“适时教学JiTT”模式省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

适时教学适时教学(简简称：称：JiTTJiTT模式）模式）学学习习心得心得第1页(简称：JiTT模式）Just-in-Time Teaching(国内翻译为“适时教学”或“及时教学”。是20世纪末在美国高校本科教学中出现一个新型教与学策略。Just-in-Time-Teaching模式产生背景第2页 诺瓦克等人为“适时教学”给出定义是：Just-in-Time Teaching(JiTT)是建立在“基于网络学习任务”(Web-based study assignment)和“学习者主动学习课堂”(active learner classroom)二者交互作用基础上一个新型教与学策略。Just-in-Time Teaching模式内涵与特征第3页基于网络学习任务：要求学生在课前按照教师精心设计预习要求，在网上完成教师指定预习任务写下自己对预习内容了解，并经过电子邮件在课前反馈给教师。预习内容事先由教师制作成网页，放在网络上，方便学生随时查看；教师在课前要及时经过网络检验学生就指定预习内容所提交反馈，然后依据这种反馈所了解到、学生对即将在本节课上讲授内容了解程度和存在问题，对本节课教学设计做出适应性调整(即依据学生实际情况对当前讲课内容、方法策略与教学进度做适当调整)。第4页在此基础上实施有针对性、切合实际教学，以到达适应不一样学习者认知发展水平与认知发展特点目标这恰好表达出适时教学名称本意(一个适合时宜、能适应学习者发展时机与特点教学)。在JiTT模式中，还有一个基于网络学习任务是在课后开展“难题探究”(Wrapup Puzzles)，其作用主要是促进学生高级、复杂认知能力发展。第5页学习者主动学习课堂：其主要形式是在教师已经实施上述有针对性、比较切合实际教学基础上，开展各种各样讨论与辩论包含教师和学生之间、学生和学生之间、全班性或小组讨论与辩论。在这些讨论-JN论过程中，通常还要穿插一些角色饰演、操演与练习、甚至是演示、或试验等活动；开展这些讨论与辩论以及穿插其它一些活动目标，不但是要促进学生对知识与技能深入了解与掌握，更主要是力图真正营造出“学习者主动学习课堂”，第6页从而充分调动每一位学习者在学习过程中主动性、主动性乃至创造性，并彻底改变传统教学中学习者总是处于被动接收和被动灌输那样一个局面。第7页 Just-in-Time-Teaching模式实施步骤1.教 师 在 网 上 公 布 课 前 预 习 内 容(Warmup Questions)教师按照下一节课教学目标仔细设计好学生应事先预习内容，并由教师制作成网页形式放在网络上，学生能够随时查看。预习内容包含与下一节课相关阅读资料、思索题、练习题等。为便于学生预习，教师不但要提出预习内容、要求，还要提供各种形式、内容丰富资源性网页。在这类资源性网页上包含有与本课程相关论文、专著、课件、教学案例和实践活动，另外还列出了许多相关链接；其中一些文章从不一样角度介绍了将要学习课程意义及价值。第8页2.学生在课前要认真预习并向教师反馈学生应在课前按照教师布置预习要求，利用上述资源性网页认真完成以下三项预习作业：看完与下一节课相关阅读资料；写出自己对阅读内容了解并做完指定思索题和练习题；在下节课上课之前把上述预习收获(对阅读内容了解、对指定问题思索和对练习题解答)经过网络用电子邮件反馈给任课教师。第9页3.教师依据学生反馈对教学做出适应性调整并加以实施。教师应经过网络在上课前及时地查看学生反馈材料依据这些材料所了解到、学生对即将在本节课上讲授内容了解程度和存在问题对本节课教学设计做出适应性调整(即依据学生实际情况对当前讲课内容、方法策略与教学进度做适当调整)，在此基础上实施有针对性、切合实际教学，以到达适应不一样学习者认知发展水平与认知发展特点目标。第10页学生把课前预习情况经过网络反馈到任课教师那里，教师再依据学生反馈，对本节课教学内容、方法、进度进行调整这是一个“反馈环”(Feedbackloop)。正是因为有如上所述基于网络反馈环存在，才使教师能够及时对当前教学做出适应性调整，到达适应不一样学习者认知水平与认知特点目标。所以基于网络反馈环是适时教学模式中关键组成要素。第11页4.创设“学习者主动学习课堂”在 实 现 上 述 反 馈 环 基 础 上，Just-in-Time Teaching还要讨教师利用课堂开展各种各样讨论与辩论-包含教师和学生之间、学生和学生之间、全班性或小组讨论与辩论。在这些讨论与辩论过程中，通常还要穿插一些角色饰演、操演与练习、甚至是演示或试验等活动；开展这些讨论与辩论以及穿插其它一些活动目标，不但是要促进学生对知识与技能深入了解与掌握，更主要是力图营造出“学习者主动学习课堂”，从而充分调动每一位学习者在学习过程中主动性、主动性乃至创造性。第12页5.促进学生高级、复杂认知能力发展为了促进学生高级、复杂认知能力发展，在经过上述主动学习课堂进行充分讨论与辩论，从而使学生普遍对概念有较深入理解、对知识有较牢靠掌握基础上，Just-in-Time Teaching还要求在课后自主开展基于网络“难题探究”(Wrap-up Puzzles)要求学生将某些较复杂、困难问题作为专题在网上进行探究。为了使这一步骤学习更有成效，教师应对“难题探究”主题和探究内容事先做精心设计。这种探究主题和内容应紧紧围绕前一阶段所学过重要概念和某些知识点；而且在设置主题和确定探究内容时必须注意以下几点：第13页表述要有一定含糊性方便引发争辩与思索；暗藏某种玄机有意引导概念不清者误入歧途；尽可能选取含有开放性题目以培养发散 思维和创新思维。第14页 谢谢 谢谢 观观 看看再再 见见第15页