徐汇区初中语文教学视导反馈市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、徐汇区初中语文教学视导反馈徐汇区初中语文教学视导反馈 上海市教委教研室上海市教委教研室 谭轶斌谭轶斌第1页一、视导概况一、视导概况n视导时间:4月21日至25日n工作目标:了解情况、总结经验、发觉问题、研究对策、促进二期课改全方面实施和教育工作新发展等n工作方式:课堂观察、查阅资料、座谈交流n走访学校:徐汇区教育学院附中、市四中学、位育初级中学第2页二、主要成绩和经验二、主要成绩和经验(一)区级层面(一)区级层面1 1、“八荣八荣”指导思想带来公信力指导思想带来公信力 以构建关键骨干教研队伍为荣以构建关键骨干教研队伍为荣 认为教师成长服务为荣认为教师成长服务为荣 以务实做学问为荣以务实做学问为
2、荣 以经常深入一线课堂为荣以经常深入一线课堂为荣 以有教研结果发表为荣以有教研结果发表为荣 以有专业引领有效操作为荣以有专业引领有效操作为荣 以科学命题为荣以科学命题为荣 以公正公允评价教师为荣以公正公允评价教师为荣第3页2 2、“跟我冲跟我冲”教研实践产生影响力教研实践产生影响力采取采取“区域推进校本研修区域推进校本研修”策略;策略;借助借助“研训班研训班”培养模式推进青年教师队伍建设;培养模式推进青年教师队伍建设;借助借助“区域性专题型研讨活动区域性专题型研讨活动”推进基层教研组建设;推进基层教研组建设;在日常在日常“主题式主题式”教研活动中,抓文本解读和教学目标定位等;教研活动中,抓文本
3、解读和教学目标定位等;建设学科教学资源网;建设学科教学资源网;针对毕业班,花大气力保持教学质量在全市领先地位;针对毕业班,花大气力保持教学质量在全市领先地位;举行特色活动,如同文异构专题教研活动、古诗文吟诵唱、文言文举行特色活动,如同文异构专题教研活动、古诗文吟诵唱、文言文教学有效性探讨等;教学有效性探讨等;在学科实施在学科实施“两纲两纲”方面走在全市前列;方面走在全市前列;教研员上教研员上“下水课下水课”,帮助弟兄区县共同提升。,帮助弟兄区县共同提升。第4页(二)教研组层面(二)教研组层面 1、徐汇区教育学院附中之最、徐汇区教育学院附中之最n最深印象:教材统整最深印象:教材统整n最有意义:区
4、级课题初中校本课程开最有意义:区级课题初中校本课程开发校本研修模式探究发校本研修模式探究n最有意思:转转课、通案与个案并重最有意思:转转课、通案与个案并重第5页2、市四中学之最、市四中学之最n最有价值:依据课标细分每年级需达成教学目最有价值:依据课标细分每年级需达成教学目标标n最值得借鉴:三个层面带教制度最值得借鉴:三个层面带教制度新教毕业新教毕业班教师、第一年任教教师、第一次进行课题研班教师、第一年任教教师、第一次进行课题研究教师究教师n最值得一提:摘抄加点评,质疑加积累日常作最值得一提:摘抄加点评,质疑加积累日常作业业第6页3、位育初级中学之最、位育初级中学之最n最令人欣喜:学生学习主动性
5、高涨最令人欣喜:学生学习主动性高涨n最有感触:教研组良好气氛最有感触:教研组良好气氛n最值得推广:最值得推广:“两种命题两种命题”(“只有教只有教师跳进题海,学生才能跳出题海师跳进题海,学生才能跳出题海”)第7页(三)课堂教学层面(三)课堂教学层面 1、实现了从、实现了从“教教材教教材”到到“用教材教用教材教”转变转变(1)关注教材,但不被教材牵着鼻子走)关注教材,但不被教材牵着鼻子走(2)关注学生和文本,制订合宜教学目标(案例)关注学生和文本,制订合宜教学目标(案例1)(3)关注文本个性,构建适当教学内容(案例)关注文本个性,构建适当教学内容(案例2)(4)关注生成,课堂上快速转向与定向(案
6、例)关注生成,课堂上快速转向与定向(案例3、4)第8页案例案例1秋天思念秋天思念(位育初级中学初一年级陈利利老师执教)(位育初级中学初一年级陈利利老师执教)n秋天思念教学目标:秋天思念教学目标:经过圈画、朗诵详细语句,感受母爱伟大经过圈画、朗诵详细语句,感受母爱伟大(坚忍坚忍)、无私。、无私。经过分析人物语言、动作、神态等描写,品味经过分析人物语言、动作、神态等描写,品味字、词、句含义,领会母爱无私、博大、宽容、字、词、句含义,领会母爱无私、博大、宽容、深厚特点。深厚特点。修改作文片段,学习利用适当人物描写。修改作文片段,学习利用适当人物描写。第9页案例案例2 外婆手纹外婆手纹(位育初级中学初
7、二年级乐怡老师执教)(位育初级中学初二年级乐怡老师执教)n 释题切入,初步感知:手纹指什么?释题切入,初步感知:手纹指什么?“外婆针线活外婆针线活做得好做得好”好在哪里?着重关于第好在哪里?着重关于第11、12段中关于鞋垫和段中关于鞋垫和枕套描写。枕套描写。n 逐步深入,探索思索:这么一个普通农村妇女怎么逐步深入,探索思索:这么一个普通农村妇女怎么会有如此精湛技艺?会有如此精湛技艺?n 由外在绣品感知内在生活态度:第由外在绣品感知内在生活态度:第4段中外婆认为段中外婆认为“不论做衣或做人,心里都要有一个不论做衣或做人,心里都要有一个“样式样式”。这里。这里“样式样式”是什么意思,分别是怎样样式
8、?是什么意思,分别是怎样样式?n 情感体验:外婆绣品中包含着如此丰富内涵,我们情感体验:外婆绣品中包含着如此丰富内涵,我们是怎样对待外婆手纹?是怎样对待外婆手纹?“永不失传永不失传”是什么?是什么?n 释题、小结:手纹到底能够指什么?释题、小结:手纹到底能够指什么?第10页 案例案例3 螳螂捕蝉螳螂捕蝉(徐教院附中预初年级王岚老师执教)(徐教院附中预初年级王岚老师执教)n 师:故事中有三个小动物:蝉、螳螂、黄雀,蝉不知螳螂在它后面,师:故事中有三个小动物:蝉、螳螂、黄雀,蝉不知螳螂在它后面,螳螂不知黄雀在它近旁,黄雀不知拿着弹丸人在它下面,危险如此之近,螳螂不知黄雀在它近旁,黄雀不知拿着弹丸人
9、在它下面,危险如此之近,它们为何会它们为何会“不知不知”呢?它们在做什么?呢?它们在做什么?n 生(齐):蝉高居悲鸣饮露,螳螂委身曲附欲取蝉,黄雀延颈欲啄生(齐):蝉高居悲鸣饮露,螳螂委身曲附欲取蝉,黄雀延颈欲啄螳螂。螳螂。n 师:几笔简单勾勒,这些小动物形象好像就在我们眼前,请同学们师:几笔简单勾勒,这些小动物形象好像就在我们眼前,请同学们把这几句话再读一读,透过词句意思,琢磨一下它们此时心情。能够小把这几句话再读一读,透过词句意思,琢磨一下它们此时心情。能够小组一起讨论,提醒一下:透过词句琢磨它们心情首先要明白词义,大家组一起讨论,提醒一下:透过词句琢磨它们心情首先要明白词义,大家能够查查
10、字典。能够查查字典。n (学生小组讨论(学生小组讨论5分钟)分钟)n 师:有眉目了吗?哪组来说一说?师:有眉目了吗?哪组来说一说?第11页n 生生1:我们小组讨论得出:蝉是很高兴,从:我们小组讨论得出:蝉是很高兴,从“鸣鸣”能够看出;螳螂是很能够看出;螳螂是很小心,从小心,从“委身曲附委身曲附”能够看出,因为缩着身子弯着前肢,还能够看出能够看出,因为缩着身子弯着前肢,还能够看出黄雀是迫不及待。这三个东西之所以没有发觉有其它危险,是因为它们黄雀是迫不及待。这三个东西之所以没有发觉有其它危险,是因为它们正专心做一件事。它们正等候时机捕捉猎物。正专心做一件事。它们正等候时机捕捉猎物。n 师:怎么能看
11、出黄雀是迫不及待?师:怎么能看出黄雀是迫不及待?n 生生1:延颈,就是伸长脖子样子。:延颈,就是伸长脖子样子。n 师:这个词抓得好,师:这个词抓得好,“延延”是伸长意思(板书),从这个动作能够看是伸长意思(板书),从这个动作能够看出黄雀迫切心情。还有其它组要发表意见吗?出黄雀迫切心情。还有其它组要发表意见吗?n 生生2:我们从中看出螳螂、黄雀不是普通想要,而是非常想要眼前猎物,:我们从中看出螳螂、黄雀不是普通想要,而是非常想要眼前猎物,螳螂是螳螂是“委身曲附委身曲附”,黄雀是,黄雀是“延颈延颈”,它们每个都很小心,不想让猎,它们每个都很小心,不想让猎物逃跑,从它们动作能够看出,不然早就扑上去了
12、。物逃跑,从它们动作能够看出,不然早就扑上去了。第12页n 师:你说师:你说“从它们动作能够看出从它们动作能够看出”能够说得更详细些吗?能够说得更详细些吗?n 生生2:“延颈延颈”是伸长了脖子,说明它没有急着扑上去,它是伸长了脖子,说明它没有急着扑上去,它心里是急,很想要得到螳螂,不过它要等时机,所以它小心翼心里是急,很想要得到螳螂,不过它要等时机,所以它小心翼翼。翼。“委身曲附委身曲附”就是缩着身子弯着前肢,也说明小心翼翼。就是缩着身子弯着前肢,也说明小心翼翼。n 师:两位同学讲话都很好,都从词语意思入手来琢磨小动物师:两位同学讲话都很好,都从词语意思入手来琢磨小动物心理,尤其是对黄雀心理,
13、尤其是对黄雀“延颈延颈”动作分析非常深入,对螳螂动作分析非常深入,对螳螂“委委身曲附身曲附”了解都参考了注释,不过似乎说得不透,请大家一起了解都参考了注释,不过似乎说得不透,请大家一起来查一查来查一查“委委”意思。意思。n (学生查字典后回答:波折)(学生查字典后回答:波折)第13页n 师:师:“委委”是波折意思(板书),是波折意思(板书),“曲曲”是弯曲意思,是弯曲意思,“委身曲附委身曲附”就是把身体弯起来,我们来模仿这个动作,体会就是把身体弯起来,我们来模仿这个动作,体会一下这是什么感觉。谁来演出?一下这是什么感觉。谁来演出?n (一生上前演出)(一生上前演出)n 师:感觉怎样?师:感觉怎
14、样?n 生(七嘴八舌):担心、(肌肉)酸、蓄势待发生(七嘴八舌):担心、(肌肉)酸、蓄势待发n 师:某某说师:某某说“蓄势待发蓄势待发”,大家体会是这么吗?螳螂,大家体会是这么吗?螳螂“委委身曲附身曲附”是随时准备发出攻击。所以刚才某某(生是随时准备发出攻击。所以刚才某某(生1)说)说“它它们正专心做一件事们正专心做一件事”是很有道理。那么蝉呢?是很有道理。那么蝉呢?“鸣鸣”能完全能完全说明它高兴吗?我们忽略了哪个词?说明它高兴吗?我们忽略了哪个词?n 生:高居。生:高居。第14页n 师:查一查师:查一查“居居”意思。意思。n (生查字典后回答:处于(生查字典后回答:处于)n 师:师:“居居”
15、意思是处于(板书),高居就是呆在高意思是处于(板书),高居就是呆在高处,想想看,站得高就处,想想看,站得高就n 生:得意洋洋,站得又高,还有露珠喝,它不光是生:得意洋洋,站得又高,还有露珠喝,它不光是高兴还很得意。高兴还很得意。n 师:说得好。我们经过对这些主要词句研究,把握师:说得好。我们经过对这些主要词句研究,把握了这三个小动物情态。请每个同学各自再朗诵一遍课文,了这三个小动物情态。请每个同学各自再朗诵一遍课文,这次要尽可能把小动物情态表现出来。这次要尽可能把小动物情态表现出来。第15页案例案例4外婆手纹外婆手纹n教师:教师:“我我”是怎么对待外婆私人文物?是怎么对待外婆私人文物?n学生:
16、学生:“我我”非常珍惜外婆做鞋垫,当妻子不愿临摹时,非常珍惜外婆做鞋垫,当妻子不愿临摹时,“我我”亲手把它们临亲手把它们临摹了下来。摹了下来。n学生:在学生:在“我我”眼里,鞋垫就是眼里,鞋垫就是“文物文物”。n教师:教师:“我我”为何要保留外婆文物呢?为何要保留外婆文物呢?n学生:因为这是对外婆纪念。学生:因为这是对外婆纪念。n学生:这份礼品本身有美感,理应保留。学生:这份礼品本身有美感,理应保留。n教师:请同学们从文中找到依据,美感详细表现在哪里?教师:请同学们从文中找到依据,美感详细表现在哪里?n学生:第学生:第11节中写着,节中写着,“鞋垫上绣着一汪泉水,泉边生着一丛水仙,泉水里游鞋垫
17、上绣着一汪泉水,泉边生着一丛水仙,泉水里游着两条鱼儿。我说,外婆,我脚泡在水里,会冻坏。外婆说,孩子,泉水冬暖着两条鱼儿。我说,外婆,我脚泡在水里,会冻坏。外婆说,孩子,泉水冬暖夏凉,冬天,你就想着脚底下有温水流淌,夏天呢,有清凉在脚底下护着你。夏凉,冬天,你就想着脚底下有温水流淌,夏天呢,有清凉在脚底下护着你。你走到哪里,鱼就陪你走到哪里,有鱼地方你就不会口渴。你走到哪里,鱼就陪你走到哪里,有鱼地方你就不会口渴。”第16页 2、表达了从、表达了从“杂味杂味”到到“语文味语文味”转变转变(1)关注字词句品读(案例)关注字词句品读(案例5、6)(2)关注)关注“言言”与与“意意”关系(案例关系(
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