学大纲、设计课程思政体系、开展教学及评估效昆明冶金高等专科学校学报 年 月果的抓手。具体如表 所示。表 炼铁生产技术课程思政的要求、目标及内涵.，思政要求思政目标具体内涵坚定理想信念“四个自信”认识钢铁的前世今生，纵观辉煌过去、清晰客观现状、把握长远未来，增强民族自豪感，坚定“四个自信”社会主义核心价值观以时不我待、只争朝夕的紧迫感，勤学、修德、明辨、笃实，践行社会主义核心价值观，为“钢铁强国梦”贡献力量个人价值与国运兴衰心系家国，清晰认识到国家的兴衰与个人的前途命运紧密相连，要做一个坚定的爱国者，成为有益于国家的人厚植爱国情怀“四个意识”了解党中央在新形势下对于钢铁产业发展的重大判断、重大决策与重大部署，始终不渝坚持党的领导，增强“四个意识”专业认同与职业归属了解相关专业和行业领域发展态势，培养专业好奇、专业热爱、专业信心与专业恒心，形成坚定的职业意愿与信念中华优秀传统文化理解中华传统文化如古诗名句、格言警句等蕴藏的科学内涵，具备运用中华优秀传统文化思想解读专业问题的能力加强品德修养健全的“三观”培养积极豁达的人生态度，不断打磨自己，持续成长，凡事把握“度”的处事理念职业道德与工程伦理严谨的职业道德规范，“能力越大，责任越大”的责任意识，为职业、企业、人民、社会负责的伦理意识法治意识主动学习并严格遵守专业相关法律法规，树立法治意识，能够利用法治意识加深对专业知识的理解增长知识见识开放共赢新格局了解我国构建国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局以及共建“一带一路”倡议的重要意义，理解高水平对外开放的内涵“双碳”目标与人类命运共同体推进碳达峰、碳中和是党中央经过深思熟虑作出的重大战略决策，是我国对国际社会的庄严承诺，事关中华民族的永续发展和人类命运共同体的构建科技前沿与挑战了解科技前沿取得的成果，认识我国多年来面对西方国家技术封锁垄断下进行的不懈努力与辉煌成就，正确把握我国钢铁行业在新形势下面临的机遇与挑战培养奋斗精神工匠精神学习学科著名专家及工匠的奋斗事迹，强化实践能力，打造探索创新、精益求精、坚持不懈的劳动精神与工匠精神奉献精神为了实现团队、班级、学校、行业以及国家的整体目标，不计个人得失、敢为人先、勇挑重担的奉献精神钢铁意志认识困难不可避免，唯有坚强面对与克服方能成长的规律；培养不畏艰难，在艰苦环境中奋斗与成长的钢铁意志增强综合素养辩证科学思维遵循自然规律，学会透过现象抓本质、抓主要矛盾的科学方法；敏于在危机中育先机、于变局中开新局理论联系实际注重科学思维方法的训练，深入开展社会实践、实习实训活动，培养学生探索未知、追求真理的责任感和使命感团队协作意识客观认识团队力量大于个人力量，能够组建团队、调动成员积极性、明确分工、和睦相处，朝目标共同努力 融入策略不同的知识内容、重点难点和目标要求，其相应的思政元素的融入方法也各不相同。为达到润物无声的效果，避免牵强附会、生搬硬套，作者通过前期不断地总结与完善，提出了 种适用于本课程的思政元素融入策略。.纵横比较纵向比较即通过梳理我国钢铁行业发展史，结合不同历史阶段的特征，客观地认识过去与把握未来。横向比较即在水平时间轴上比较我国与其他国家在钢铁行业的水平，更清晰地明确自身定位。例如，在“绪论”章节中采用纵横比较，在纵向历史上，中国是世界上最早使用煤作为燃第 期 马 磊，段丽萍，张凇源：高职冶金技术专业课程思政的实践探索料来生产生铁的国家，在十四五世纪，中国的炼铁技术水平曾超过西方最先开始工业革命的英国约 个世纪。年新中国成立时，我国钢铁产量居 世 界 第 位，还 达 不 到 世 界 总 产 量 的.。年改革开放时，中国钢铁产量已名列世界第 位。随着国家发展以及几代钢铁工作者的不懈努力，年，中国以.亿 粗钢产量位居世界第一。在横向水平上，我国是世界第一的“钢铁大国”，但非“钢铁强国”，仍然存在能耗高、资源利用率低、产能过剩、高附加值和高技术含量产品国产化能力弱等短板，总体技术仍落后于国际先进水平。根据纵横比较以促使学生思考：）中国古代冶金技术的发展对人类文明进步作出了重大贡献，但工业革命为什么没有发生在近代中国？）我国钢铁产量世界第一，是否意味着技术也是世界第一？）我们国家钢铁未来的发展之路，究竟该怎样走？以此加深学生对冶金学科与国运兴衰的了解，培养专业认同感；感受古代中华民族智慧的魅力，增强民族自豪感，坚定“四个自信”；清晰认识我国的钢铁技术“从哪里来，走到哪里，往哪里去”，不妄自尊大，也不妄自菲薄；以时不我待、只争朝夕的紧迫感，勤奋学习，明辨笃行，践行社会主义核心价值观，以笃定的爱国之情投身祖国建设，为突破我国钢铁行业“卡脖子”难题以及实现“钢铁强国梦”贡献力量，把个人梦融入中国梦。.国情政策传统教学主要集中于课程内容本身，对学科背景及行业政策关注较少，导致思维及视野受限。国情政策是结合国情及全球背景，引发学生思考我国钢铁行业发展政策的产生原因、具体措施及发展方向。近几年来，国家相关部门出台了一系列政策如 钢铁企业超低排放改造技术指南钢铁行业产能置换实施办法 钢铁行业碳达峰实施方案 等，均明确指出：绿色低碳发展是钢铁行业转型升级发展的必然选择，以此引发思考：为什么要制订以上政策？依据是什么？从能源消费来看，我国钢铁是以煤炭为主要原料，占比高达；生产能耗为 标准煤 钢，较世界先进水平高出约；生产排放为.钢，较世界先进水平的.钢尚有较大差距。从国情现状来看，中国已成为全球第二大经济体及全球最大碳排放国之一，年，中国基于推动实现可持续发展的内在要求和构建人类命运共同体的责任担当，宣布了 年实现碳达峰和 年实现碳中和的目标（简称：“双碳”目标）。钢铁行业作为我国重点产业中的碳排放大户，低碳转型势在必行。从国际形势来看，气候变暖使许多国家将“碳中和”上升为国家战略，欧盟许多国家承诺在 年实现碳中和。另外，全球疫情常态化和 年的俄乌冲突，使能源稳定随时面临考验。因此，中国钢铁产业发展要紧密结合中国国情及国际环境，切忌盲目跟风所谓的“高精尖”，要走出具有中国特色的发展之路。在能源危机和“双碳”目标促使下，绿色低碳成为我国钢铁产业高质量发展的必然选择。课程思政要通过国情政策，让学生充分了解党中央在新形势下对于钢铁产业发展的重大判断、重大决策与重大部署，坚决贯彻党的领导，增强“四个意识”；深入思考“双碳”目标下新一轮钢铁工业革命方向以及对世界格局的影响，理解人类命运共同体的基本内涵，培养低碳环保的可持续发展理念；扩展国际视野，正确把握新形势下面临的机遇与挑战。.类比引申这是将专业知识类比引申为大家熟悉且易于理解的具体事物，巧妙化解抽象概念。例如，在讲授“炼钢工艺”知识点时，将炼钢工艺类比为人的成长与意志塑造。炼钢工艺概括为“四脱”（脱碳、脱氧、脱磷和脱硫）、“二去”（去气和去夹杂）、“二调整”（调整成分和调整温度）。在 的高温下，经过反复的冶炼和锻打，完成“脱、去、调整”，形成合格的钢铁产品。人的成长亦如此，在成长道路上不断脱掉稚嫩、去掉浮躁、调整心态，最终完成蜕变与成长。我们常用“千锤百炼”来形容久经锻炼、坚强不屈的优秀人物，如 钢铁是怎样炼成的 中的主人公保尔柯察金在革命中艰苦战斗，磨炼出了钢铁般的意志；红岩 中的共产党人江雪琴以共产党人的钢铁意志直面敌人的严刑拷打，始终坚守党的秘密 通过类比引申，化抽象为形象，降低了理论知识学习难度，在学生学习了钢铁冶炼过程的同时，引导学生认识到人的成长过程中不可避免会遇到困难，唯有坚强勇敢地面对和克服，不断地锤炼自己，方能成长成才，培养学生在面对新时代的使命与担当时，不畏艰难，在艰苦环境中奋斗的钢铁意志。.人物事迹选取学科内具有代表性的著名专家、工匠大师昆明冶金高等专科学校学报 年 月奋斗事迹以及对学科所产生的影响，有机融入专业教学。云南省有色金属资源丰富，依托本土资源和产业优势涌现出了一批批敢为人先、无私奉献的著名冶金工作者。例如，“梦起云滇，功不唐捐”我国著名微波冶金科学家、中国工程院院士彭金辉。年，彝家小伙彭金辉怀着要改变“云南多好山，好山藏好矿，好矿待锤炼”的强烈愿景，赴昆明工学院（现昆明理工大学）求学，连续读完本硕博。博士期间，研发了微波冶金新技术，使传统冶金得到了极大的优化。博士毕业后，先后赴德国和英国进行博士后研究。学成之后，强烈的民族使命感和对家乡人民的牵挂让他毅然放弃海外的高薪待遇，回到祖国，扎根云南边疆，在微波冶金领域埋头苦干。多年来，彭金辉及其科研团队致力于微波冶金领域的基础理论、装备创新及产业推广，技术水平达到国际领先，极大提升了冶金、化工、能源行业装备水平。年，彭金辉当选为中国工程院院士，成为中国首位彝族院士，可谓“梦起云滇，功不唐捐”。此外，徐匡迪、邵象华、张寿荣、孙德和等人的杰出事迹，亦可给学生树立榜样。以此，激发学生对学习的热情和对专业的认同，培养专业好奇、专业热爱、专业信心与专业恒心；引导学生将个人梦与中国梦紧密联系，弘扬探索创新、精益求精、坚持不懈的工匠精神，培养以民族复兴和改革创新为核心的新时代技术技能型人才。.引经据典当代大学生在学习和生活中都或多或少经过中华优秀传统文化的浸润，一些耳熟能详的古诗名句、名人名言、格言警句等出现在专业教学中，较容易产生共鸣。例如，在“热力学第二定律”知识点时，可与曹操的 龟虽寿 相结合。热力学第二定律的物理描述是：能量的传递总是自发地由高温往低温进行，但不能自发地从低温转移到高温。将这一抽象概念具体化，引用 龟虽寿 中“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，可以看到，人的一生何尝不是一个自发过程，衰老是不可避免且不可逆的自然规律，即便如此，也不能停止那颗奋发进取的心 以此引导学生形成遵循自然规律的科学思维，建立积极豁达的人生态度，激发学生向“老骥伏枥，志在千里”的奋斗精神学习。例如，在讲授“钢的性质”时，可与 论语先进 道德经 相结合。在钢产品中，当碳含量 .时，碳含量增加，钢材的强度和硬度提高；当碳含量.时，随着碳含量的增加，钢材的强度和硬度反而下降。这一学科领域中的辩证关系较好地体现了 论语先进 中“子曰：过犹不及”所体现的中庸之道，即过度与不足同样不好。另外，硫元素在大部分情况下是有害的，容易造成钢的“热脆”效应，降低钢的强度。但在某种条件下，害处又可以转化为益处。如特殊钢种“含硫易切钢”，就是提高钢中硫的含量以改善钢产品的切削加工性。这与 道德经 中所述“祸兮，福之所倚”相呼应，即“祸”与“福”之间是一个对立统一的矛盾，“祸”可能使人吸取教训而产生“福”。课程思政将引经据典作为连接科学知识与思政元素的纽带，实现知识传授、人文熏陶、文化传承和价值引领的“四位一体”；引导学生认识凡事均要把握“度”的处事理念，辩证地看待错与对、利与害、得与失的科学思维。.工程案例通过国家超级工程、重大设施建设等正面案例提升民族自豪感和自信心；通过工程事故负面案例中的经验教训，强调职业道德与工程伦理的重要性。一方面，近年来，中国大力实施创新驱动发展战略，打造了一批让世界惊艳的“国之重器”。例如，“上九天揽月，下五洋捉鳖”的天宫空间站和蛟龙号，标志着我国对星辰大海的探索进入了全新的阶段；北斗卫星导航系统，彰显着我国以“硬核”科技维护国家命脉的决心；型海上反导平台，意味着我国海军在大吨位现代化驱逐舰上实现了对日韩美的弯道超车；“辽宁号”航空母舰，体现着我国海军真正向深蓝迈出了重要的一步；“淮东皖南”特高压直流输电工程，标志着我国迈入了高质量发展的新时代；“复兴号”动车组，意味着中国成为世界上高铁商业运营速度最高的国家；“蝉翼钢”，意味着我国高水准钢铁制造能力达到国际先进水平。这一系列傲人的成就，都与钢铁技术的发展息息相关 以此，让国之重器的力量激荡学生们的内心，激发学生利用专业知识建设祖国的热情与动力，增强民族自豪感和自信心；引领学生思考科技产业发展背后的大国博弈，加深对国情的认识。另一方面，围绕钢铁生产及下游产业所发生的灾难事故也可以开展责任感教育。例如安徽某钢企球团带式焙烧机脱硫脱硝系统灰斗开裂事故（年 月 日）；广东某铸造厂电弧炉侧壁氧枪漏水爆炸事故（年 月 日）。在下游产第 期 马 磊，段丽萍，张凇源：高职冶金技术专业课程思政的实践探索业更是数不胜数，例如江苏响水特大爆炸事故（年 月 日）；天津滨海新区特大爆炸事故（年 月 日）。一系列触目惊心的数字意味着严重的生命财产损失和生态环境破坏，促使教育者高度重视高校职业道德与工程伦理的教育。以此，警示学生加强对职业道德与工程伦理的认识，认识到技术人员所肩负的重担；引导学生树立遵循规范的职业准则，遵纪守法的法治意识；弘扬精益求精的工匠精神，增强社会责任感。.实践感知实践教学是高职院校教学的重要环节。实践能够将理论知识转化为动手能力，提高专业技术水平；实践带来的感知则是提高职业素养的有效工具。实践包括认知实习、虚拟仿真、技能实训、专业实验及岗位实习。认知实习，学生接触真实的生产环境，感受来自高温、高压、高速、高强度等场景的震撼，同时要清楚这些场景背后所蕴藏的危险因素，让“遵规守法”的职业意识在心中生根发芽。虚拟仿真，以直观的当事人代入感进行“现场操作”，任何的疏忽或失误都会引发“错误”甚至“事故”，尽管是虚拟过程，错了还能再来，但学生此刻能够切实感受到“规章须牢记、操作须严谨”的职业原则。技能实训和专业实验中，在小型工艺设备上开展实际操作，实训室内的仪表提示音、机械传动音、高温热量、化学气味等无不随时渗透着五官和肌肤，牵引着心，在学生提高实践能力的同时，真正体会到技术人员的使命和责任。岗位实习，学生第一次能够真实地操作实际生产设备，通过不断的学习、实践和反思，深刻意识到自己的一举一动都会影响企业安全稳定的生产运行，牢记自身的使命与责任，完成由学生向真正技术人员的蜕变。教学实施恰当的教学模式能够让思政育人的良性效果体现得更加显著。随着信息化技术及教育理念的发展，教师可采用课堂讲授法、“线上 线下”混合式教学法、案例驱动法、项目教学法、翻转课堂等模式，甚至多种模式结合灵活并用。经过长期实践，本校冶金技术专业形成了适用于炼铁生产技术课程思政的教学模式，包含 项环节：课前热身构建场景课中讲学拓展延伸课堂互动总结回顾课后巩固教学评价。下面以“还原炼铁原理”教学单元为例阐述教学实施过程。.课前热身通过职教云平台向学生发布课前任务：围绕“炼铁技术的发展和现状”这一开放式主题，以小组为单位收集国内外炼铁技术的历史节点、社会背景、技术参数、学科典故、工程案例等资料，自拟题目制作汇报材料。通过这一热身，学生自我完成思政元素的挖掘，不经意间转变为“纵横比较”“国情政策”“人物事迹”和“工程案例”思政教学的实施主体。.构建场景上课开始，学生展示汇报，教师点评补充，实现互融互补。教师通过“工程案例”展示我国钢铁最新自主产业化重大成果“水平”手撕钢，厚度仅为 纸 的超薄精密不锈钢，轻轻一撕就能撕开。由此引出问题：它究竟是如何生产出来的？激发学生学习动机的同时，引出教学单元的重点和难点。.课中讲学炼铁基本任务是本教学单元的重点，热力学、传热学和流体力学的定律是难点。择机通过“类比引申”和“引经据典”，帮助学生突破重点与难点。例如，将炼铁基本任务的“四脱”“二去”“二调整”类比引申为人类成长道路上的脱稚嫩、去浮躁、调整心态，化抽象为形象，深化知识重点。用“神龟虽寿，犹有竟时”来说明热力学第二定律；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明热量梯度；用“束江崖欲合，漱石水多漩”来说煤气流动行为。.拓展延伸引导学生用新学的专业知识来分析具体事物现象，运用形容炼铁的“千锤百炼”来比喻和赞美那些拥有钢铁般意志的历史优秀人物；运用热力学定律来分析冰箱空调的制冷原理；运用传热学原理来分析福岛核电站原子炉内壁熔穿事故的原因；运用流体力学的知识来分析“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”蕴藏的科学内涵。以此，让学生加深对专业知识理解的同时，达到思政育人润物无声的效果。.课堂互动教师通过向学生讲授徐匡迪院士、彭金辉院士等的奋斗故事，引起共鸣，让学生思考并讨论他们的哪些精神品质值得我们学习，进而激发学生顽强拼搏、精益求精的工匠精神和技能报国的理想信念。通过“工程案例”一正一负的切入，在拓展学生视野、增强信心的同时，更要充分意昆明冶金高等专科学校学报 年 月识到职业道德与工程伦理的重要性。.总结回顾教师通过还原炼铁原理的教学，让学生明白“水平”手撕钢的产生就是传统炼铁工艺与前沿科技融合的产物，是中华民族智慧与新时代中国特色社会主义发展之路融合之后的必然结果。通过“纵横比较”与“国情政策”，让学生意识到我国当前“钢铁制造大国”与“钢铁制造强国”仍存在距离，要依托国情走具有中国特色的发展之路。.课后巩固教师可布置课后作业，围绕“双碳”目标、大国博弈、俄乌冲突、疫情常态化、能源危机等关键词，作题为“新形势下我国钢铁工业发展之路”的汇报，也是下一次课“强化冶炼与节能减排技术”的课前热身，以此有效引导学生主动了解国际背景，提升全球视野，增长知识见识，通过自主探索与小组合作，提升学习积极性、个人能力与团队协作意识，增强综合素质。.教学评价教学评价由课内与课外两部分组成，课内评价包括过程性评价（课前汇报 课中参与 主题学习 小组互评）与形成性评价（考试成绩），课外评价为辅导员（班主任）评价 思政教师评价 企业导师评价 同学评价 学生自评。课外评价中，辅导员、班主任侧重思政素养，企业导师注重职业素养，同学及学生本人注重综合评价。以此，将课程思政贯穿教育教学全过程，实现知识技能与思政素养的有机融合。实践成效.育人成效炼铁生产技术课程思政在 级学生中正式实施，延续至今。为定量评估思政育人成效，对、级已完成该门课程的学生进行问卷调查及成绩分析，主要针对学习效率、学习成绩和思政意识进行考察。分析发现如下成效。.学习效率提高图 为课程思政对不同年级学生学习效率影响的调查结果。级学生认为课程思政对学习效率提升影响一般和影响较小的分别占 和，此时课程思政建设刚处于起步阶段，对学习效率的促进作用有限。在后续年级中逐渐体现育人效果，级学生认为课程思政对学习效率较有利和非常有利的，各占 和。课程思政的实施创造了更为轻松活跃的学习气氛，跨越了理工与人文学科间的鸿沟，拓宽了专业课的宽度，降低了学习难度，提高了学生学习积极性和获得感。图 炼铁生产技术课程思政对不同年级学生学习效率影响的调查结果.图 不同年级学生的炼铁生产技术综合成绩分布.学习成绩上升图 为不同年级学生的炼铁生产技术综合成绩。个年级的综合成绩均是按照过程考核（）课程实践（）期末考试（）来评定。从图 中可以看出，级学生成绩在 分、分、分和 分以上的比率分别为：.、.、.和.；级学生成绩在 分、分、分 和 分 以 上 的 比 率 分 别 为：.、第 期 马 磊，段丽萍，张凇源：高职冶金技术专业课程思政的实践探索.、.和.；级学生成绩在 分、分、分和 分以上的比率分别为：.、.、.和.。级成绩 分以上的比率较 级提高近.倍，成绩 分的比率较 级提高约.倍。因此，可知随着课程思政的深入，学生学习成绩大幅上升。.思政意识增强图 为不同年级学生熟悉炼铁生产技术各思政元素的比率分布。总体来看，、和 级学生熟悉 项课程思政目标的平均比率为.、.和.，说明随着课程思政教学的实施，学生对于课程思政目标熟悉的比率逐渐升高，思政意识不断增强。在 项思政要求中，“爱国情怀”最容易被学生理解，个年级的熟悉比率均超过，充分体现了当代大学生的社会责任感和使命感。相较于其他思政目标，学生对知识见识的熟悉程度相对较低，这是由于知识见识要求学生具备一定的国际视野和战略格局，对学生的专业与素质要求较高，具有一定难度。综上所述，炼铁生产技术课程思政的实施有效增强了学生的思政意识，相关数据为后续课程思政的优化改进奠定了重要基础。图 不同年级学生熟悉炼铁生产技术各思政元素的比率分布.师资成效炼铁生产技术课程思政在不断实践、总结和完善中，实现了教师的师德素养、育人能力和教学团队的全面发展。.师德素养教师逐渐认清“课程思政”在育人过程中的重要价值，进而遵循“育人先育己，教育者先受教育”的原则，自觉增强自身的师德素养，转变育人理念。在课程思政的实践中，教师也能潜移默化地加强政治底蕴。.育人能力教师对国内外的行业动态、局势背景、时政热点、前沿领域、职业伦理等的了解更充分，知识储备更丰富、眼界更开阔。形成了有效的融入策略与教学方法，化解了“素材生搬硬套、融入不分时机、授课陈旧单一”的通病，实现了课程思政的优势叠加效应。良好的育人成效也提升了教师成就感，热情更加高涨。.教学团队课程思政的实施，有机整合了校内的专业课教师、思政课教师、辅导员，以及校外的企业工匠、创业达人、非遗大师等，形成全员联动一体化的教学团队，跨越学科边界，促进不同学科之间的交流与互动，协同实现课程思政的全过程和全方位覆盖，有效保障课程思政的实施。.其他成效.课程教学资源库炼铁生产技术课程教学资源库建设于 年，已广泛用于学校教学和企业培训，并在不断地完善更新。目前，炼铁生产技术课程教学资源库的素材总数为 条，其中思政素材 条。思政素材主要包括行业历史、新闻报道、前沿科技、日常现象、政策宣传、工程案例、人物事迹、诗词语录等，主要以视频、图片、动画等形式呈现，后续还将进一步完善。.课程标准及考核修订课程标准，将思政要求加入素质目标，占期末综合成绩的。考核时，注重学生在思政方面的获得感与持续性，将日常表现、教学评价、期末成绩和综合测评有机结合纳入成绩考核体系，通过教师、辅导员共评、学校教师、企业导师共鉴等方式来进行考核评价，有效构建思政育人体系。经过努力，炼铁生产技术被立项为学校课程思政示范课建设项目，为课程思政的进一步完善奠定了基础，并可为相关专业技课程提供参考与借鉴。昆明冶金高等专科学校学报 年 月 结 语为深入推动冶金技术专业课程思政的建设与实施，解决专业教学与思政教育“两张皮”、思政素材挖掘“千篇一律”、思政素材融入“牵强附会”等共性问题，作者以炼铁生产技术课程为例，对课程思政的实践进行了探索，根据学科专业优势与课程特点，深度提炼了专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，构建了以“项思政要求”“种融入策略”和“项教学环节”为中心的课程思政实施框架，有效实现了润物无声的思政目标，结果显示：）学生进一步增加对世情国情党情民情的认识，更加坚定“四个自信”，实现知识讲授和价值引领相统一，形成协同效应；）教师进一步建立内容体系、教学体系和工作体系为一体的课程思政建设育人体系，提高了课程思政建设水平；）教学资源不断完善，拓展专业课程的广度、深度和温度，提升课程引领性和时代性。以上，使专业教学与思政教育从“泾渭分明”向“同行同向”转变，为课程思政的完善奠定了基础，为相关院校、专业的课程思政改革提供了借鉴，为打造“三全育人”体系提供了思路，为区域产业高质量发展提供了人才保障。值得一提的是，由于隐性思政元素与显性专业知识融合难、发挥教师融合纽带作用难等特点，课程思政的建设实际上是一项复杂的系统工程，现仍存在诸多关键问题亟待突破：思政价值导向体系尚不完善、育人效果评价难以量化、人文哲学思想解读科学概念待挖掘等。下一步，作者将结合专业特点，科学设计课程思政教学体系，明确课程思政建设目标要求和内容重点，提升教师课程思政建设的意识和能力，建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制，向标杆典型学习，借鉴先进经验，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。参考文献：倪淑萍 内生式发展：高职院校课程思政建设的路径探索 江苏高教，（）：陆道坤 新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向 新疆师范大学学报：哲学社会科学版，（）：习近平 全国高校思想政治工作会议 （）：国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知 （）：教育部 教育部等九部门关于印发职业教育提质培优行动计划（年）的通知 （）：朱瑾，邵建东 基于多元整合的职业院校课程思政建设：困境与突破 中国职业技术教育，（）：孙秋野，黄雨佳，高嘉文 工科专业课课程思政建设方案：以电力系统分析课程为例 中国电机工程学报，（）：徐初东，熊万杰“大学物理”运用中华优秀传统文化资源开展课程思政的探索与思考 思想理论教育导刊，（）：富海鹰，杨成，李丹妮，等“三全育人”视角下工科课程思政实践探究 高等工程教育研究，（）：周立旻，郑祥民，陈圆圆 探索基于认证模式的高校课程思政设计 以地理学类专业为例 中国大学教学，（）：陈华栋，苏镠镠 课程思政教育内容设计要在六个方面下功夫 中国高等教育，（）：于歆杰，朱桂萍 从课程到专业，从教师到课组 由点及面的课程思政体系建设模式 思想理论教育导刊，（）：杭弢 材料专业课程思政教学初探 以上海交大材料物理课程为例 高等工程教育研究，（）：许万虎 彭金辉：梦起云滇功不唐捐 创新时代，（）：顾晓薇，胥孝川，孙雷，等 工科类专业课程思政教学探索与实践 中国高等教育，（）：乔志伟，张玉涛，张炜亮，等“环境工程微生物学”课程思政实践举措 微生物学通报，：第 期 马 磊，段丽萍，张凇源：高职冶金技术专业课程思政的实践探索