枣儿省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx

枣枣 儿儿孙孙鸿鸿第1页整体感知整体感知 1 1、朗诵课文，把握剧情、朗诵课文，把握剧情 2 2、概括剧情、概括剧情 在乡间一棵挂满红枣老树下。一位老人碰到了在乡间一棵挂满红枣老树下。一位老人碰到了一个捡枣儿男孩，这一老一少交谈起来，十分一个捡枣儿男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回想相关亲热。在谈话中，老人回想相关“枣儿枣儿”往事，往事，流露出自己对儿子思念；男孩要把流露出自己对儿子思念；男孩要把“枣儿枣儿”留留给父亲吃，流露出自己对父亲期望。他们满怀给父亲吃，流露出自己对父亲期望。他们满怀亲情，呼唤各自亲人回归故乡，回到自己身边，亲情，呼唤各自亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这故乡来吃这故乡“枣儿枣儿”。第2页了解剧中人物思想感情了解剧中人物思想感情关于老人关于老人1 1老人在与男孩谈话中，回想了哪些事情老人在与男孩谈话中，回想了哪些事情?怎怎样认识老人心态样认识老人心态?老人在与男孩谈话中，老人在与男孩谈话中，回想了枣儿小时候事回想了枣儿小时候事：儿子：儿子“枣儿枣儿”一名来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，一名来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回想了自己小时候回想了自己小时候偷枣而长出小枣树事、枣儿落到鬼子钢盔上吓跑鬼子、偷枣而长出小枣树事、枣儿落到鬼子钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命故事。闹灾荒时靠枣儿活命故事。老人在谈话中老人在谈话中“沉思沉思”“心事重重心事重重”“闪着泪花闪着泪花”，流露出老人，流露出老人对儿子思念，对以往岁月思念，对儿子思念，对以往岁月思念，对故土热爱之情，有一个浓浓失落感。对故土热爱之情，有一个浓浓失落感。第3页2 2老人对男孩态度怎样老人对男孩态度怎样?老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾立誓，老人紧紧搂住男孩，孩拉勾立誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这，这些都表现了些都表现了老人对男孩疼爱，老人对男孩疼爱，表现出了表现出了一个一个不是祖孙而如同祖孙般长辈对晚辈关爱，也不是祖孙而如同祖孙般长辈对晚辈关爱，也折射出他对儿子亲情。折射出他对儿子亲情。第4页 3 3怎样评价老人这个形象怎样评价老人这个形象?剧中老人首先是剧中老人首先是老一辈农民形象老一辈农民形象：他一生：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是出，他继续留守家园。其次他是含有更普含有更普遍意义老一代长者形象遍意义老一代长者形象：他满怀亲情，富：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年下一代，又疼爱尚有爱心，他关爱已成年下一代，又疼爱尚年幼新一代；作为过来人，他怀旧而又传年幼新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活改变不失爱心、不失希望而统，面对生活改变不失爱心、不失希望而又有所失落。又有所失落。第5页 关于男孩关于男孩谈谈你对剧中男孩这一形象认识。谈谈你对剧中男孩这一形象认识。剧中男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克剧中男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力期望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣力期望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上衣袋里，温顺地扶子，把枣子藏在红肚兜上衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾立誓老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾立誓男孩是年幼新生一代形象：男孩是年幼新生一代形象：他思念父亲，他思念父亲，喜爱心疼自己老人，好奇而懂事，在他身上喜爱心疼自己老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱天性。处处表现了儿童纯真可爱天性。第6页 关于老人儿子和男孩父亲关于老人儿子和男孩父亲你对剧中未出场这两个人物怎么看你对剧中未出场这两个人物怎么看?这反应了怎样社会现实这反应了怎样社会现实?老人儿子，不再像老一辈那样。终生不离老人儿子，不再像老一辈那样。终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面世界；男孩父亲，离开乡村而定居于城里，世界；男孩父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不一样侧面反应了社会改变。一样侧面反应了社会改变。第7页关于枣儿关于枣儿 枣儿在剧中起什么作用枣儿在剧中起什么作用?全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯贯通全剧，让老人与男孩围绕通全剧，让老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行进行对话展开情节。老人经历、情感乃至命运，对话展开情节。老人经历、情感乃至命运，都与都与“枣儿枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲有着不解之缘；男孩对父亲思念，也与思念，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿”是是全剧情节发展线索，是人物对白话题。全剧情节发展线索，是人物对白话题。第8页怎样了解剧中象征手法？怎样了解剧中象征手法？全剧利用了象征艺术表现手法。在剧全剧利用了象征艺术表现手法。在剧中，中，“枣儿枣儿”是亲情象征，是故乡象是亲情象征，是故乡象征，也是传统生活象征和精神家园象征，也是传统生活象征和精神家园象征。征。第9页作者想要借枣儿表示一个什么思想感情？作者想要借枣儿表示一个什么思想感情？在剧中，枣儿是亲情象征，是故乡象征，但更在剧中，枣儿是亲情象征，是故乡象征，但更主要是传统生活象征，是精神家园象征。全剧主要是传统生活象征，是精神家园象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反应我国反应我国由传统社会向当代社会转型过程中人由传统社会向当代社会转型过程中人们生存状态改变们生存状态改变。作者在剧本中。作者在剧本中既表现了当代既表现了当代化进程中传统失落、精神家园失落，以及人们化进程中传统失落、精神家园失落，以及人们对传统固守、对精神家园追寻，也企盼和呼唤对传统固守、对精神家园追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来改变，走出家园、人们认识和适应时代发展带来改变，走出家园、走出封闭、走出传统，而前进当代社会新生活。走出封闭、走出传统，而前进当代社会新生活。第10页课文开头和结尾都用了同一首童谣，读课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。一读，想想它在剧中起什么作用。课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表示了在表示了在“枣儿枣儿”中所融入父母疼爱儿女亲情。中所融入父母疼爱儿女亲情。课文以这种富有民间特色童谣形式课文以这种富有民间特色童谣形式开头，开头，隐含隐含了全剧与了全剧与“枣儿枣儿”相关、与亲情相关特定内容，相关、与亲情相关特定内容，并将人们带入含有民族传统风情、充满乡土气并将人们带入含有民族传统风情、充满乡土气息特定情境。息特定情境。结尾结尾也用了这首童谣，但情境有也用了这首童谣，但情境有所改变，由幕后换为前台，由哼唱变成呼叫，所改变，由幕后换为前台，由哼唱变成呼叫，由没人回应转为由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声音响起无数个童声呼唤声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中情境和内容，既与开头相呼应，又强化了剧中情境和内容，深化了全剧思想感情。深化了全剧思想感情。第11页