示儿说课稿专题知识省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

古诗古诗示儿示儿说课汇报展示说课汇报展示第第1页页 说教材说教材说学法说学法 说学情说学情 说教学过程说教学过程 说教法说教法示儿示儿说课说课 说板说板书书设计设计第第2页页 示儿是西师版义务教育五年级上册第八单元示儿是西师版义务教育五年级上册第八单元 第第31课内容。课内容。南宋著名爱国诗人陆游绝笔。当初南宋遭受金兵进犯，宋军节节溃退，国都南宋著名爱国诗人陆游绝笔。当初南宋遭受金兵进犯，宋军节节溃退，国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。陆游难过悲愤，临终前给儿子立下遗嘱沦陷，从此江山破碎，不复统一。陆游难过悲愤，临终前给儿子立下遗嘱。情真。情真意切地表示了诗人临终前复杂思想感情，现有反抗金兵未成、祖国未统一无限悲伤，意切地表示了诗人临终前复杂思想感情，现有反抗金兵未成、祖国未统一无限悲伤，也有对统一大业必成坚定信念。所以，示儿是开展爱国主义情感教育绝好教材。也有对统一大业必成坚定信念。所以，示儿是开展爱国主义情感教育绝好教材。第第3页页情感态度价值观情感态度价值观 1、重复品读诗歌领悟古诗意境。2、借助注释，采取小组探究学习方法了解诗意。1、激发爱国主义情怀，引导学生与诗人情感产生共鸣。2、从古诗内容想开去，想到与之相关人和事。过程与方法过程与方法 1、自学掌握生字，了解词意，了解诗意。2、积累搜集爱国诗。知知识与技能与技能教学目教学目标第第4页页教学重点：教学重点：领会作者思想感情。教学难点：教学难点：领悟诗歌意境。教学重、教学重、难点点第第5页页 班班级级基本情况：学生基本情况：学生35人，男生人，男生18人，女生人，女生17人人.优优生占生占10%，中等生，中等生70%，后，后进进生生20%。学生能力水平：五年学生能力水平：五年级级学生已含有独立学生已含有独立阅读阅读能力，能力，对对于以叙述口吻写于以叙述口吻写诗诗，借助，借助于注解基本能于注解基本能够读够读懂懂诗诗句，不句，不过过学生在以往古学生在以往古诗诗学学习习中，往往至中，往往至“了解了解诗诗意意”而而止步，所以造成止步，所以造成对诗对诗歌感受力不歌感受力不强强。这这个年段学生学个年段学生学习诗习诗歌歌时时需要在解需要在解释诗释诗意意基基础础上更深入感受上更深入感受诗诗歌意象，与歌意象，与诗诗中情感中情感产产生共生共鸣鸣，从而受到心灵震撼，并真，从而受到心灵震撼，并真正提升古正提升古诗诗文文阅读观赏阅读观赏水平。唯如此，学生水平。唯如此，学生语语文素养才能文素养才能实现实现提升。提升。第第6页页说教法说教法 讲授法讲授法对话法对话法阅读法阅读法 以学生为主体，以教师以学生为主体，以教师为主导课堂教学理念。为主导课堂教学理念。第第7页页 合合作探究作探究重复诵读重复诵读 说学法说学法回想旧知回想旧知 培养学生主动探究，团结协作，勇于创新精神，培养学生主动探究，团结协作，勇于创新精神，而且经过古诗知识点教学，提升学生对古诗鉴赏能而且经过古诗知识点教学，提升学生对古诗鉴赏能力。力。第第8页页谈话导谈话导入新入新课课学生自由读古诗学生自由读古诗再读古诗，初步感受诗境再读古诗，初步感受诗境小组合作学习小组合作学习，交流讨论，交流讨论教师引导，品读诗境教师引导，品读诗境拓展总结拓展总结，情感升华，情感升华第第9页页1、借助注释，采取小组探究学习方式了解诗意。2、激发与古诗内容相同情感，引导学生与诗人情感 产生共鸣。1、加强朗诵吟诵，以读升情。2、在重复品读基础上，把学生引入诗意境，与文本对话。重重点突破点突破（感情）（感情）难难点突破点突破（意境）（意境）第第10页页 ；示儿示儿 悲悲盼盼第第11页页 充分尊重学生独特感受和理解。新课程标准所倡导语文教学，强充分尊重学生独特感受和理解。新课程标准所倡导语文教学，强调阅读是学生个人行为，教师不应以分析代替学生阅读实践，应调阅读是学生个人行为，教师不应以分析代替学生阅读实践，应让学生主动主动参加，在品味情感中，加深理解和体验。所以，让学生主动主动参加，在品味情感中，加深理解和体验。所以，教学中我们要创造学生与文本对话机会，让学生从不一样角度认教学中我们要创造学生与文本对话机会，让学生从不一样角度认识和理解课文意境。识和理解课文意境。抓住古诗情感线索，体现古诗感情丰富特点。古诗乃作者抒发感抓住古诗情感线索，体现古诗感情丰富特点。古诗乃作者抒发感情产物，所以，本节课我抓住那些意蕴深刻字词，如：情产物，所以，本节课我抓住那些意蕴深刻字词，如：“悲悲”、“盼盼”，引导学生体会诗人情感，体验诗歌意境，这是教学这节课关键，引导学生体会诗人情感，体验诗歌意境，这是教学这节课关键点。点。以教材为载体，用好教材，重视积累。新课标要求我们不要教教以教材为载体，用好教材，重视积累。新课标要求我们不要教教材，而要用教材，把教材作为一种载体，引导学生掌握学习方法，材，而要用教材，把教材作为一种载体，引导学生掌握学习方法，授之以渔，去遨游知识海洋。授之以渔，去遨游知识海洋。第第12页页示儿示儿 谢谢指导！谢谢指导！第第13页页