从专业美术史神坛到走进儿童的世界_马菁汝.pdf
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1、018观察家 ART OBSERVER美术观察 ART OBSERVATION总第334期内容摘要:本文根据新时代培养人才目标和社会转型期主要矛盾,结合时代背景与国家政策,深度剖析当前我国儿童美术史撰写的诸多问题,提出运用中西比较的方法,借鉴西方“以学科为基础的美术教育”课程观和罗恩菲德儿童发展阶段论理论基础,结合时代性和地域性,让中国的孩子深入了解本国艺术文化的历史,增强他们的文化理解,培养文化传承理念,构建中国特色的跨学科融合儿童美术史课程体系。关键词:儿童 跨学科融合 社会美育 当我们要了解认知世界时,一定要先翻看历史文化的书籍,如果想探知艺术,美术史的学习显得尤为重要。而今天我们要谈的
2、是如何给儿童书写美术的历史,这里有个关键词就是儿童。以前我们提到儿童教育,大家都会联想到每天各门学科的一堆作业,想到奥数、语文、英语,而今日我们探讨的是如何为儿童撰写美术史专题。可以见得,儿童美术教育已然成为社会关注的焦点,也是社会美术教育中最重要的板块。从人的发展来看,儿童时期的审美教育,对塑造健全人格、培养创新创造能力起到关键作用。因此,如何撰写给儿童的美术史,以及培养目标、课程体系及评价标准等问题,已然成为学界和社会讨论的焦点,仁者见仁,智者见智。但我们欣喜地看到,今天的大艺术家们开始从自己的专业视角进入儿童的世界,关注儿童的成长。当下社会越来越多的艺术名家、高校教授开始参与到儿童美术史
3、的撰写与教育工作中来,如中国美学大家李泽厚在其美的历程一书的基础上,以易于儿童阅读的语言讲述中国文明中“美”的发展历程,结合109张精美作品图片,编写成一本图文并茂、赏心悦目的给孩子的美的历程,这是一本写给孩子的美学启蒙书。还有北京大学教授朱青生从英国艺术史家约翰 奥尼恩斯(John Onians)主编的世界艺术地图中得到启发,编写了一套面向不同年龄阶段儿童的儿童世界艺术地图系列艺术史课程,以玩转世界的地球仪形式,吸引孩子们通过艺术史的学习,形成包容的文化视野。但纵观国内写给儿童的美术史这一类书籍的市场现状,笔者认为仍存在诸多问题。其一,儿童美术史教材水平参差不齐,缺乏专业性,没有形成严谨的课
4、程体系。当前社会美术教育培训机构琳琅满目,普遍存在社会机构仅从市场效益角度出发,自主随意研发美术史教材的乱象,由于编写人员专业水平不够,一味追求内容的“趣味性”,导致儿童误读未经考证的美术戏说历史。其二,西方引进版儿童美术史较多,而中国本土美术史较少。从西方美术教育史来看,19世纪三四十年代福禄贝尔创办幼儿园以来,欧美国家非常重视儿童美术教育,尤其儿童心理学方面研究成果丰硕,儿童美术读物丰富而有趣味。从视觉效果来说,具有表现性的中国艺术形式较为抽象,而具有再现性的西方绘画艺术和现实生活更加接近,其颜色和造型更能吸引孩子们的注意力。随着近年来美育的不断升温,我国出版领域大量引进博采儿童兴趣的西方
5、美术史绘本和图书,而忽略了中国儿童对于了解本国美术历史的渴望。其三,诸多美术史教材培养目标不清晰,内容仅从美术知识点出发,缺少核心素养理念,没有很好地结合我国国家美术课程标准,不能与学校美育形成有效互补关系。最后,在书籍的整体视觉审美上,美术作品图片存在清晰度不高、来源出处不清、插图动画不美等问题,出现审美教育教材影响学生审美的怪圈,抑制了我国儿童类美术史读物的良性发展。谈及儿童美术史核心理念,每一位撰写者都应该思考一个问题,我们到底想培养什么样的人?有了清晰的人才目标画像,如何为孩子书写美术史的问题便一目了然。笔者以为,根从专业美术史神坛到走进儿童的世界马菁汝李泽厚给孩子的美的历程封面 中信
6、出版社2017年版019观察家 ART OBSERVER热点述评观点美术观察 ART OBSERVATION2023-06据新时代培养人才目标,从学科中心和儿童中心课程观入手,以中外艺术文化历史为基础,培养学生传统与当代的批判性思维和文化传承理念,构建中国特色的跨学科融合儿童美术史课程体系。对于儿童美术史编者本身而言,要有“深入浅出”的学术水平,才能达到“易而不易”的目标。美术史是研究美术的历史发展及其规律的科学,在面对少年儿童群体传授知识时,编者要用最朴素的语言讲述艺术的故事,而看似极为简单的一件事情,恰恰是体现美术史学术性和专业性的高深之处。对此,笔者有以下几点思考:(一)立足中国艺术文化
7、历史,增强文化理解,仍是重中之重我国义务教育艺术课程标准(2022年版)将艺术课程的核心素养凝练为“审美感知”“艺术表现”“创意实践”“文化理解”。1审美感知是学生进行艺术学习的基本,艺术表现则是参与艺术活动的必备能力,创意实践切合了当下创新型人才培养的目标,是学生创新艺术与创造能力的集中体现,而文化理解强调最深层次的人文素养培养。新课标强调“着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育”。诚然,面向新时代,培养中国传统与现代历史的文化理解能力和文化传承理念,对民族文化复兴具有深远意义。我们在学习借鉴西方美术教育思想观念的基础上,要不断挖掘中国传统文化的美术历史精髓,促进学生对于
8、艺术与文化关系的理解,将地域性与时代性融入统整的美术教学观念中去,帮助学生在美术活动中形成正确的民族观,增强文化自信。因此,如何以学术视野解决社会问题,书写趣味性强的儿童中国美术史,是当前此领域亟待解决的任务。这其中不乏范例,如哈佛大学艺术史博士宁强教授刚刚出版的讲给孩子的中国艺术史,选取了中国历史上100件经典的艺术名作,向孩子们分享了中国传承千百年的艺术技艺与美育精神。可以说,中国的史学家们正走进儿童的世界,渐入佳境。(二)坚守以美术为轴心的跨学科融合课程观翻看现在图书市场上的儿童美术史教材,你会发现基本没有课程体系。20世纪美国本质论代表艾斯纳倡导的“以学科为基础的美术教育”(DBAE)
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