论教养新版省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx

论教养第1页 1.了解本文论证思绪、论证方法。2.体会本文语言格调，琢磨主要词语含义。3.了解教养内涵及教养对于个人和社会主要性。学习目标第2页 利哈乔夫（19061999），20世纪俄罗斯著名知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。新课导入第3页【涵养】能控制情绪功夫。【恪（k）守】严格恪守。【箴（zhn）言】劝诫话。【彬彬（bn）有礼】形容文雅、有礼貌样子。字词积累第4页【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言样子。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。第5页 朗诵课文，朗诵课文，抓住议论性抓住议论性句子，把握作者观点，了解句子，把握作者观点，了解观点和材料之间关系。观点和材料之间关系。整体感知第6页给课文划分层次，理清作者思绪。给课文划分层次，理清作者思绪。第一部分：（13）开门见山，引入论题良好教养。第二部分：（412）把有没有教养表现进行对比，指出教养思想关键是尊重他人。第7页 第三部分：（1317）剖析优雅风度，指出一切优雅风度基础其实是一个关照态度。第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重态度对待他人。第8页阅读第一部分，思索：第1段与第3段分别有什么作用？细读感悟第9页第第1 1段作用：段作用：承上启下过渡作用第第3 3段作用：段作用：直接引入论题教养，用递进复句强调，“良好教养”养成更主要是“得之于本身”，为下文叙述张本。第10页总说与分说关系总说与分说关系阅读第二部分，思索：阅读第二部分，思索：（1 1）说说第说说第4 4段与段与5 51010段之间关系。段之间关系。第11页（2 2）有没有教养本质区分是什么？有没有教养本质区分是什么？是否从心里愿意尊重他人，也善于尊重他人。（3 3）作者列举了有教养人哪些表现？作者列举了有教养人哪些表现？不自吹自擂；珍惜他人时间；重承诺；稳重随和。第12页 （4 4）5 51010段先谈段先谈“无教养无教养”例子，例子，11111212段再谈段再谈“有教有教养养”表现，这么写有什么好处？表现，这么写有什么好处？把有没有教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应怎样做到有教养。第13页 “优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义扭捏作态。”阅读第三部分，思索：阅读第三部分，思索：（1 1）第第1313段作者批驳错误观点是什么？段作者批驳错误观点是什么？第14页（2 2）作者是怎样批驳这一错误观点？作者是怎样批驳这一错误观点？作者提出了一个正确观点：一切优雅风度基础其实是一个关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人生活，要让大家都有良好自我感觉。第15页 并以吃饭和日常生活中举止为例叙述怎样关照他人，含有优雅风度。最终得出结论：优雅是重视行为举止内涵，是以慎重态度对待世界。这么上述错误观点就不攻自破了。第16页 二者本质是相同，一个是从内心“尊重他人”，一个是“关照态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅基础，优雅风度是教养主要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅风度。（3 3）请你结合请你结合4 41010段，分析段，分析“优雅优雅”和和“有教养有教养”是怎样关系。是怎样关系。第17页 总结全文，照应开头，强调以尊重态度对待他人，再加上随机应变智慧就会含有优雅风度，给人以启迪。阅读第四部分，思索：这一段有什么作用？阅读第四部分，思索：这一段有什么作用？第18页说一说下面两个句子画线词语作用。说一说下面两个句子画线词语作用。我不敢贸然提供相关教养我不敢贸然提供相关教养“处方处方”，因为我不认为自，因为我不认为自己是教养完美典范。己是教养完美典范。比喻修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养独特方法，用语生动形象。品味语言第19页 有教养人对他人有教养人对他人一律一律谦让和礼让，谦让和礼让，不论不论接触人年长还接触人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。是年幼，是社会贤达还是平民百姓。“一律”和“不论”强调了有教养人从内心深处尊重他人，对人们谦让和礼让是无条件。第20页 本文透过众多“有教养”及“无教养”现象，探究“真正教养”和“优雅风度”本质。思绪清楚，从讨论教养本身，到剖析教养主要表现优雅风度。又利用了许多格言式句子，叙述充分，引人深思。课堂小结第21页论论教教养养开门见山，引入论题详细论证，深入剖析无教养表现有教养表现板书设计第22页