教学工作省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第七章 教学工作 1第1页本章主要内容本章主要内容v教学概念；教学与教育,教学与智育辨析v教学过程特点和基本阶段v教学标准v教学方法选择v 教学工作基本步骤v发觉/探究学习、合作学习2第2页第一节 教学概述一.教学概述（一）教学概念教学是教师教和学生学统一活动。在这个统一活动中，学生掌握一定知识技能，发展智力、体力，形成一定世界观和道德品质。3第3页（二）教学与相关概念(1)教学与教育教学与教育是部分与整体关系。教育是个大约念，它包含学校培养人全部工作。教学是教育基本路径，但不是唯一路径。4第4页(2)教学与智育区分：教学是教育基本路径；智育是教育组成部分，是专门发展受教育者智能教育活动。联络：教学不但要完成智育方面任务，而且还要完成其它几育任务；智育主要要经过教学路径来完成，但还要经过其它途经。5第5页（三）当代“教学”新观念n从重视教师向学生转变n从重视知识传授向重视能力培养转变n从重视教法向重视学法转变n从重视认知向重视发展转变n从重视继承向重视创新转变6第6页第二节 教学过程与教学标准一、教学过程（一）特点1.间接经验和直接经验相结合2.掌握知识与发展智力统一3.教学过程中知、情、意统一4.教师主导作用与学生能动性相结合7第7页(二)教学过程基本阶段1.引发学习动机2.领会知识3.巩固知识4.利用知识5.检验知识8第8页二、教学标准（一）概念教学标准是教学工作应遵照基本要求。1）教学目标2)教学过程规律9第9页（二）惯用教学标准1.科学性与思想性相统一标准要求向学生传授反应客观实际真理性和实际有用知识技能，使教学内容含有严密科学性，并在整个教学过程中结合知识技能传授，对学生进行思想品德教育。10第10页2.理论联络实际标准教师在教学过程中要亲密联络实际，讲清基础理论，使学生掌握系统当代科学知识，培养学生利用知识处理实际问题能力，到达学懂会用、学以致用。11第11页 3.直观性标准是指在教学过程中教师经过语言形象描述，或组织学生直接观察所学事物，引导他们形成相关事物清楚表象，丰富他们感性认识，从而为学生正确了解书本知识奠定基础，并发展其认识能力。12第12页4.4.启发性标准启发性标准启发性标准是指在教学中教师要调动学启发性标准是指在教学中教师要调动学生学习主动性，生学习主动性，引导他们独立思索引导他们独立思索,主动主动求知，提升分析问题和处理问题能力。求知，提升分析问题和处理问题能力。13第13页5.5.巩固性标准巩固性标准巩固性标准是指教学要引导学生在了解基巩固性标准是指教学要引导学生在了解基础上牢靠地掌握知识和技能，长久地保持在础上牢靠地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，而且能依据需要再现出来加以利用。记忆中，而且能依据需要再现出来加以利用。14第14页 6.循序渐进标准循序渐进标准是指教学要依据学科内容逻辑结构和学生认知发展次序进行，使学生掌握比较系统知识。15第15页7.因材施教标准要讨教师要从学生年纪特点、个别差异出发，有放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，在原有基础上提升、尽可能取得最正确发展。16第16页第三节教学方法一、概念教学方法是为完成教学任务而采取工作方式和伎俩。包含教师教方法和学生学方法。17第17页二、惯用教学方法1.讲授法:教师经过口头语言向学生传授知识教学方法。讲授分为：讲述；讲解；讲演。v优点：是教师有较充分主动性，易于控制所传授知识内容，能够使学生在较短时间内取得较多系统知识。v缺点：学生主动性可能受到压抑。教师要具备较强语言表示能力和组织学生听讲能力。18第18页 要求:1)科学性、思想性2)系统性、重点突出3 启发性3)考究语言艺术19第19页2.谈话法：教师依据学生已经有知识和经验，提出新问题，引导学生进行思索，经过师生间对话，让学生取得知识、提出结论一个方法。要求：1）要准备好谈话问题和谈话计划2）提出问题要明确、要能引发思索 3）要善于启发诱导4）要做好归纳、小结，使知识系统化20第20页3.讨论法：学生在教师指导下为处理某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识方法。要求：1）讨论问题要有吸引力2）要善于在讨论中对学生启发诱导3）做好讨论小结 21第21页4.演示法：教师经过展示实物、直观教具、进行示范性试验或采取当代化视听伎俩等，指导学生取得知识或巩固知识方法。要求：1）要确保每个学生都能感知演示物2）使学生明确演示目标，突出观察对象3）演示要适时4）演示是要引导学生从认识现象到本质。22第22页5.练习法：学生在教师指导下利用知识去完成一定操作，并形成技能、技巧方法。要求:1）明确练习目标、要求和方法2）精选练习材料、适当分配练习分量、次数和时间。3）及时反馈，了解练习结果 23第23页6.试验法和实习作业法：学生在教师指导下，利用一定仪器设备，经过条件控制引发试验对象一些改变，从观察这些改变中取得直接知识或验证知识方法。要求：1）事先要有周密计划2）要求学生独立操作3）要监控和指导 4）结束时要进行总结24第24页三、选择教学方法依据1.教学目标和任务2.课程性质和教材特点3.学生特点4.教课时间、设备、条件5.教师本身条件和特点25第25页第四节 教学工作基本步骤一、教学工作基本步骤 五个步骤：1）备课2）上课 3）作业布置与批改 4）课外辅导 5）学业成绩检验与评定26第26页(一)备课1.钻研教材2.了解学生3.制订教学进度计划:1)学期计划 2)课题计划3)课时计划27第27页(二)上课1.课类型与结构v课类型：一个是依据教学任务划分课种类。有新讲课、巩固课、技能课、检验课。另一个是依据使用主要教学方法来划分。讲讲课、演示课、练习课、试验课、复习课。28第28页v课结构：1）组织教学2）检验复习3）讲授新教材4）巩固新教材5）布置课外作业29第29页2.上好课详细要求1)目标明确2)内容正确3)方法得当4)组织得好5)主动性高30第30页第五节 教学模式 教学模式是在一定教学思想和教学原理指导下，为实现教学目标而形成相对稳定规范化教学程序和操作体系。31第31页一、探究学习(Inquiry learning,or inquiry-based learning)探究学习是指学生仿照科学研究过程来学习科学内容，体验、了解和应用科学研究方法，取得科学研究能力一个学习方式。它是20世纪50年代,由美国芝加哥大学教授施瓦布(J.Schwab）提倡。32第32页萨奇曼(Suchman,1986)探究训练模式其基本过程是：1.提出问题2.搜集数据3.形成解释4.评价结果5.表示结果33第33页案例：许多年前，美国西南部山区有很多鹿，其数量改变不大。山里还有狼。有些人曾经看过狼群咬倒了鹿群里两支小鹿，感到非常震惊，于是发起了一场灭狼运动。但奇怪是，在随即几年里，鹿数量反而降低了。既然狼是鹿天敌，为何会发生这种情况呢？34第34页二、合作学习合作学习是一个结构化、系统化教学模式。普通由2-6名能力各异学生组成一个小组，以合作和互助方式从事学习活动，共同完成小组学习目标,在促进每个人学习水平前提下，提升整体成绩，并获取小组奖励。35第35页美国明尼苏达大学“合作学习中心”约翰逊弟兄认为，合作学习有五个基本要素：1.主动相互依赖2.面对面促进性相互作用3.个人责任4.社会技能5.小组自加工(小组自评)36第36页思索题1.什么是教学？它与教育、与智育有何联络和区分？2.教学过程有哪些特点？3.教学应遵照哪些基本标准？4.选择教学方法依据是什么？5.教学工作包含哪些基本步骤？6.怎样上好一堂课？7.什么是探究学习与合作学习？合作学习基本要素是什么？37第37页参考资料参考资料v 教育学修订三版，主编：邵宗杰、裴文敏、卢真金 华东师范大学出版社。v当代教学论教程（修订版）黄埔全 王本陆 教育科学出版社 v教育心理学陈琦 刘儒德，北京师范大学出版社，38第38页